核心素养理念下的小学英语教学探索

核心素养理念下的小学英语教学探索

江苏省苏州市平江实验学校分校　施慧琼

［摘　要］英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格与学习能力这四项内容，几乎涵盖了学生生存与发展所必需的英语思维品质与英语能力。在小学英语教学中落实核心素养教学，更利于让小学生在英语学习中形成可持续的学习能力，具有用英语来完成交际任务的实际能力。本文将从以语境培养语言能力、以问题形成英语思维、以交际渗透英语意识三个角度来分析在小学英语教学中渗透核心素养教学的具体策略。

［关键词］小学英语　核心素养　教学策略

“核心素养”教学是在近几年才被我国小学英语教师认可并普及的，尤其是《小学英语新课程标准》（2017年版）的颁布与实施直接将核心素养教学作为课标要求，这就使得小学英语教师不得不重新审视核心素养教学的重要性与必要性。在小学英语教学中，教师也应思考小学生长远发展所需的英语知识与英语能力，并据此来组织与实施英语教学活动。

一、以语境培养语言能力

语境，顾名思义，是语言的环境。在小学英语教学中落实语境教学，可有效落实语言能力教学目标。语境教学理论认为，语言知识的习得与语言能力的形成都需要在特定的语言环境下展开，因为语言与环境本就是一个不可分割的整体，在具体环境中形成的语言能力将更易于被学生灵活应用于现实生活之中。所以，以语境来让小学生形成语言能力符合落实核心素养教学任务的具体要求。

在“In the library”一课中，为了创设真实语境，教师可以利用小学生在校内图书馆的学习经历来创设语境。首先，教师展示本校校内图书馆照片，以照片来唤起学生回忆，使其在回忆中讲述自己与图书馆的故事。其次，小学生可结合自己的学习经历说出t shout！”“Don’t eat！”“Don’t talk！”等图书馆规则，教师根据学生

表述来指导学生学习本课英语知识。当然，在讲述“Don’t shout！”“Don’t eat！”“Don’t talk！”等知识的时候，教师也可以出示本校的图书馆学习规范的示意图，以直观的图片来引导小学生学习新单词。在图片与生活经历的共同引导下，小学生可了解shout、eat等英语单词的实际意义，这便为他们灵活应用本课新词与祈使句展开英语表达做好准备。

二、以问题形成英语思维

问题是让小学生形成英语思维品质的核心内容，有趣的、符合小学生认知水平的英语问题能够对小学生的思维能力形成与思维品质培养产生良好的导向作用，可以让小学生形成积极思考与主动探索的好习惯，对优化小学生的思维品质起着积极的促进作用。

如在“At Christmas”一课的阅读教学中，教师以此课课文设计了几个阅读问题，以问题来引导小学生分析文本结构，探究文本内容。如“What does Boddy do at Christmas？”“What does Sam do at Christmas？”“Do they like Christmas？”“Are they happy？Why？”“What’s wrong？”等等来逐步引导小学生从文本中提取有效信息。这个过程不仅仅是简单的师生问答，同时也是小学生独立思考的过程，是提高小学生思维敏捷性、提升小学生分析问题与解决问题能力的重要手段。另外，当小学生解答完这些问题之后，我会以First，Then，Next，Finally来引导小学生复述课文，使其学会用自己的语言来复述课文，描述事情发生的经过。

三、以交际渗透英语意识

英语交际其实就是英语实践过程，是让小学生获取实际英语应用能力的必要措施。正是因为传统的英语教学忽视了英语交际教学，所以导致“哑巴英语”成为制约小学生形成英语素养的主要因素。为此，核心素养教学理论提出，教师应以英语交际教学来

促进小学生英语交际能力的形成与发展。另外，在英语交际过程中，小学生也会自然而然地形成英语思维，感受英语文化所带来的语言特色。因此，组织英语交际活动，既能够达到锻炼小学生英语语言能力与思维品质的目的，还可拓展小学生视野，落实文化品格教学与学习能力教学。

译林版小学英语教材的编排便以锻炼和提高小学生的英语交际能力为主，收录的内容也是以小学生现实交际为主的。就如在“How many”一课中，教师便可直接利用具体实物来与小学生进行对话问答，如“How many pencils？”“How many apples？”等等，小学生需根据实物数量来学习数字的表达形式。再如，在“Our school subjects”“After school”“My day”等单元教学中，教师也可直接利用小学生的家庭生活与学校生活组织英语交际，通过整合这三个单元的英语知识来让小学生分享自己的学校生活、课外业余生活，就自己喜欢的学科内容与兴趣活动展开对话交流。在这些对话交流中，小学生可以提高自身的英语应用与表达能力。在此过程中，教师还可鼓励小学生调查英语国家的小学学校生活，了解中西方人民的生活差异，积累英语文化与常识。

总而言之，英语核心素养教学要求教师以小学生的发展为中心，为小学生提供一个学风优良、内容丰富、资源充足的英语学习环境，让小学生在英语学习中获得稳固的英语应用与创新能力，使其在英语文化熏陶下形成国际意识，实现身心健康发展。参考文献：

[1]廖瑜华.核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].吉林教育,2017 (18):110.

[2]张萍.直面核心素养创设灵动课堂——基于核心素养下的小学英语课堂教学探索[J].校园英语,2017 (14):152-153.▍

69

2018.05“Don’