浅谈如何上好一堂作文课.

牛棚二小王应林

作文教学是小学语文的重点，也是难点。如何上好一堂小学作文课是我们小学语文教师必备的技能，也是比较难掌握的技能。为提高全镇语文教师的作文教学水平。牛棚镇教育管理中心组织了此次全镇作文优质课评比活动。我有幸成为这次活动的评委，我感到万分荣幸，感谢领导们给我这次学习交流的机会。这次活动中，我欣赏到了很多优秀作文课堂，也让我对作文教学有了全新的认识。通过这次活动，我学到了很多关于作文教学的新方法。现将这次活动中的一些不成熟的看法与大家分享。

作文不是单纯的说，尽管老师们在鼓励学生写作时都会说：你想怎么想就怎么写，可情况并不是这么简单，写作与说有所不同，我们在与人交流时，想到什么就说什么，运用的是口头语言，而写作时，是用笔把我们所说的口头语言变成书面语言，并且要按一定的顺序，有条理地展现在人们眼前。还要使用各种语言技巧把文字变得优美，给读者美的享受。我们学习语文，学习写作就是学习如何更好地运用祖国的语言文字。通过这几天的学习交流，我个人认为一堂优秀的作文课堂应该由激趣导入、创设情景、口述故事、习作练习、范文点评这几部分组成。

小学生识字量少不善于观察不善于表达。看到写作文就头疼。常常无从下笔，不知道该写些什么。就算写了也是些口水话，不生动，或是写不具体。甚至有的同学还说：“作文难，难于上青天。”俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”为了让学生不惧怕写作文，我们首先应该激发他们的写作欲望。为了激发学生的写作欲望，我们应该精心设计我们的导入部分。为课堂建设一个良好的开端，以便激发学生的创作热情。

教学情景的创设是现代课堂的亮点。可以这样说一堂课是否充满活力，学生是否处于愉快的学习状态中，其教学情景的设置直接影响到上述效果的好坏。尤其是枯燥乏味的作文课堂。作文课堂常常会遇到这样的情景：老师在讲台上有声有色地指导写作，而学生却用情不一，无从下笔。为什么呢？因为现有教材中的许多习作内容，学生根本没有体验过，叫他们如何下笔？即使写了，也是空洞的，缺乏真情实感的。作文教学中若能有计划地组织学生开展各种有益的活动，让学生动脑思考、动手操作，在实践中感受生活、体验生活，学生的作

文就言之有物，情感也就真切。这次作文优质课活动中，有些老师就做得很好：胡常鹏老师和马序老师就用自身的事例为学生创设了习作情景。还有些老师用优秀范文创设了情景；用直观的画面、用关键词创设了情景。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”课堂教学情景的创设不是简单的教学方式的变革，而是教学理念的更新。

在直观、形象的情景下，我们教师应该鼓励学生大胆地把心中的故事用语言表达来，做到“以我口，说我心，以我手，写我口。”让作文从“大胆、简单的说”开始。所以我们应该重视每次口语交际练习及习作课上的口头作文练习。只要学生能说好，再通过不断的习作练习也就能写好作文。

习作练习就是训练学生组词、造句、再连成段，最终构成篇的能力。正如修楼房要打好地基一样，写作文首先要打稳基础，就是词、句、段的训练。平时应该鼓励学生大量阅读课外书籍，摘抄优美的语句和段落，注意好词、好句的积累，作文练习离不开借鉴和模仿，好作文必须以丰富的词汇和充实的素材为前提。

一堂完美的作文课离不开对学生范文的点评，好文章是改出来的，点评范文既可以指出学生习作中的不足，又能让学生更加直观的了解作文优秀的地方及好的写作方法，并能以此肯定学生的作品，从而达到激发学生创作热情的目的。

总之，如何上好一堂作文课，是值得每个语文教师深思和钻研的问题。