初中生物的生活化教学——以“植物的光合作用”为例

初中生物的生活化教学

——以“植物的光合作用”为例

■蔡丽珍

摘要：在新课程标准中要求初中生物教学必须要与学生

的实际生活相结合，使学生在学习生物知识的过程中能够联系自己的生活实际，用所学知识去解释生活中的一些生物现象，加深对知识的理解。因此，初中生物教师在开展教学的过程中要根据所教知识进行生活化教学。本文主要以“植物的光合作用”为例，探索在初中生物教学中如何开展生活化教学。

关键词：初中生物；生活化教学；光合作用

教学应当遵循教育发展的需求和学生的学习规律，很多学科在开展教学的过程中已经逐渐融入了生活化的教学方式，这是将理论与实践相结合的重要表现。生活化教学能够让学生深刻了解到自己所学的生物知识与自己的实际生活有什么联系，学好生物知识将会对自己的生活有什么样的影响。教师在进行生物教学的过程中，要适当地融入一些生活元素，丰富教学内容和模式。

一、用生活化的教学方式培养学生对生物的学习兴趣生物对于初中生而言是一门新的科目，俗话说“兴趣是最好的老师”，想要学生学好一门新的科目，首先是要让学生对这门科目感兴趣，因此，教师可以采用生活化的教学方式来培养学生对生物的学习兴趣，提高学生的学习效率。生活化的教学方式，首先要为学生营造一个贴近学生生活的生活情境；其次，充分利用生活化的物品作为教学辅助用具，使学生能够更好地融入这个学习氛围中，调动学生的发散性思维，将所学知识与自己的实际生活相联系，培养学生对生物的学习兴趣，实现初中生物的生活化教学。现在教学中最常用的情境创设模式就是启发式，即通过问问题的形式活跃学生的思维，将学生带入到教师所创设的生活情境中，让学生从实际生活的角度出发，联系课堂所学去思考问题。

例如，在“植物的光合作用”的教学中，教材里讲述了海尔蒙特做的一个种柳树的实验，然后联系学生的实际生活，基本每个人的家里都会中有一些小植物，种了很多年，发现花盆里的土壤基本没有什么变化，但是小植物却变成了大植物，这是什么原因呢？这是一种很常见的现象，但是学生在平时却没有去思考这个问题，教师提出的这个疑问能够很好地吸引学生的注意力，引发学生的思考，活跃学生的思维。

二、引导学生进行探究式学习，夯实基础在新课程改革后的要求中，探究式学习已经成为学生学习过程中非常重要的一种学习方式，这种学习方式能够让学生亲自参与实践，进行探究，在实践中观察，发现问题，提出假设，解决问题。在这个过程中学生的思维得到了很好的锻炼，同时也是运用知识的一种方式，有利于学生夯实基础。因此，教师要引导学生多进行探究式学习，主要从以下几个方面来开展：

（1）在教学的过程中引导和组织学生进行生物实验，让学生在实验的过程中深入了解生物这门学科。首先，教师需要向

学生演示实验的操作过程，引导学生用标准的、科学的方式进

行实验，以免在实验过程中出现意外，影响学生的身体健康；其次，教师可以给学生提出一些问题，让学生进行探索，在实验中寻找答案，学生带着问题去进行实验能够提高学生的专注力；最后，当学生遇到疑难问题时，教师要予以学生一定的指导。

（2）利用多媒体设备进行辅助教学。生物是一门很有趣的学科，有各种各样的探究实验，但是因为设备和环境的因素，并不是所有的实验现象都能够通过现场进行实验来让学生观察，因此，教师需要利用多媒体设备来进行辅助教学。例如，“植物的光合作用”这个实验，植物进行光合作用的过程学生用肉眼是无法观察得到的，此时教师可以利用多媒体设备进行动画播放，模拟植物进行光合作用的全过程，然后再让学生进行实验设计，如何能够感知植物在进行光合作用的过程中发生的变化。

三、引导学生用所学知识解决生活中的实际问题初中学生刚开始接触生物这门学科，最重要的是要让学生明白教材中的理论知识，同时还要知道用所学知识去解决生活中的实际问题，这样既能够帮助学生更好地了解生物知识，夯实基础，还能够增强学生的社会责任感。就以“植物的光合作用”为例，物质变化和能量变化是最重要的两个知识点，是考试中的必考点，教师可以根据这两个知识点开展生活化教学，让学生进行探索：

（1）物质变化。对于物质变化这个知识点，教师可以让学生围绕着“现在我国人口越来越多，但是我国的耕地面积是有限的，如何提高农作物的产量是现在急需考虑并解决的问题”。学生需要根据这个现象以及所学的植物的光合作用的相关知识，去分析和探索如何提高农作物的产量。

（2）能量变化。植物在进行光合作用的过程中发生了能量转化，教师可以根据这一点让学生去分析和探索如何利用能量有效地解决地球上能源短缺的问题；植物在我们的生活中起着不可忽视的作用，我们又应该如何利用好植物，提高植物的利用率。学习光合作用后学生知道了植物可以通过光合作用将能量以有机物的形式储存下来。农民对秸秆最常见的处理方式就是直接燃烧，但是这样不仅会对大气和土壤造成危害，还浪费了秸秆中所储存的能量，然后让学生去探索如何提高秸秆中能量的利用率。

四、结语综上所述，用生活化教学的方式进行初中生物教学，对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和提高教学质量都有明显的作用。通过生活化教学，学生能够更加深刻地了解到理论与实践相结合的重要性，也懂得了如何将所学的知识用于解决生活中的实际问题，真正做到学以致用，这也是教育的本质。

（作者单位：福建省南平市建溪学校）