全民阅读背景下的宁波市未成年人阅读推广研究

全民阅读背景下的宁波市未成年人阅读推广研究

孙 婷

宁波市图书馆，浙江 宁波 315010

摘要：基于对宁波市未成年人阅读推广的现状调研基础上，文章分析了宁波市在未成年人阅读推广中存在的问题，并认真思考了解决这些问题的建议和策略。 关键词：未成年人；阅读推广；宁波市； 中图分类号：G353.1；G252.17

文献标识码：A

“全民阅读”上升为国家战略，连续三次写入政府工作报告，并连续两年列入国务院立法工作计划。2016年3月发布的《国民经济和社会发展第十三个五年计划纲要》将“推动全民阅读”纳入其中，全民阅读成为国家“十三五”规划纲要中八项“文化重大工程”之一，反映了政府对全民阅读的重视。

未成年人阅读推广作为促进全民阅读的重要组成部分，是“根的工程、花的事业”。对于未成年人阅读的科学研究及国外发达国家的实践早已证明，未成年人阅读是全民阅读的突破口和切入点，在全民阅读的推进过程中，未成年人阅读的推广具有战略意义，需要全社会达成共识，共同关注，需要我们从国家发展和民族未来的战略高度予以推进。

研；市政协以“促进全民阅读，提高市民素养”为主题举行了委员月谈会。连续三年承办了浙江全民阅读节，连续四年举办宁波书展，现场专设少儿综合馆和少儿互动区，举办宁波读书节，邀请深受青少年读者喜爱的作家做客现场，推出新颖有趣的少儿阅读推广活动。自2005年起，连续十四年全市连动举办宁波市未成年人读书节。2017年承办全国少儿阅读峰会，探讨未成年人阅读推广热点话题。

1.2 公共图书馆层面的未成年人阅读推广

在推动宁波市未成年人阅读推广产生作用的组织当中，公共图书馆责无旁贷，不可替代。截至2017年，宁波市共有独立建制的市属公共图书馆11座，内设于文化站（室）的镇、街道图书馆154座，村、社区图书馆室四千余个，四级服务网络初步形成。本研究以市图书馆和10个县市区图书馆为重点研究对象，从基础保障、推广活动两方面调研论述公共图书馆层面的未成年人阅读推广。

首先在基础保障方面，以下是宁波市2017年各市、区图书馆的未成年人阅读区域、资源保障及借阅服务状况统计，以此反映公共图书馆为未成年人服务情况。

由表1可见，宁波市市级和区县级公共图书馆均设有未成年人独立阅读区域，然而面积均不大，宁波

1 宁波市未成年人阅读推广现状

1.1 政府层面的未成年人阅读推广

宁波一直把全民阅读作为一项重要的文化民生工程，结合宁波的经济、社会、文化发展和城市的功能、规划、布局，积极探索实施路径，不断推进全民阅读。紧紧围绕市委、市政府提出的“一都三城”，即“东方文明之都”和“书香之城、音乐之城、影视之城”建设目标，将《宁波市全民阅读促进条例》列入了市人大常委会2018年的立法调研项目，深入开展了立法调

纸质图书（少儿） 数量/（万册） 18 5.0 9.0 10.0 8.2 16.1 6.7 11.7 11.0 18.5 20.0 134．2 表1 宁波市公共图书馆未成年人阅读推广基本情况

序号 图书馆 面积/m2（未成年人借阅区） 500 100-200 100-200 500-1000 500-1000 500-1000 100-200 500-1000 100-200 100-200 100-200 借阅量（2017年度） 人均/册 0.42 1.30 1.80 0.50 1.74 2.60 1.10 0.71 0.83 1.95 2.82 0．996 数量/ （万册次） 人均/册 61.0 37.0 10.0 27.0 31.6 47.8 16.3 29.7 30.0 35.0 10.0 335．4 1.43 9.73 2.0 1.36 6.72 7.71 2.67 1.81 2.27 3.68 1.41 2．489 未成年人人口/万人（截止至2016年） 42.8 3.8 5.0 19.9 4.7 6.2 6.1 16.4 13.2 9.5 7.1 134．7 1 宁波市图书馆 2 海曙区图书馆 3 江北区图书馆 4 鄞州区图书馆 5 镇海区图书馆 6 北仑区图书馆 7 奉化区图书馆 8 慈溪市图书馆 9 余姚市图书馆 10 宁海县图书馆 11 象山县图书馆 合 计 注：本部分的数据来源为《宁波市未成年人阅读推广活动调研问卷（公共图书馆）》问卷资源。有关人口的数据来源于宁波市统计局网站的《宁波统计年鉴2017》，http：//vod.ningbo.gov.cn：88/nbtjj/tjnj//2017nbnj/indexch.htm，其中少儿人口为2016年底幼儿园、普通小学、初中在园、在校人数总和。

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市图书馆作为市级公共图书馆，少儿阅览室仅500 m2

，县市区 6家公共书馆的未成年人阅读区域仅100余平方，只能履行基本借阅服务，远无法满足该行政区域内未成年人的阅读需求，4家公共图书馆有500 m2～1000 m2

的未成年人阅读区域，均是近年来新建了图书馆的县市区。

从未成年人馆藏资源的整体水平来看，截至2017年，宁波地区所有公共图书馆馆藏纸质图书总量均未超过20万册，同样，最高的象山县图书馆的纸质图书藏书量是最低的海曙区图书馆的4倍，差距明显。

从2017年各馆未成年人图书流通率来看，与馆藏资源的极其缺乏形成鲜明对比的是，各馆的人均借阅册次均远超人均馆藏资源册，说明宁波地区的未成年人在资源提供有限的情况下依旧保持了较高的阅读兴趣。然而未成年人图书流通率差异较大，最高的海曙区图书馆未成年人人均一年借阅图书近10册，最低的鄞州区图书馆仅1.36册。与全国相比，根据《2017年第十四次全国国民阅读调查报告》，2016年我国0—17周岁未成年人的人均图书阅读量为8.34本，全市仅海曙区达到，北仑区和镇海区接近，其余九个市级或县市区级公共图书馆则远低于全国平均水平。

其次，在推广活动方面，本研究小组对宁波市2017年各市、区图书馆的举办未成年人阅读推广活动状况进行了调查，具体情况见下列各表：

表2 宁波市公共图书馆举办未成年人阅读推广活动情况

活动次数/图书馆 次（2015参与人年-2017数/人 活动宣传方式 年） 海报、网站、纸媒、宁波市图书馆 345 67000 微信、微博、APP、网络直播、电视 海曙区图书馆 154 1462 海报、微信、微博 江北区图书馆 96 8200 海报、QQ群、微信、微博、纸媒 鄞州区图书馆 509 150000 海报、网站、QQ群、纸媒 镇海区图书馆 200 5000 QQ群、微信、微博 北仑区图书馆 82 2800 海报、网站、QQ群、纸媒、微信、微博 海报、网站、传统纸奉化区图书馆 180 9500 媒、微信、微博、APP、网络直播、电视 慈溪市图书馆 59 21910 海报、网站、QQ群、纸媒、微信、微博 余姚市图书馆 26 8300 海报、网站、传统纸媒、微信、微博、APP 宁海县图书馆 160 30000 海报、网站、微信、微博、纸媒 象山县图书馆 45 1000 海报、微信、微博、纸媒、网络直播 合计 1856 / 由表2可见，近年来，宁波市市级和区县级公共图书馆均开展了针对未成年人的阅读推广活动，但各

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级各区差异巨大，缺乏平衡，如在未成年人阅读活动的专职人员配备方面，具体见以下分析：

表3 宁波市公共图书馆举办未成年人阅读推广活动次数情况

活动次数 600500400300200100象山县 宁海县 余姚市 慈溪市 北仑区 奉化区 镇海区 鄞州区 江北区 海曙区 宁波市 0 由表3可见，十一家公共图书馆，2015-2017年间举办阅读推广活动超200次的有两家，即宁波市图书馆和鄞州区图书馆，占比18%。有5家图书馆三年间举办活动少于100次的，占比45%。开展活动最少的余姚市图书馆，3年间举办了26次活动，年均仅8.67次。

表4 宁波市公共图书馆举办未成年人阅读推广活动参与人数情况

参加人次 30000人以上 18% 0人-5000人 0人-5000人 参加人次 37% 5000人-10000人 10000人-10000人-30000人 30000人 18% 30000人以上 参加人次 5000人-10000人 27% 由表4可知：2015年至2017年间，宁波有2家公共图书馆，即宁波市图书馆和鄞州区图书馆举办的未成年人阅读活动超过3万人参加。三年间，宁波有37%，即4家公共图书馆举办的未成年人阅读活动参加人数小于5000人，年均不足2千人次，悬殊很大。

表5 宁波市公共图书馆举办未成年人阅读推广活动宣传方式统计

微信微博 11 图书馆 海报 11 纸媒 9 网络直播 7 网站 7 qq群 5 电视 5 图书情报＼2019年第3期 105

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由表5可见，海报和微信、微博是目前公共图书馆最为常用的宣传方式，纸媒和网络直播紧随其后，可见宁波地区公共图书馆的未成年人阅读推广活动宣传方式新旧交融，既有纸媒和海报这种传统的模式，也利用新技术、新媒介在微信、微博进行活动推广，并通过网络平台直播部分精彩内容。

表6 宁波市公共图书馆举办未成年人阅读推广活动工作人员统计 未成年人相关专图书馆 专职工作人员/人 业背景或教育经历工作人员/人 宁波市图书馆 3 1 海曙区图书馆 1 0 江北区图书馆 2 1 鄞州区图书馆 2 0 镇海区图书馆 1 0 北仑区图书馆 5 2 奉化区图书馆 0 0 慈溪市图书馆 3 0 余姚市图书馆 0 0 宁海县图书馆 1 1 象山县图书馆 2 1 合 计 20 6 由表6可见，奉化区图书馆和余姚市图书馆没有专职负责未成年人阅读推广的工作人员，其余各馆共有20名专职工作人员，平均到每馆不到2名，远无法满足未成年阅读推广需求。其中有未成年人相关专业或教育经历的人员仅有6名，专业人才极度缺乏。宁波地区公共图书馆未成年人阅读推广的专职工作人员配备情况令人担忧。

1.3 教育机构层面的未成年人阅读推广

阅读兴趣和阅读习惯的培养、阅读能力的提升，大多要从未成年人抓起，幼儿园、学校是未成年人主要的阅读场所之一。近年来，宁波各级各类型幼儿园、中小学均非常重视阅读，积极探索和尝试培养未成年人浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯。通过书吧、图书角、学校图书馆等阅读环境创设，读书组织建立，阅读活动开展，师资力量培养，阅读专题研讨会举办、阅读效果展示、学生激励等措施，全方位推动未成年人阅读， 提升未成年人阅读能力，如举办宁波教育系统读书节、开展宁波中小学生读书征文比赛，在寒暑假孩子阅读高峰推荐阅读书单等等。然而在应试教育体制下，还是有相当一部分学生被挤占大量的阅读时间，很少能自主和自由地阅读，孩子被要求必须与课程学习有关，能够促进学习，如可以提高作文分数，拓展科学知识。即使有些学校开设阅读课程，也往往与语文教学结合，以应试为目标，功利性明显，孩子常常被动阅读及浅层阅读。

1.4 民间组织层面的未成年人阅读推广

儿民间层面的未成年人阅读推广组织主要包括以营利为目的的私营阅读推广机构和民间公益阅读推广机构。调查发现，在宁波，民间组织层面的未成年人

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阅读推广主要集中在婴幼儿段，基本没有针对中小学学龄段未成年人的民间公益阅读推广组织。

宁波地区的私营阅读推广机构主要是以面向幼儿的绘本馆形式为主，大多设立在居民区、或商场、广场等人流集中区域，在一定程度上扩大了阅读的覆盖面。绘本馆不售卖绘本，而是销售阅读环境、阅读服务和阅读指导，一般采用会员制，根据读者需求不同，设置不同级别会员的收费标准，办理不同的借阅业务。当前宁波地区规模较大、口碑较好、影响相对较广的主要是老约翰、纸飞机、安妮花英语阅读馆、太阳花等几家，2018年新开放的悦绘亲子图书馆更以其引人注目、舒适宜人、富于童趣的阅读环境获得家长的热捧。这些绘本馆还会提供丰富多彩的阅读活动以扩大影响，吸引人气。另一方面，私营性质的绘本馆在阅读推广方面还存在着诸多不足，如有些绘本馆为维持生存或追求利润，还要扩大经营假期托管、英文培训、思维开发，手工拓展等其他业务项目，阅读推广仅作为其中一项业务范围；有些绘本馆更替频繁，无法长效持续开展阅读推广。

与具有经营性质的绘本馆不同，民间公益阅读推广组织是不以营利为目的，由阅读爱好者或家长自发组织的阅读推广组织。目前宁波地区这类组织数量不多，如海曙区月湖街道、鼓楼街道的“亲子国学班”、江东东胜街道樱花社区的好妈妈亲子阅读俱乐部，北仑小港街道的“小蜗牛亲子阅读会”等等，普遍规模较小，受众较窄，缺乏品牌包装与规范管理，与全国具有一定影响力的如蒲公英乡村图书馆、三叶草故事家族、满天星青少年公益发展中心等相比，差距明显。

2 宁波市未成年人阅读推广活动存在的问题

2.1 基础保障欠坚实

目前宁波市共有未成年人118万，据调研发现，与学校、幼儿园等相对专业机构相比，在面向公共图书馆发出的调研问卷里，所有的公共图书馆均反映了未成年人阅读推广中存在着经费、人员、场地等基础保障投入不大的问题，这已成为公共图书馆未成年人阅读推广的共性问题。民间公益阅读推广组织也面临着同样的困境，缺少政府层面的必要支持和有力引导，扶持政策不够到位，社会关注度低。同时各层面的阅读推广组织相互之间缺乏沟通与协作，各自为政，往往造成资源的浪费，推广的规模与效果无法最大化。

2.2 推广欠均衡

2.2.1 各县市区、各类型推广发展不够平衡

宁波市各县市区的经济、文化发展不均匀，差距大，这导致市内的未成年人阅读推广也变得差距较大。以公共图书馆为例，政府投入力度较大的鄞州图书馆、北仑图书馆、镇海图书馆的推广力度和范围就远大于

投入较小的江北图书馆、余姚图书馆。

各类型的推广组织也存在着发展不平衡的问题。 与政府层面的教育机构、公共图书馆相比，民间组织的阅读推广更是处于起步阶段，持续投入资金有限，营运成本不断上涨，生存成为制约其发展壮大的重要因素，单体规模往往较小，流动性往往较强，藏书结构和数量缺乏总体规划，在阅读推广的专业性、系统性和长效性方面存在缺陷。

2.2.2 特殊未成年人群体阅读推广不够重视

特殊未成年人群体主要包括残疾儿童、流动儿童、留守儿童、偏远地区儿童。这一群体的未成年人由于身体、心理的特殊原因或成长环境所限，获取图书的途径有限，缺乏阅读指导，网络化阅读活动较薄弱，更严重的是这一部分未成年人的最重要阅读引导者——家长普遍阅读意识薄弱，积极性不高，对该群体的阅读推广往往被忽视。实际上，与普通未成年相比，他们更需要阅读的指导。然而，包括公共图书馆在内的宁波地区众多阅读推广组织对这一群体的阅读需求不够重视，没有针对这一群体的专门阅读平台和阅读指导，公共图书馆仅仅提供有限的图书、期刊、听书机等阅读资源，且资源的提供大多针对成人，针对未成年人较少，其他阅读组织对这一群体的关注更是极少。

2.3 推广效果欠理想

2.3.1 推广不够实效

宁波很多的阅读推广组织在策划推广活动时，往往以追求影响力为主要目的，大多关注开展活动的形式、参与者的数量、规模大小以及媒体的关注度上面，并且将这些作为评价活动效果的依据，重形象轻效能，重形式轻内涵，而受众的阅读需求，他们从活动中能获取的阅读体验，活动与阅读推广的相关联度等常常被忽略。如个别阅读推广组织在4.23世界读书日开展系列活动，举办隆重的开幕仪式，受众焦点都集中于此，反而对其他活动内容不是很感兴趣，活动结束了，受众可能也随之遗忘，开展的推广活动有些徒劳无功，没有什么实际效果。 2.3.2 推广欠长效

部分推广活动缺少固定的机制，没有固定读者的品牌效应，导致没有忠实的有黏性的粉丝。活动时间相对分散，没有固定的推广时间安排，这次开展的活动，下一次开展的时间就不确定了，参与的受众就不能很好地把握，在一定程度上影响了推广活动的长效性和实效性。

2.4 专业程度欠突出

2.4.1 缺乏专业人才

未成年人的阅读推广发展和演变的重要趋势是专业化。未成年人的阅读推广需要专业理论的指导、专

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业人才的参与、专业技能的运用、专业模式的管理以及专业知识的培训。从宁波目前现实情况来说，很多公共图书馆、公益阅读团队等阅读推广的重要组织都缺乏专职的专业阅读推广人才，如有些组织没有专职的未成年人阅读推广工作人员，有些即使有专职工作人员，也不是具有教育学、心理学相关工作经验或教育经历的专业型人才，或专业知识和技能的储备相对匮乏。还有些阅读推广组织的工作人员疲于应付数量激增的推广活动，无心研究提升活动品质的方法、活动效果的深挖与反思。 2.4.2 缺乏专业管理

调查发现，宁波的未成年人阅读推广活动的实施以实践型、经验型为主，一般以惯有的推广理念、方法及模式推进，以老带新，以点带面，缺乏科学系统的筹划和明晰的专业化管理要求，没有形成项目化管理。如有些推广活动单纯考虑活动的规模、场次、人数等因素，忽略了活动与受众、目标与实效的关系。有些图书馆将仅有一位负责未成年人的阅读推广工作，一旦该名工作人员调离或因病因事无法到岗，此项工作就因此无法继续开展下去，或需要较长的时间才能完成交接。

2.5 宣传形式欠多样

2.5.1 受众接收信息被动，宣传跨部门合作缺乏

包括图书馆在内的阅读推广组织在举办阅读推广活动期间，能来参加的未成年人只是全市未成年人总数的一小部分。阅读推广活动重在推广力度、受众数量和反应。结合调研材料，宁波市的未成年人阅读推广组织中，发布信息基本是通过海报，网站，又或者通过微信、微博发布，方式较为陈旧且单一，而且这些发布方式大都是被动，属于小众宣传，阵地宣传，都需要活动对象主动来了解才会知道，通过这些宣传方式，只有那些经常去或者经常关注未成年人阅读场所如公共图书馆、书店、绘本馆的读者才能看到，而那些不了解、平常不怎么去或者不方便去这些场所的，但是又有阅读需求的读者就很难得到阅读推广方面的信息，这样就容易造成阅读推广活动的辐射面较窄，当然推广的效果就不尽如人意。

由于体制的局限，宁波的未成年人阅读推广组织在宣传活动时往往单打独斗，合作意识不强，没有整合资源，形成联盟，且很少联合社会各界力量，同多个部门合作一起开展阅读推广活动。 3.5.2 品牌延伸宣传较少

宁波的未成年人阅坊推广组织大多已建立了自己的未成年人阅坊品牌活动，如宁波市图书馆的“天一童读”阅读主题活动、海曙区图书馆的“小海狸”公益阅读系列，纸飞机童书馆的晚间故事会，宁波书城

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的学生阅读大课堂等等，然而这些品牌活动的宣传由于各种不同的原因多局限于本组织内部，多重视实施前的招募宣传，品牌延伸宣传如相关文创产品的开发，周边相关项目的挖掘较少，实施后的活动信息报道、总结、反馈较少。

3 改善宁波市未成年人阅读推广活动的建议和策略

3.1 健全基础保障机制，加强自身建设

政府的参与可将未成年人阅读推广上升到国家政策的高度，政府通过制定法令、政策、发起项目等形式参与其中，持续逐步加大投入，同时，政府可凭借权威，有效调动社会各方资源参与到阅读推广中去，建立宁波市未成年人阅读联盟，激活城市空间，增设虚拟阅读社区，加强互联网阅读推广平台建设，逐步构建起未成年人阅读推广的组织体系和保障机制。

3.2 促进阅读推广平衡

3.2.1 加快各地区发展力度，平衡各方发展

对未成年人阅读推广起点较低，发展较为缓慢的地区，呼吁当地政府加深对未成年人阅读的关注程度，加大投入，增加财政支持，增强当地民众对未成年人阅读事业的意识的觉醒，加强未成年人阅读实践活动的举办力度与深度，帮助有效提升与未成年人阅读有关的各级组织的服务功能，有效拓展未成年人阅读推广事业。

3.2.2 深入实地，尽力满足特殊未成年人阅读需求

以政府层面的公共图书馆为主体，各阅读推广组织可以深入到特殊未成年人群体当中去，倾听他们的阅读需求，了解他们在阅读过程中遇到的困境与难处，针对性地及时给予指导和帮助，定期送阅读推广活动到该群特殊未成年人身边，公共图书馆并可在这些未成年人集中区域设立阅读流通点，定期投放和更换各种阅读资源，努力保证各类优秀读物在该群体身边触手可及，随手可取，阅读活动随时可有序参加，满足这群特殊孩子的阅读需求。

3.3确立有效的推广机制

3.3.1 着眼未成年人需求，完善评价机制

未成年人阅读推广，事前应该充分了解未成年人的需求，可以通过访谈、问卷调查等方法开展调研，细致全面地探讨未成年人的阅读行为和心理，掌握他们的阅读需求，有针对性地开展推广活动，实际有效地满足他们的阅读需求，避免闭门造车。另一方面，建立和完善评价机制也是保证推广活动效果的重要方法。阅读推广组织可在活动结束后对受众进行跟踪调查，获取其对活动的反馈意见，总结概括活动的成功失败，及时调整活动内容，并为以后开展类似活动提

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供理论依据和实践经验。 3.3.2 合理安排，建立长效机制

各阅读组织在世界读书日、六一儿童节等与未成年人阅读相关节庆日举办大型推广活动的基础上，也应将阅读推广作为平日的常规业务，在内部建立专门的阅读推广部门，统筹安排推广活动指导、建立阅读辅导，长期定时举办活动，这样才能使推广活动深入人心，达到长效持续的影响。

3.4 提升专业化程度

3.4.1 培养专业队伍，加强专业培训

建立相对稳定、专业的未成年人阅读推广队伍是确保阅读推广质量的关键。故此，包括图书馆在内的未成年人阅读推广组织要加大组织推广活动的专职人员数量 ，并确保质量。特别要注意招聘和吸纳适于未成年人推广活动要求的专业人才。另一方面，也要注意对人才的专业化培训，在注重理念更新的前提下着重关注实际操作层面的技能培训，如活动的策划、方案撰写、活动管理、活动流程设计、活动效果的评估等，提升人才的专业素养。 3.4.2 推广活动管理项目化

项目化管理就是将推广活动作为一个整体进行筹划、运行和实施。将项目化管理模式引入推广活动，可起到事半功倍的作用。各阅读组织应打破行业壁垒，优化资源，根据项目的类型分设不同的任务，统筹各个相关部门共同参与，跨系统实现多部门合作，组建与推广活动适配的专业化团队运营项目，整合推广活动的形式、内容和程序，对项目进行总体计划和管理，最后合理运用绩效管理，使团队的每个成员都明确目标和职责，并通过对过程的监督对团队成员进行评估和考核，最终调动团队的积极性，确保项目良性循环。

3.5 丰富宣传方式

3.5.1 主动走出去，争取多方支持

在做好传统的阵地宣传方式基础上，宁波各未成年人阅读推广组织还要做到“走出去”战略，创新宣传方式，争取多方面、各类其他机构的支持。如与宁波电视台儿童频道、地铁、公交等城市交通运营集团联系，在其中滚动播放推广活动信息；在暑期来临之前，制作专门面向未成年人的阅读指导手册，进入学校、幼儿园，发放手册，由老师向学生讲解图书馆、书店等阅读推广组织暑期阅读的主要情况；与儿童专科医院、早教机构、儿童游乐场等合作，在这些未成年人集中的场所区域设立小书架，推荐阅读书目，组织阅读活动进行阅读推广宣传；邀请省市或者全国，乃至国际较有影响影响力和深受未成年人欢迎的政要、专家学者们担任未成年人阅读推广代言人，让他们以公益广告片的形式推荐优秀书目、以网络直播的方式，

现场交流阅读体会，充分调动未成年人的阅读兴趣。 3.5.2 开发文创产品，重视事后宣传。

宣传文创产品的开发是丰富宣传方式重要内容之一。各阅读推广组织可以根据未成年人群体的特点和兴趣点，制作富于童趣、贴近未成年人日常生活的文创产品，如阅读推广组织的主题公仔、贴画、文具、书包、棒球帽等等，扩大宣传辐射范围。

未成年人阅读推广项目，实施后需进行相应报道，以更进一步地扩大影响，为更多的潜在受众所知，加入阅读的队伍中来。推广组织可利用QQ、微信、微薄等各种社交媒体，主动与新闻媒体、各类未成年人

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集中的相关单位联系，提交、推送活动报道、总结， 进行广泛宣传。

参考文献

[1]赵俊琴，郭腊梅，杨绍志.阅读推广理念·方法·案例[M].国家图书馆出版社,2013.

[2]潘燕桃,等.2017年广州市未成年人阅读年度报告[M].广东人民出版社,2017.

[3]张青.全民阅读推广与图书馆事业研究[M].四川大学出版计,2017.

作者简介：孙婷，女，汉族，宁波市图书馆，馆员，外借部副主任。

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