无机化学课程教学改革探索

教学效果不好;教学环节没有体现学生为中心;传统实验 管理与指导松散、不科学；学生的创新意识不强，实践能 力偏弱，并针对这些问题，提出了若干合理化解决建议。关键词:无机化学；高职;课程建设；问题;对策1 现存主要问题1.1传统知识体系结构课堂教学效果不高传统的课堂教学是章节式，知识体系结构。高职学生 并不适合按照知识体系结构进行教学,高职学生爱动手,多

数不喜欢、不擅长学习公式、计算和理论。通过走访并结合 自身多年的教学经验得出业界一致看法，传统课堂教学教

师累得够呛,学生不爱学，上课睡觉、玩手机现象屡禁不止,

成了当前高职教育的一大难题。1.2传统教学环节没有体现以学生为中心教学仍是以教师在课堂上讲述为主，学生参与少。理

论教学和实践脱节比较严重，通常是先教后做，中间间隔时

间较长，上课的时候学生的学习目标不明确，没有认真学,

做的时候所学的理论内容又忘得所剩无几。1.3传统实验管理与指导松散、不科学通常无机化学实验会有许多仪器设备和化学试剂，在 实践中，经常会有仪器设备被学生弄坏，出现药品浪费、废 液随意倾倒污染环境等情况，并且一些实验还带有较高的

安全风险,容易出现电击、火灾、漏水、有毒气体熏害、腐蚀

等安全事故。而这种浪费、安全风险往往与管理和教育不 到位、不细致有着直接的关系。1.4学生的创新意识不强，实践能力偏弱根据实验现场指导和实验报告来看，目前学生的创新

意识不强，缺少想象力、创造力，分析原因，主要是学生进入 实验室实验动手的机会较少，仅依靠课上的有限时间远远

不够。并且，学校没有足够的仪器设备、耗材和场地支持。

2对策建议2.1任务驱动,整体框架改革近年来随着教育

无机化学改革，耐教育越来越 第一章物质及其变化

多的采用了任务驱动

第一节物质的凝聚状态1-1气体式教学改革。针对无

1-2液体机化^^©,笔者进行 1-3固体1-4等离子体了改革尝试。首先，对 传统教材进行重构。例图1无机化学课程传统教材大纲作者简介:姜慧莹（1993-），女，助教，精细化学品合成o

如:传统教材的知识结构，见图1所示。将其第一章重构为任务一，如图2所示:无机化学任务-辨别物质的状态（究竟是气体、液体、固 体还是等离了体）图2无机化学课程第一章重构后这种重构首先任务为动宾结构,让学生辨别、认识、对 比、观察、总结、操作、拆装、检修具体要学习的内容。括号

中为进一步描述，让学生更加明确学习任务，学习后要达到 什么学习目标。2.2以学生为中心，重构学习环节在无机化学课程中,在任务驱动的前提下，进行教学环 节的改革。首先，课堂教学环节以验证性的实验操作和设 计性的实训操作为主要教学内容和教学目标，也就是教学

做一体化,在实验室上课。其次,在课前布置可预习性作业, 以节约课堂有限的教学时间。课堂上，教师只讲解安全要 求、重点难点、仪器设备使用方法及注意事项。学生在课堂

上分组研讨实验方案，教师进行答疑、指导、评价。最后，学

生在教师的指导下具体实施实验操作。2.3加强安全管理，规范管理流程无机化学实验会接触许多仪器设备和化学试剂，一些

设备如果不按照规范操作容易造成设备损坏，实验失败带

来耗材浪费、环境污染、安全事故等。因此,必须加强安全 管理，主要建议如下:第一,对试剂进行分类放置,特殊试剂

要有明显的告示标志并严格按照使用流程;第二所有的仪

器设备要制作成微课，学生必须看完教学微视频并通过在 线测验评估，才能操作实验;第三，带有危险性的实验最好

由教师示范，或者建设成3D虚拟实验;第四，要做好安全

教育,接触有毒药品后的应急处理、废液处理、扎伤烫伤应 急处理、消防器材使用、急救常识等建议做成教学视频,要 求学生必须在实验前观看完，并且将重点内容粘贴在走廊、 实验台旁以起到强调、警示、提示作用。2.4鼓励学生创新、开放实验室倾学生创新，则需要拓展学生的思维，支持学生实践。

建议以兴趣小组的形式，教师指定研究方向，或在指导教师的 指导下小组制定研究内容撚后通过开放实训室，離材、仪

器设备的支撑下，学生完成创新性、拓展性的无机化学实验。

参考文献：［1 ］任玲,胡长文，吴侠.无机化学的教学创新探索［J1.大学化

学,2011,26（01）:23-25.（收稿日期= 2019-10-26）《湖北农机化》2019年第24期$25