如何有效评价幼儿线上打卡内容教研

来源：世旅网

如何有效评价幼儿线上打卡内容教研

与传统结构化的线下教研相比，参与线上教研活动的教师是可以自主选择参加的方式、时间、情境，因此，线上教研的组织结构是松散的。

参与教研活动的人员可根据实际需要选择加入或退出，应该说线上教研给予了教师极大的选择权。

线上教研本就超越了传统教研的话题范畴，线上教学、线上学习是应运而生的讨论话题。

线上教研则可通过网络搜索实现话题的延续，利用资料的搜集与整合，推进话题的延展和讨论。即便未能解决的问题也可以在网络进行延时的讨论，以保证教研活动效果的实现。

另一方面，线上教研活动具有一定时空延续性。

参与线上教研活动的教师即便未能及时参与讨论，也可通过视频回放、课件回顾等形式实现对话题的思考和讨论。

加强幼儿园之间的资源整合，建设实践共同体。

“一个实践共同体包含了一系列个体共享的、相互明确的实践和信念以及长时间追求共同利益的理解。”

幼儿园教研相关主体关注幼儿的成长与发展，为幼儿的发展解决相关保教问题而进行交流和讨论。因此，可构架幼儿园园本教研实践共同体，形成由园长、主任、保教教师、家长等组成的教研团队。

另一方面，联合区域幼儿园，拓宽幼儿园园本资源，构建区域间的教研实践共同体。

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