幼儿园建构我心中的小学案例分析
（一）引导幼儿观察，帮助幼儿了解小学在“我心目中的小学”主题建构游戏中，只有足够了解小学，观察过真正的小学，幼儿才能够在小学的基础上展开想象，开始自己的建构与创作，没有引导幼儿观察过小学，只是一味地凭借幼儿自身的想象，引导幼儿通过想象来建构小学，幼儿的想象缺乏依托，难以支撑小学的建构，只会影响幼儿自身的发展，因此，教师要注意引导幼儿观察小学，在了解小学结构，熟悉小学的基础上组织幼儿参与“我心目中的小学”主题建构游戏，促进幼儿自身的发展。例如，教師可以组织幼儿到附近的小学中参观，根据建构游戏的需要，教师首先需要带领幼儿参观小学校园内的所有类型的建筑设施，引导幼儿进行细致地观察与探索，进一步加深幼儿对小学的了解教师还可以让幼儿将自己心目中的小学画出来，建立起“我心目中的小学”主题建构的雏形，用艺术手法来表达自己对小学校园的认识，从而加深幼儿对小学的理解，激发幼儿上小学的渴望，促进幼儿自身的发展。
（二）进行换位思考，明确幼儿主体地位在开展“我心目中的小学”主题建构游戏时，教师要意识到，只有明确幼儿在主题建构游戏中的主体地位，给予幼儿充分的自主发挥的空间，幼儿才能够发挥自己的想象力与创意，进行主题建构，从而促进幼儿自身的发展，在实际游戏开展时，由于幼儿的思维与成人存在一定的差异，看待问题的角度不同，许多教师在游戏中难以对幼儿进行有效地引导，难以明确幼儿的主体地位，影响了幼儿的发展，作为教师，应当学会换位思考，去尝试站在幼儿的角度上思考主题建构游戏开展的方式，促进幼儿自身的发展。
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