建立幼儿园保教质量评价、反馈体系

课程评价

（一）评价原则：课程实施中的评价体系体现了淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能，建立教师实践中反思、自主提高的评价方式与相应制度，主要特点是评价的产生和实施采用自我诊断、自我调节、自行评价方式，体现教师的自主地位，逐渐形成“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。

（二）评价内容：包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。 1、对课程实施的评价

类型 内容 每月年级组长工作例会 综合性评价 每学期年级组、幼儿园教科研总结 年度幼儿园工作考核 区教学督导、市示范园复验 案头工作评价 教研活动评价 环境创设评价 专题性评价 户外运动评价 教学活动评价 游戏活动评价 幼儿发展评价 根据各级教研活动主题选择相应专题，不定期开展评价活动。 实验幼儿园教师课程实施评价细则 实验幼儿园幼儿发展专项观测细则 过程性评价 幼儿一日生活 每日行政日巡视表 每周课程调研反馈表（教师组） 每周课程调研反馈表（后勤组） 每月课程调研反馈表（教师组） 每月课程调研反馈表（后勤组） 说明 每月一评 每学期一评 每学年一评 三年一评 2、对教师发展的评价（详见教师年度、学年度工作考核指标、教师成长档案） （1）按评价时间可分为：月考核、年度考核、学年度考核。

（2）按评价内容分为：“过程性评价”、“全面评价”和“专项评价”。 （3）按评价对象分为：对新教师的评价、对骨干教师的评价、对经验型教师的评价、对年级组长的评价和对干部的评价。

1、 对幼儿发展的评价

类型 内容 幼儿成长档案 幼儿个案 幼儿生活与行为习惯自评 自评 幼儿运动能力的自评 幼儿学习习惯与能力自评 幼儿社会性发展的自评 对幼儿阅读能力水平的自评 他评 幼儿发展的综合评价 托、小、中、大班幼儿发展观测表 实验幼儿园幼儿发展检核表

（四）、评价的方法：

教师自评（自评表、案例反思）；互评（观摩活动、教学研讨、微格分析、专业化考核等）；领导小组评（日常考核、各类竞赛等）。