作者：鲁迅
班级： 姓名： 学号（ ）
第 一 课时
一、学习目标：
1、品读文题的含义，理解鲁迅先生写作本文的目的。 2、概括课文五个部分的内容，重点解读白莽的性格特征。
二、学习重点：概括课文五个部分的内容，重点解读白莽的性格特征。 三、学习难点：品读文题的含义，理解鲁迅先生写作本文的目的。 四、学习方法：圈划、品读、讨论交流 五、学习过程：
（一）、课前认真阅读书下注释，特别关注36页注释1，把握文章写作背景，更好地理解文意。通读全文，圈划关键语句，总体上把握五个部分的内容，并各用一句话简要概括每部分大意。
1、 2、 3、 4、 5、 （二）、关于文章标题的思考：
（“记”与“纪”：20世纪30年代有些字词依然保留古今通用，如“记念”即今日所谓“纪念”。本文标题中的“记”所以未改，出于保留文章原貌和历史实感的考虑。）
1、本文的题目用了两个逻辑上相对立的概念，大家在阅读时会有这样的思考：作者为什么要“忘却”？“忘却”什么？“忘却”的手段是什么？“忘却的目的是什么”？细读全文的第一自然段，找出答案。
1
2、再来品读文章第五部分，思考：“忘却”与“记念”的关系？
（三）、关于文本的研读：
本文写于1933年2月7日至8日，是鲁迅先生在“左联”五位青年作家遇害两周年时写的纪念文章。这五位青年作家是 、 、 、 、 。本文详写了 和 ，略写了 。
请大家认真阅读文中有关白莽的文字，思考：作者与白莽有过几次交往？从中可以看出白莽是个怎样的人？
2
导学案 为了忘却的记念
作者：鲁迅 （主备人：关红扬）
班级： 姓名： 学号（ ）
第 二 课时
一、学习目标：
1、解读柔石的性格特征，感受“左联”五烈士为理想而献身的革命精神。 2、学习以情感为线索的行文结构和记叙、描写、抒情相结合的表达方式。 3、理解鲁迅先生在文中所表现出的复杂而深刻的情感。
二、学习重点：解读柔石的性格特征，感受“左联”五烈士为理想而献身的
革命精神。
三、学习难点：理解鲁迅先生在文中所表现出的复杂而深刻的情感。 四、学习过程：
（一）、文中详写的另外一个人就是柔石。精读课文第二部分，鲁迅先生在文中写柔石的最突出的性格是“ ” 、“ ”。结合文本谈谈你对柔石这两个性格特点是怎样理解的。
（二）、鲁迅先生在文中运用了三个典故，结合下文关于这三个典故的介绍文字，结合课文内容，任选一个典故谈谈你对作者用这个典故用意的理解。
1、方孝孺（课文38页）：浙江宁海人，明代大臣、著名学者、文学家、散文家、思想家，字希直，一字希古，号逊志，曾以“逊志”名其书斋，蜀献王替他改为“正学”，因此世称“正学先生”。效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣为夺帝位，带兵攻陷南京，惠帝自焚（一说下落不明），方孝孺入狱，因不肯替朱棣起草诏书被杀，祸及870余人。方孝孺为姓朱的争位而丢掉性命，连累亲友宗族，被诛十族。
3
2、《说岳全传》高僧“坐化”（课文40页）：秦桧为了扫除卖国投降的障碍，说动皇帝传十二道金牌从抗金前线召回岳飞。岳飞途经镇江，拜访了金山寺的道悦禅师。禅师预言，“元帅此行恐防有牢狱之灾、奸人陷害之事”，劝岳飞“不如潜身林野，隐迹江湖”。但岳飞没听，回去后便被秦桧以“莫须有”的罪名杀害了。后，秦桧得知此事后，大怒，立即派何立去捉拿道悦。何立一到，道悦便留下一个偈子，“坐化”了。
3、向秀与《思旧赋》（课文42页）：参看书下注释③
五、学习日记：
请结合单元主题“为崇高的理想而斗争”，谈谈“左联”五烈士与鲁迅先生的理想是否一样，他们在为理想而斗争的方法上一样吗？（结合本文中具体语句来谈）
4
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容