学科教学 ２０１３年３月１８日 妇何让学生在习Ｔ隹中写幽真情实憨 文／张军 摘要：当前中学生的作文缺乏自身的真情流露，更缺乏真情的准确表达。作文教学应抓住学生的真情实感，让学生真实地传情达 意，让各种技巧、章法为表现情感服务。如何在教学中引导学生将作文写作与自身的情感和生活体验联系起来，使学生的习作有血有 肉，进而让学生在作文中有感而发，直至提高写作文的兴趣，获取写作的乐趣，是一个重要课题。 关键词：学生；作文；真情实感 长期以来，初中作文教学存在着很多不利于培养学生能力的 的情感，体味别人的情感，取得人与人之间的情感沟通，使我们的 做法与现象，表现突出的是教师过分重视讲：讲范文、讲材料、讲 学生既能体味人之常情，又能准确地把握自身情感，以最恰当的 技巧、讲结构、讲谋篇……讲，占用了作文教学的大部分时间。教 方式去传情达意。 师在讲台上大唱“独角戏”，大谈“作家经验”，学生不但在知识上 在完成了这两个层面之后，学生必然具有“触景生情”“见机 无法很好地衔接，而且在生活阅历、经验积累上也无法与作家相 生情”的本能，也就完成了学生写作文前的准备工作，学生从写作 提并论，以至于学生每到写作文时便叫苦不迭，写出的作文也空 动机、兴趣上也根本区别于“完成作文任务”了。此时，如果有一点 洞无物。 情感火花产生，就会很快点燃学生心中的感情积淀，使学生产生 经过以上的努力，学生就会产生自发的作文需要。学生在出 笔者认为，学生的作文也是其思想内容与书面表达形式的统 传情达意的强烈愿望，作文又何来“无话可说”呢？ 一。一篇作文，不仅仅是学生某种能力、技巧的体现，还常常涉及 习作者的知识、技能、智力、修养等。也就是说，学生的作文，不仅 于自发的作文需要的情况下写出的作文，其自身的思想情感必会 是其掌握的知识、章法、技巧的体现，也是其自身思想认识、情感 立意甚高，在主题立意上已高人一筹，其他的诸如谋篇、布局、语 取向的体现。从理论上来说，文学艺术作品自身思想内容重于形 言修饰等，即使稍有欠缺，也无伤大雅，掩不去其本身真情实感形 仍不失为优秀习作。 式、技巧。同样作为创作活动的学生习作，难道我们不应该强调习 成的动人力量，作内容、情感本身的重要性吗？因此，作文教学中不但需要讲究技 因此，教师在指导学生作文时不妨在教给学生各种相关作文 清楚、更准确恰当地表现自身真情实感为目的去写作。那么，一次 要求学生在习作中以表情达意为基础，以更好、更 法的传授，而且更应该引导学生写出真情实感，用心去写作，让心 知识的基础上，灵去诉说。 作文要写出真情，就必须设法让学生先有真情。要在写作文 习作除去本身作文训练的目的之外，更大的收益已不在作文本 前让学生拥有情感，体验真情，并从心底产生真情实感，甚至产生 身了。初中作文教学必须把一个普通人必知的作文知识、必备的作 表达、宣泄这种情感的欲望。因此，教学中从各个层面上重视学生 情感的培养，时刻给学生一种表达情感的机会。试想：如果朱自清 文能力、必做的基本文体作为教学的主攻方向，使学生能够“顺顺 记事记得一清二楚，说理说得明白晓畅”。 先生没有一种对父亲的真情，如果他没有一种表达这种真情的愿 当当地写好一篇文章， 望，他又怎能创作出《背影》呢？我们在读这篇散文时，其真情实感 培养学生能够如实地表达自己的健康的思想感情的能力。因此，我们的作文教学应结合学生的实际，以促进学生的传情达意为目 早已催人泪下，谁会去寻求其所谓技法、章法上的不足呢？ 让学生用情写作，在作文中表现自己的真情实感。戏言一句： 要让学生心中产生真情，教师在教学中就要引导学生在阅读 的，风格去创作， 中体会文中的真情，有目的地训练学生努力发现文中的一物一 “如果让每一位成名的作家都按照前辈名家的模式、乃至文化能不能产生今天的辉煌？”如果我们仅 事、一人一景所关乎的情。教材中的课文，特别是那些文学篇目， 那么我们的文学，都是作者的真情流露与表达，应在教学中对学生加以引导、启发， 使其体味出文中的感情，并在内心留下特殊的印迹，从而吸收转 化为自身的情感。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 仅因为我们的作家创作不符合我们的欣赏习惯、已有模式或者前 辈的经验、风格之类就否认其成就，不承认他是一名作家，那不是 非常可笑吗？大家之列尚且如此，我们的教学又何苦用那一套模 式去苦苦折磨我们的“小作家”——学生呢？ 创作，需要创新。习作也是一种创作，因而也必需讲究创新。 古往今来，人类生活的时代不同、社会形态不同、生产力发展水平 此言不假，但除了格式上的模仿之外，我相信更多的还是对唐诗 中那些人之常情的认可，从中找到人类情感相通之处的真切体 验，说白了，还是对诗情的认可与体验，从中找到情感的体验。 教师要启发学生在生活中积极表现自身的情感。诸如让学生 不同，生活环境也不可能相同，那么人类传情达意的方式也不必 相同。文学史上有汉赋、唐诗、宋词、明清小说之说即为见证。然 仔细观察一下自己的亲人，口头表述一下当时自身的感觉，让学 而，传情达意方式的转变并不能说其中的情感、思想就不需要了； 生对一些充满人间挚情的文学作品乃至各种故事写一些读后感 相反，正是人类这种千古不变的情感维系了各种不同形式的文学 之类，不限字数、体裁，不做硬性规定，不加阐发，三言两语，点出 样式的产生、存在与发展，正是人类的情感喜好上的取向造成了 自身感受即可；也可针对生活实例，让学生之间或师生之间通过 各种文学式样的此兴彼衰。形式是多样的，情感是相通的、永恒 这是形成文学艺术力量的根本。 对话来交流相互的体会等，使学生回归生活，在生活中学语文，学 的，作文，使学生在生活中体验人生的喜、怒、哀、乐，同别人交流自己 今天，我们的学生不仅不同于古人，而且也不同于现当代的 ７２团圆 ２０１３年３月１８日 学科教学 如何提高初中语文课堂教学的有效性 文／罗晓霞 摘要：《义务教育语文课程标准》指出，九年义务教育阶段的语文课程，应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理 解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 关键词：主观能动性；多元化教学方法；因材施教 语文课堂是语文教学的主阵地。它有助于启迪学生的心灵， 言文大意也有帮助。又如，在学习《杨修之死》时，我让学生以小组 增长自身的分析力。语文是重要的交际工具，是人类优秀文化的 的形式分析理解杨修的死因，探究曹操和杨修的性格特征，充分 积淀，工具性和人文性是语文学科的基本特征，学好语文是我们 调动学生的学习积极性，使学生都能积极地参与到教学过程当 从事任何工作的基础，生活离不开语文，用心感受，语文无处不 中，进而实现高效的语文课堂。 在。所以，我们要借助语文记录人生的点滴，语文让我们明白一些 三、因材施教。面向全体学生 大道理，让学生充分发挥语文的魅力，使学生不仅能够掌握基本 因材施教是教学中一项重要的教学方法，在教学中根据不同 的语文知识和技能，而且还要让学生健康成长，为实现有效的语 学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学 文教学打下坚实的基础。 生特点的学习方法来进行有针对性的教学，发挥学生的长处，弥 一、激发学生的学习兴趣。充分发挥学生的主观能动性 补学生的不足，激发学生学习的兴趣，从而促进学生全面发展。所 兴趣是最好的老师。在语文课堂上明确和体现学生在教学活 以，在教学过程中，教师要因材施教，要将课堂面向全体学生，最 动中的“主体”作用，是教学成功的关键。所以，教师要调动学生的 终给学生创造更大的发展空间，使学生有良好的发展。 主动性，发挥学生的主动性，使学生快乐地进行学习。因此，在新 例如，在学习《阿长与（山海经）》时，我就将这节课的教学目 课程改革下，教师要激发学生的学习兴趣，让学生更好地面对竞 标分成了三个层次。Ｃ层：掌握细节描写对刻画人物的作用。Ｂ层： 争激烈的社会。 掌握细节描写对刻画人物的作用。培养学生观察生活、感悟生活 例如，在学习完朱自清先生的《春》时，文章中“小草偷偷地从 的能力，并能够自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的 土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大 疑难，培养学生的提问能力。Ａ层：除了掌握Ｂ、Ｃ两个层次的学习 片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷 目标外，还要深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识， 藏。风轻悄悄的，草软绵绵的”中的“偷偷地”“钻”用得好，好在哪 热爱劳动人民。同时，学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人 里？让学生自己思考，然后向其他同学展示自己的想法。这样既调 物的写法。教学目标的层次性，是为了让每个学生都能学到知识， 动了学生的学习积极性，又加深了学生对这节课内容的理解，还 不至于出现一些学生吃不了、一些学生吃不饱的现象。使每个学 让学生明确这是把小草拟人化了，而且“钻”字还透露出小草顽强 生都能跳一跳摘到桃子，让每个学生都能在自己原有的基础上得 的生命力。让学生掌握基本的修辞手法，并引导学生将其应用到 到大幅度的提高。 自己的写作过程当中，进而为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。 总之，教师要转变教学观念，摒弃传统教学模式下的“一刀 二、创新教学设计。实施多元化教学方法 切”和“满堂灌”，让学生在轻松的环境中掌握基本的语文知识和 语文是一门精彩的学科，是我们的母语学科，但为什么有一 技能，使学生获得更好的发展。而且，教师还要建立和谐的师生关 些学生的学习效率却令人担忧呢，到底是什么原因导致出现语文 系，活跃课堂氛围，使学生愿意学习语文，乐于参与语文活动，最 学习效率低的现象呢？从语文课堂上，学生的反应情况来看，教师 终实现高效的语文课堂。 传统的教学方法已经不能调动学生的学习积极性了。所以，教师 参考文献： 要想实现高效的语文课堂，就必须要转变教学观念，实施多元化 ［１］李光华．如何提高初中语文课堂教学的有效性［Ｊ］．新课程 的教学方法，让学生在学习语文的过程中感受到语文学习的意义 学习，２０１１（０１）． 和作用。因此，教师要结合教学内容，选用合适的教学方法。激发 ［２］王高义．浅谈如何在语文教学中发挥学生的主观能动性 学生的学习积极性，满足学生的学习欲望。 ［Ｊ］．中小学教育，２０１１（１５）． 例如，在学习《隆中对》和《出师表》时，我借助了现代教学手 ［３］任哲丽．因材施教在高中语文教学中的运用［Ｊ］．中学生优 段，向学生展示了《三国演义》中的有关片段，目的是更好地让学 秀作文：教学，２０１１（ｏ１）． 生理解诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。而且，对学生理解文 （作者单位青海省海南州贵德县河西寄宿制学校） 术木术木术车木术术术术水卑木丰术术术术木书术木术冰术术冰术木术术术木冰术术木木术木术术）ｌｃ木冰术术术术术 中外作家，倘若我们在作文教学中仍奉名家如神仙，奉名作为模 实地传情达意为目的，让各种技巧、章法为表现情感服务，这样， 范，盲目模仿，只求形式，不讲内容、不切实际，那将有舍本逐末之 我相信初中作文教学将是另一片天地！ 嫌！作文教学应抓住学生的真情实感这一根本内容，以让学生真 （作者单位新疆生产建设兵团第三师四十八团中学） 盈圆７３