幼儿早期阅读习惯培养的家长支持策略研究

研究

摘要：幼儿阶段的早期阅读也可以称作学前阅读，具体是指幼儿学前期的阅读，同时也是他们在专业书面语言学习之前的准备，从中可以奠定幼儿的学习基础，主要包括收获知识、增长认知、积累阅读经验等内容。早期的阅读对于幼儿今后的学习和生活都具有一定的影响，对他们的成长与进步也有着至关重要的作用。基于此，以下对幼儿早期阅读习惯培养的家长支持策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿早期阅读习惯培养；家长支持策略；研究 引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养幼儿阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”研究表明，3至6岁是儿童自主阅读形成的关键时期，早期阅读能力对幼儿日后的智力发展影响很大。早慧的幼儿有一个共同特点——喜欢阅读，所以培养幼儿早期的阅读能力对幼儿的终身发展具有重要的意义。

一、幼儿早期阅读的现状与问题 （一）对幼儿早期阅读的认识不足

教师和家长对幼儿早期阅读认识不足，觉得孩子还小，需要身体健康，吃好喝好就行，阅读是长大后的事情。当然，也有很多父母知道幼儿阅读的重要性，会给幼儿提供一些书籍，但幼儿有没有兴趣，想不想看就不知道了，不知道该给幼儿读什么和怎样读，对幼儿早期阅读的指导比较随意。

（二）家长缺乏与幼儿亲子共读的意识

幼儿的心理活动具有不稳定性，其对新鲜事物的好奇心较强，但对枯燥乏味的事物缺乏耐心，容易注意力不集中。以上特征会影响幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿在阅读时经常对阅读材料中的一部分感兴趣，或者粗略地浏览全书的图片，不能够仔细地发现蕴含其中的教育内涵。因此，家长应该陪伴幼儿一起阅读，共同发现教育契机。然而，部分家长由于工作繁忙或被电子设备所吸引，浪费了亲子阅读的时间和机会。一些家庭会因家长没时间陪伴幼儿阅读而出现电子阅读取代了亲子阅读的现象。

（三）幼儿早期阅读的功利性

很多家长都觉得教师督促开展早期阅读完全是为了自己，教师的功利性极强。家长所认为的阅读就是让孩子认识汉字和数字，提高幼儿的智力，早期阅读就是早期知识教育。孩子长期被动地接受不适合身心发展的阅读内容，严重违背身心发展规律，孩子会因为难以体会到阅读带来的快乐而过早地失去阅读的兴趣。

二、培养幼儿良好的阅读习惯的有效路径

（一）家长尊重幼儿阅读权力，选择恰当的阅读材料

家长应该为幼儿提供充足的阅读材料，在保证数量的基础上保证所选阅读材料的质量。由于幼儿的认知水平有限，为幼儿选择阅读材料要根据幼儿现有水平和认知发展特点挑选。幼儿思维发展分为感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)，处在感知运动阶段的幼儿应该开始养成翻阅图书的意识与习惯。感知运动阶段的幼儿需要通过大小肌肉的动作来获得信息。因此，家长可以选择具有触感或者是香味的阅读材料，画面上若有可触摸甚至是能发出声音的物体则更能吸引幼儿的注意力。在前运算阶段的幼儿能够对事物进行简单的推理，但仍需要一定的辅助。因此，家长可以为处于前运算阶段的幼儿选择图画较为丰富的阅读材料，并且可以配有少量的文字，做到图文并茂。在此阶段的幼儿想象和创造力的得分是最高的，家长可以给幼儿提供可想象的阅读材料。由于幼儿已有了一些生活经验，他们会将现实与头脑中的已有经验联系起来，并对事物展开想象，对事物产生整体的认知。随着幼儿年龄的增长，其思维能力和前识字能力有所提高，此时家长可以适当增加阅读材料的难度。

（二）开展主题活动，培养幼儿的阅读能力

每学期开学的第一个月，我园设立为全园阅读月，中班以“春光作伴好读书”主题（春季），“秋光中的读书美”主题（秋季）活动，引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发幼儿读书的兴趣，培养幼儿的早期阅读能力。并请家长在周五下午（或周六上午）来园，在宽敞明亮的会议大厅做亲子图书分享、优秀儿童读本推荐、亲子伴读经验介绍，幼儿阅读进步交流等，相互学习、你追我赶，加快了幼儿阅读能力的提高进程。班级开展“故事大王比赛”“亲子绘本表演”活动、“故事妈妈进课堂”主题活动，为幼儿和家长提供一个展示自我的舞台。家园携手精心设计、巧妙编排、自制服装道具，孩子们惟妙惟肖的表演，观众的笑声掌声，亲子默契的互动场面无不感动着我们每一个人。开展“今天绘本到我家”图书一路行活动，鼓励幼儿从家中带绘本来园与同伴进行互换交流，可以把同伴的图书带回家与家长一起阅读，家长和孩子自主做好阅读心得和阅读体会的记录，供下一位同伴和家庭借鉴与参考，我们顺势制作了“阅读体会”展示墙。开展“绘本故事进班级”主题活动，全园组建一个绘本演讲组，每周定时走进预定班级，将准备好的绘本故事进行分享或表演，形成了“大手拉小手，齐步向前走”的良好阅读氛围，此活动也确立为本园特色活动，广受家长和幼教同人的赞赏及借鉴。利用本园“小星星”电视台进行“每期一播”“快乐小记者”“小小主持人”等每月一期语言类节目，分班组、班级进行编排，由电视台专人进行拍摄剪辑，按时在本园电视台和家园共育平台进行播放，收视率非常高，有效激发全体家长和幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力和自我表现力。

（三）幼儿“识书期”的阅读指导

幼儿的“识书期”大概在幼儿0~1.5岁，这个阶段主要帮助幼儿建立“书”的概念，让幼儿感受书、认识书。当孩子还在襁褓中的时候，亲近的养护者应该为孩子朗读；当孩子可以独自坐立起来，拿到书可能会啃、会咬、会撕，因为他们根本不知道书的功能是什么。但是，慢慢地他们会发现，书是有趣的，可以翻一翻、玩一玩。特别当他看到书上有熟悉的事物时，就会非常感兴趣，这就是这个阶段幼儿真正意义上阅读的开始。

（四）举办幼儿故事大王比赛

每学期的最后一个月，双峰县机关幼儿园都会举办“幼儿故事大王”比赛，目的在于给幼儿搭建一个从阅读到表述的平台，给幼儿创造一个从看懂故事、理解故事再到复述故事的语言发展机会。比赛前，家长们都会在工作之余抽出时间，与幼儿一起精选故事内容，并指导幼儿进行排练。各班会开展预赛，采用不同的形式进行推选，有的班级还请来了家委会成员做评委。各班预赛后推出的选手再参年级决赛，以园务会成员、家委会和教师代表组成的评委团，会针对每个小选手的表现进行认真、公正的评分，最终评选出一、二、三等奖，并赠送套装书作为奖品，以资鼓励。

结束语

早期阅读要实现情感、态度、知识、技能等“多要素目标”，我们要不断探索将幼儿的游戏、生活与教育活动有效融合起来的早期阅读实践策略，提出幼儿园、家庭和社会合作、一致、互补的有效策略，并明确各自的责任和作用，梳理出切实可行、卓有成效的早期阅读的理论依据，从而丰富幼儿早期阅读的相关知识和经验，为幼儿终身发展打下基础，更好地完成早期阅读教学。

参考文献

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