环境设计室内设计方向 专业课程主题式教学方法研究
莫青凤
(广西大学行健文理学院，广西南宁530005)
摘要：文章分析了环境设计室内设计专业具体教学中存在的问题，提出了采取主题式教学策略，加大设计主题、空间尺度、细节、 空间意境艺术氛围等方面训练，可以帮助学生有针对性地学习和掌握专业知识，培养学生文化底蕴，提升学生专业素养。
关键词：环境设计；室内设计；主题式教学方法
一、 环境设计室内设计专业教学存在的问题
(一) 课程教学中设计训练肤浅
高校通常安排学生在限定的类型空间中开展室内设计训 练，如从住宅、办公、酒店、商业等中选定一种案例进行分析，然 后模仿局部或表面效果设计方案。这种模仿设计存在一个问题， 即绝大多数学生未能对优秀设计方案进行深人调研分析，包括 作品的文化背景、应用功能与范围、尺度要求等，不了解设计意 图，没有制定设计流程，未 计。学生无法掌握具体的
有
，
不到锻炼和提升，也限制了学生的
的设计方，
开设
，设计过程中不能转化不利
空间，增加了学生学
来受使意图，营环境氛围，并引 的行为心理学知识能够帮助学生 识，并将这些设计
技巧
的行 动。扎实
的
各种类型空间的设计知空间设计中。在
主题式教学中，需要针对室内空间中的常见行做充分的分析 调研。例如空间内人的停留、动、公开动、私密行为、安静、喧 闹等都通过主题式调研，采取图表、方程等方式展示分析的结 果，引设计行，再通设计行引空间使行，让设计 方案更出色，并满
(二)
的空间使用需求。
案 分析
学生专业学
、 的
供良好的案例借鉴。案例、
及方 等方面进行讲，教进行分析引
设计的文
学生的设计能分析解问题的能 在主题式教学中进行优秀案例分析是非常有必的。剖析 优秀设计作品， 解，
分析需 从设计 的设计
学生论并表
。
(二) 盲目拼凑设计方案，作品设计粗糙模仿优秀设计 绝大多数学生不能
或
的 学生 ，
的、
、空间设计 设计 学生常 设计路明确， ，个
等
、好开展设计，这样的作品虽然能让人设计基础理论知识支撑及理论知识的应实，
弓丨人。表
例
设计方案，虽然
中
的
，然
优秀设计。在具体的方案模
业，
设计 常常
理大意有逃、
能设计
，
导，帮助学生 主 厚
、艺
高
，
的设计思维，建设计创作逻辑，为学生设计的审内有限的
对空间范围进行规划布局，并
中空间细部
或
设
空间部设计需理等，
理、 面 空间明
通有针对
、通主色
、
、照
选
打下基础。案例分析还能帮助学生
仿设计中，许多学生缺乏设计思维和解决问题的方法，设计方案
(三） 空间细部设计与意境的塑造室内设计是 通 的
各种制 、 明 理、 等
样
艺展示空间能，
计对空间功能展示非常
理等都
(三) 基础理论知识不牢固
产生即时的视效果，但是深人观察分析后即可发，学生
空间局部的效果，
、
局部视效果此，学生的设计能
空间意境表
，通
的主题式教学，开展 等专题训练，
题式教学，让学生从中领空间意境表的手法与技巧，还
从某些文所营的氛中 明、
类型空间设计
大学，2012.
[2] 徐媛媛.“主题性”室内设计课程教学研究[D].南京艺术学院， 2010.
发明与创新
二、 环境设计室内设计专业主题式教学方法策略
(一）环境行为心理研究
主题式教学需要通某类型功能空间设计来训练学生对建 筑内部空间使
能的设计，帮助学生
等来塑造空间意境。
参考文献
领及其所蕴含的普遍原则。然空间案例设计，没有让学生 将设计 间使
，如果只讲某一类型的能
，需对空
[1] 梁成艾.职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D].西南
中的普遍原则，学生仍
于其他类型的空间设计™。此
的行为活动、行心理进行剖析，通过环境空间的塑
巧恤赫31
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