6+1课堂教学总结(张玲)

来源：世旅网

张玲“6+1”课堂教学模式总结

任何新生事物的兴起和发展都需要一个过程，做为我校教改一面旗帜的“6+1”课堂教学模式在推行之初，学习者刻意模仿甚至是照搬照抄成功范例的做法是可以理解的，冒进、激进、矫枉过了点正的措施也无可厚非，毕竟要想达到“神似”的结果，首先要做到“形似”。摸着石头过河的开创者在实践中查找症结，分析解决问题是明智之选。深化改革，需要这种能承受得住刮骨疗毒的心胸和气魄。教改的深入，应引起我们每一位一线教师的深切思考，需要我们的切实配合。

经过一年多推行“6+1”课堂教学模式的实践，本人有建议如下：

一，课堂六环节的时间节点可根据课堂内容机动灵活的安排，不一定每节课每个时间节点都一成不变，避免因刻意遵守时间节点而浪费课堂宝贵时间情况的发生。体现教师在课堂上随机应变的特点。

二，客观对待学科差异，依据各学科特点做相应调整。如语文学科在“思”的环节形式允许多样化，可采取朗读、做题等不同形式。

三，根据学科内学习内容的需要，六个环节可做出灵活调整，如语文学科有时“展评”结合效果更好，在讲知识点时，学生在口头展示后，教师做即时点评课堂效果会更好。

“6+1”课堂教学模式在推行过程中，本人也存在一些困惑，如在让学生“议”之前，如何将问题分配的更科学，让学生讨论问题更明确还能兼顾到课堂容量的问题，希望能得到诸位同仁的启发和指导。

长垣一中语文组：张玲

2014.7.5

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