高中英语有效教学中文化教学的目标与策略 汪玉玲 （安徽省宁国中学安徽宁国２４２３９９） 中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０３—０２１８—０２ 摘要 本文首先从语言与文化的关系出发阐明了文化教学在英语教学中的重要性 然后讨论了整个英语教学体系中文化教学 的 标，并在此基础上进一步探讨了高中英语－文化教学的目标。文章 最后在使读者明确了文化教学的总体辟标与阶段雷标的 前提下重点交流了高中英语文化教学的主要策略。 一－ － 一－ －关键词：英语文化教学 文化教学目标Ｉ¨文化教学策略引言 。 ． ．平地对待英语国家的人民及其文化传统 ６．通过学习英语了解 世界文化．培养世界意识 从新课标对于文化意识目标的描述中．我们可以清楚地看出 高中英语文化教学应重点培养学生三方面的文化意识：即文化敏 感意识、本民族文化意识及世界意识。只有把握好这些目标，我 们才能在教学中根据实际情况选择并有效地运用相应的策略 三、高中英语有效教学中文化教学的策略 在我国大部分学校．课堂是学生学习英语的主阵地 在很大 程度上．学生学习英语的兴趣和进步取决于教师的课堂教学 因 此．教师在有限的课堂时间内运用何种教学策略至关重要。但另 一语言与文化水融的密切关系决定了文化学习与语言学 习须相互渗透，相互融合。英语教学作为语言教学中的一种，必 然不能违背这种内在关系和学习规律。因此，在高中英语有效教 学中．教师应在搞好语言知识教学的同时努力抓好文化教学。高 中英语新教材中加入了大量的文化信息．这些信息不仅包括英 语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、 行为规范和价值观念等等而且还涉及到本国及周边国家的部分 文化 如何处理众多的文化信息给英语教师们带来了新的挑战。 在平时的教学中．应怎样合理地进行文化教学成了许多高中英 语教师头痛的问题 要解决这一问题，我们首先得明确文化教学 的目标 因为策略与方法只是达到某一目标的途径与手段。只有 认清了文化教学的总体目标和阶段目标。我们才能因材施教，因 地制宜．选择合适的策略，并在平时的文化教学中不断探索，努 力创新．找到自己的文化教学方法与策略。 一方面．学生仅靠短短的课堂时间是不可能学好一门外语的．要 学好外语还需要有良好的外部学习环境和学生自己的探究精 神。因此。在文化教学中，我们不仅要充分利用课堂，让它成为学 生有意义的学习和交际场所．而且要为学生营造良好的文化学习 氛围，并鼓励学生进行自主学习，不断探索。鉴于此，高中英语文 外语教学中文化教学的目标 化教学可重点采取如下策略： １．文化渗透 当今世界是个多元化的世界．随着国际交往的日益频繁和 合作范围的不断扩大．我们越来越需要和具有不同文化背景的 文化渗透是指“将文化因素渗透到语言教学的过程中．以文 人打交道．即进行跨文化交际。这是时代的需要．也是社会发展 化讲解保证语言教学的顺利进行。”（胡文仲，高一虹。１９９７）它是 的需要 外语教学作为与世界互动的平台．必须为这一需要服 教师最常用的课堂文化教学策略之一．不仅为语言教学扫清了文 、务．培养跨文化交际的人才 化障碍．而且使得课堂教学生动有趣。 文化教学作为外语教学中不可缺少的一部分．其目标就是 高中英语新教材中的大部分文章都涉及到英语国家典型的 培养学生的跨文化意识（ｃｒｏｓｓ—ｃｕｌｔｕｒａｌ ａｗａｒｅｎｅｓｓ）和跨文化交际 文化背景知识．在教学中教师不仅要把握文章的内容主旨．进行 能力（ｃｒｏｓｓ－ｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）并最终达到移情 语言知识教学．而且要具有一双“慧眼”．善于挖掘教材中那些关 （ｅｍｐａｔｈｙ），形成文化创造力（ｃｕｌｔｕｒａｌ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ）。这里的“移情”也 于目的语文化的背景知识和文化内涵进行教学。在运用这一策 而且还要把握好渗透的深 就是文化理解．即做到从对方的立场出发感受其文化。“文化创 略时．教师不仅要把握好渗透的时机．造力”是一种主动汲取中外两种文化精髓的能力。这种主动汲取 是在不断对比和鉴别两种文化的基础上所做出的批判性的选择， 与生搬硬套或机械模仿绝不相同。 由此可见．文化教学的目标既不是让学生变成崇洋媚外的 民族虚无主义者．也不是将两种文化在学生身上简单相加，而是 要让母语文化和第二文化在学生身上形成互动．既弘扬我们自 己的优良文化．又不断改革创新。 但仅有总体目标是不够的，因为它不可能一蹴而就。我们还 度。 ２．文化融合 它是指将文化内容和语言材料结合在一起的一种文化教学 策略。在教学中．教师如果适当选用有关文化习俗、词语典故、民 间传说、词源趣谈、名人轶事、历史事实、流行文化等易让学生感 兴趣的材料用于教学．不仅可以锻炼学生的语言学习技能．而且 同时还能让他们了解到更多的文化背景知识：学生在轻松愉快的 心情下既学了英语又长了见识．可谓是一箭双雕。但在使用这一 策略时。教师一定要注意选材的适宜度和广度。 ３．文化表演 文化表演就是学生将所学的文化知识进行理解、内化，并将 这种内化通过适当的言语及行为表现出来。无论从哪一点来看， 学习目的语文化都是学习在各种不同的交际场合产生和使用合 适的目的语。因此，只有不断地将目的语文化知识用于实践进行 交际．才能真正理解并内化目的语文化。然而对于绝大多数中国 需制定好具体的阶段目标。 二、高中英语有效教学中文化教学的目标 根据国内语言与文化专家们的研究，高中英语文化教学属 于整个文化教学体系中的第一层次．即初级阶段。这一阶段的文 化教学应在进行文化知识教学的基础上重点培养文化意识，以 帮助学生形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。 根据这一目标定位．新的高中英语课程标准对高中阶段各 个不同级别的教学做了概括性的文化意识目标陈述，并对六、七 两个等级（所有普通高中学校必须完成）的文化意识目标作了具 体、重点的描述。这些目标归纳起来有：１．了解英语语言与英语国 家文化的关系（如某些词汇、常用成语或俗语与其文化内涵）。２． 初步了解主要英语国家的重要历史、政治、经济、文学、艺术、科 学、主要大众传媒等方面的情况。３．了解英语国家的主要宗教传 统．理解常用典故和传说。４．了解并比较两种文化的人们在行为 举止、接人待物、生活方式等方面的异同，且通过比较，加深对本 国文化的理解。５．了解英语国家最突出的文化特色，学会客观、公 人来说．用英语进行交际只能在假设和模拟的情景下进行。但这 种模拟交际在英语学习中并不是可有可无的．它就像军人的 实战演习。是旗开得胜的必要保障。教师在课堂教学中一定要充 分利用这一策略．可以让学生根据课本对话或所给情景进行表 演．也可以让学生根据简单的文化场景进行即兴表演，还可以让 学生根据所给命题想象设计故事情节。制定不同角色并进行汇 报表演。这些表演不仅能活跃课堂气氛，而且还能锻炼学生的实 际交际能力．培养他们的表演才能和其它技巧。但在运用这一策 略时。教师要务必要考虑到学生的语言水平和（下转第２０３页） ２１８ 作文教学中如何转变学生的１１ｚ文观念 曾金成 ｆ贵州省铜仁市万山区鱼塘中学 贵卅Ｉ铜仁５５４３００） 中图分类号：Ｇ４２ 一文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１２）０３—００００—００ 变的能力。学生互相启发，互相补充，材料丰富了，见解深刻了， 转变教学观念。让学生成为学习的主人 传统的作文教学惯用讲授法、示范法、批改法、个别谈话法 等．突出教师的主导统帅作用。这种做法，固然能够使学生尽快 掌握写作方法。学生照猫画虎、比葫芦画瓢也能写出不错的文 章．但这种大包大揽、越俎代庖的做法却束缚了学生的手脚，禁 锢了学生的思维．影响了学生创造潜力的发挥．学生只是被动地 接受知识，机械地模仿，体味不到创作的愉悦，久而久之，自然失 去了写作的兴趣 因此．我认为要改变当前作文教学的现状就必 、再让学生写下来．大家普遍感到容易多了。 ２．帮助学生掌握创造性的思维方法．鼓励学生求异创新。在 教学中，我们要思想、转变思维方法。允许并鼓励学生以独特 的视角作探索性和性思考．即使有时失之偏颇也不横加指 责，而是循循善诱，只有这样，才能充分挖掘学生的认识个性，才 能激发学生的想象力和创造力．才能造就具有创新精神的人才。 在教学实践中，帮助学生灵活运用顺向思维、逆向思维、发散思 须转变教师观念：从以教师传授为中心向以训练学生能力为主 维、创新思维等方法对提高学生作文质量是大有裨益的。 的转变：从以课堂教学为中心向以学生为本．进行能力迁移的转 ３．采取灵活多样的形式．促进学生积累素材。在教学中我们 变；从教法陈旧、呆板向现代化教学方法的转变。通过生动活泼 发现，只有“大量阅读”才是救治语文能力低下的良方。因为“阅 的教学形式激发学生写作热情．引导学生积极参与．充分发挥学 读是未来教育的一块基石。阅读是语文之根．阅读是学习之母。 生的潜能，让学生成为作文的作者、读者、评价者。从根本上提高 阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读， 自身的写作能力。 才能生存，才能发展”。为帮助学生积累素材，可以采用摘抄、练 二、引导学生积极参与、合作探究。提高写作能力 笔等形式。可摘抄名人轶事、寓言、成语典故、优美词句、名言警句 １．“写”作文与“说”作文巧妙结合．化难为易，激发兴趣。常见 等 摘抄是以大量阅读为基础的．而阅读和摘抄的过程就是不断充 有些学生课下侃侃而谈，作文时却茫无头绪、不知如何下手，其 实自己提高写作能力的过程，摘抄能帮助记忆．帮助练字，是一种 根本原因就在于平时不受拘束。思维敏捷；而作文时。由于条条 较好的学习方法．学生在摘抄的过程中会受到潜移默化的影响。 框框很多，顾虑重重，反而写不出来。为充分发挥学生的内在潜 三、改变课堂教学模式。走可持续发展之路 能，我选取学生最感兴趣的内容命题，让学生思考，互相交 为使学生学得主动，学得轻松，学有成效；为让教师教得自 流，当堂口头作文．看谁说得又多又好。这下学生的兴趣来了，争 信，教得幸福，教有作为，我们不应怨天尤人，而应静下心来．深入 先恐后发言．就连平时作文最差的学生都想说两句。说得好的． 思考，根据学生的发展需求，采取学生喜闻乐见的形式。变“苦学” 得到大家热烈掌声，积极性会更高；说得不好的，也暗下决心，下 为“乐学”，激发学生的学习兴趣；变“死学”为“活学”，鼓励学生的 次非说好不可 此外．我还选取能启发学生心智的话题进行演 探索精神；变“难学”为“易学”，指导学生的学习方法；变“学会”为 讲、辩论，如“老实人吃亏吗”、“开卷有益”、“走自己的路，让别人 “会学”，教会学生终身学习的本领，充分发挥学生的积极性、主动 去说吧”等。学生活动前广泛搜集、筛选材料．确定主题；活动中 性和创造性。在教育实践中．做到“以人为本”．走可持续发展之 注意倾听对方发言、选准突破口；活动后及时总结、共同提高。这 路。只有这样，才能让课堂真正成为学生展示才华的舞台．让学 些活动不仅锻炼了学生的语言表达能力．还锻炼了学生随机应 生真正成为学习的主人 （上接第２１８页）能力。如果运用不当，不但起不到什么积极的效 际失败的实例或自己的所见所闻．让学生就某个文化专题展开 果．反而会浪费时间 讨论并且寻求教师提出的“谜语”的“谜底”——问题的答案。通 ４．文化合作 过以上这些策略．教师不仅可以让学生了解目的语文化和其它 文化合作是指学生在小组中用合作的方式来完成教师或教 外国文化．而且还可以使学生在文化对比中加深对本民族文化 材所给的某项语言文化学习任务 它是“合作学习”策略在文化 的认识与理解，有利于培养学生的文化敏感意识与世界意识。 教学上的应用．是西方目前流行的文化教学策略之一 学生按照 结语 各自的能力和专长分工合作．不仅能发挥各自的专长．节约时 总之。文化教学是英语教学中不可缺少的重要的组成部分 间，还能增强学生学习的自信心和责任感。另一方面．学生在完 因此，在高中英语有效教学中，教师不仅要注重语言教学。而且 成任务的整个过程中，边做边学，学中用．用中学，达到语言文化 也不可忽视文化教学。应将二者有机结合在一起。在进行文化教 学习双丰收的目的。教师在运用这一策略时不仅要注意自己在 学时。教师既要对文化教学的总体目标做到心中有数．更要明确 整个过程中的角色定位．而且要向学生交代清楚活动的步骤．并 高中阶段的文化教学目标。只有充分把握这些目标．教师才能够 准备适当和公平的评估方法来检测学生的学习成果 选择恰当的文化教学策略．并在教学中灵活运用这些策略．使之 ５．文化讲座 与具体的教学实践相结合．创造出自己独特的文化教学方法与 文化讲座是教师以演讲的方式直接向学生传授有关目的语 策略。使文化教学有机地融入到语言教学中．最终培养学生的文 和目的语使用社团的文化知识的策略 文化讲座可以是单一的 化意识与基本的跨文化交际能力 专题讲座，也可以是在一学期或一学年中的系列连续讲座．有系 统、有目标地从一个专题转移到另一专题 它可以是和学生面对 参考文献： 面的讲座，也可以是电视或广播讲座。文化讲座有很多的优点： 【１］陈申．语言文化教学策略研究［＾ ．北京语言文化大学出版社，２００ｌ 它不仅便于教师突出教材的重点和难点部分．还可以将支离破 ［１】邓炎昌，刘润清．语言与文化【Ｍ１．夕 语教学与研究出版社，１９８９ 碎的文化信息重新整和构造。使学生对某一专题有更全面、更深 『１１顾嘉祖，王斌华．语言习得与文化习得．语言与文化．第二版『Ｍ１． 刻的了解，是学生喜闻乐见、最容易接受的教学策略之一。 上海外语教育出版社．２００２ ６．其它策略 ［１１刘书英，张光明．“增强跨文化意识，提高外语交际能力 『Ｍ１－夕 在高中英语文化教学中．我们还可以采取文化片段、文化交 语研究．２００２（６） 流、文化讨论、文化谜语等不同文化教学策略 教师可以让学生 【１】中华人民共和国教育部．普通高中英语课程标准（实验稿）ｆＳ１． 课后通过阅读、看电影、上网等渠道收集跨文化交际中引起冲突 人民教育出版社 或误解的具体事件．说出自己的理解．和大家一起交流：或者说 ［１］王颖．“英语教学中的文化教学”［Ｊ］．山东外语教学，２００２（５） 出自己的困惑．和全班同学一起讨论。教师也可以通过剪辑电 ［１］张勇．“英语教学中文化导入的重要性［Ｊ］．天津外国语学院学报， 影、ＶＣＤ中有关跨文化交际冲突的片段或选取生活中跨文化交 ２００３（１） ２０３
