春风优秀教案

春风

【教课目的】

1．掌握文中出现的生字词。

2．领会自然光景的美，领悟包含在字里行间的感情。

3．品析出色的词句，认识短句的特色及其表现力。

4．学习文中对照衬托和欲扬先抑手法。

【教课要点】

1．品析出色的词句，认识短句的特色及其表现力

2．理解作者感情，领会自然光景的美。

【教课难点】

学习文中对照衬托和欲扬先抑手法。

【教课方法】

1．对照阅读教课法

2．议论法

3．指引启迪法

4．朗诵指导法

【教课过程】

一、导入新课

我们刚才学习了朱自清的《春》 ，江南的春风在朱自清笔下是暖和、暖和、清爽、动听的。

今日我们来学习今世作家林斤澜所写的北方的《春风》 ，看一看南国的春风和北国的春风有哪

些不一样？作者是如何来写北国的春风的？表达了作者什么样的感情呢？

二、读一读

这一环节让学生自由朗诵课文， 在读中领会文章所表达的思想感情， 对文章进行整体感知。

在学生朗诵课文前提出这样的要求：

1．边读边画出生字词，利用工具书自行解决，对课文内有疑问的地方，先在小组内解决，

解决不了的说出来，在班上共同研究。教师多媒体出示简单读错的字词。

2．你感觉作者对北方春风的感情是如何的。是厌烦、仍是喜爱？本课的春风给你留下怎

样的印象？

3．找出文中详细描绘北方春风的段落，频频朗诵并画出此中富裕表现力的词句。

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三、议一议

先让学生齐读 6．7．8 段，而后议论下面的几个问题：

1．作者是如何来表现北方的春风的特色的？勾勒出你最喜爱的直接描绘春风的句子并进

行赏析，领会一下北国的春风有什么特色？

直接描绘与间接描绘相联合，运用对照（第

9．10 段）衬托（第 6．7 段）的手法

“一夜之间，春风 如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用 一系列正确的词语，显现了北方春风雄健、弘大、粗暴、挺秀的、难以截止的气概

2．象声词的运用“轰的一声” ，“嘎的一声”，“格拉拉”有什么作用？

衬着了气氛，使北方春风的气概更为有板有眼。

四、比一比

我打算指定几个学生疏别读课文

3．4．9．10 段。而后比较江南的春风与北方的春风有什

么不一样？并说一说更喜爱哪一种春风？为何？

这一环节先让学习小组内说一说自己的看法， 而后，每小组介绍一个人， 在班上谈谈自己

小组的主要看法。最后老师概括，以幻灯片的形式明确。

江南的春风：暖和、柔情如同多情的小姑娘

北方的春风：粗暴、刚毅如同豪迈的男子汉

五、想想

1．让学生纵观全文，作者对北方春风是喜爱的、赞誉的，可课文前两段为何写对北方

春风的憎恶感情呢？又为何写江南春风呢？

开篇就用北京人的话说“春脖子短”和感觉南方来的人感觉这个“脖子”出名无实，

第二段又举出北方春风带给人们的反感——刮风、刮土、让人睁不开眼睛，这是抑、抑北国春风。

第 3． 4 段，“我”相对江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南 ”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人， 滋润万物进行大举表扬。 这是与北方的春风形成对照从而突出对北方春风的憎恶。这是欲扬先抑手法。

第 10．11 段，再次写江南春季，这是对照衬托。

经过欲扬先抑、 对照衬托使北方的春风显得更为可爱， 对北方春风的敬意也油但是生， 鲜亮的表达了自己的态度，达到了扬的目的，抒写了之情。六、说一说

让学生沟通一下平常累积的相关描绘春风的诗句。

如：春风又绿江南岸吹面不寒杨柳风

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七、练一练

让学生在课下写一篇察看日志，描述我们这个地方春风的特色，力争语言生动形象。

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