对学

“对学”在语文高效课堂中运用

一直以来，我们都在就“高效课堂”一词在进行教学研究。 语文课堂教学要想高效，首先教师要教的有效,有效的教学其实就是让孩子们感兴趣，充分发挥学生学习主动性,让他们愉快地有效地学习知识,运用知识是我们首要的任务，兴趣的产生还要有合作的意识,”,有效的课堂教学更是离不开小组及全体的合作与探究。李炳亭教授倡导高效课堂学习方式小组学习——独学（独自思考）、对学（合作探究）、群学（对抗质疑）。

一 、 合理分组 (首要问题)

在语文课堂教学中最适合实施“小组合作”式的教学模式， 其实在课堂教学中我们经常要让学生进行（2个人），（6个人）等形式的小组合作，它既能培养孩子的学习兴趣，又能最大限度的减轻教师的教学负担，我们何乐而不为呢！

在我的教学中，我是这样做的： 尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,将全班学生重新搭配成8个学习小组,每个小组有4---6名同学，保证群学，同时每组4---6个学生之间两人为一小组，保证对学，组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争；并要求各小组的成员互帮互助，共同进步， 群学学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。在小组长的带领下，以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务 。

二、精心设计课堂教学中的小组活动,实现课堂交际化(对学,群学)

我们常用的小组合作形式有:对背，对话;编故事,采访(问卷调查),短剧表演等。

独学，就是学生借助导学案，通过学习课本或查阅资料，尝试解决本节课的基本问题，发现疑难问题。在课堂上独学我一般放在课外，让孩子根据老师的要求，去进行独学，解决和发现问题，对学习过程中的疑难点做好标注，同时做好预习笔记，把未解决的问题找出来，留在课堂上进行交流释疑。

对学，就是两个孩子把要解决的问题先自己进行交流探讨，相互解决难题;仍未解决的，再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度,这就是群学。所以说，对学、群学是 由组长带领对老师提出的问题开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。美国教师罗杰约翰逊也说，“小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。”所以对学在教学中也有他得有优势， “对学”可以“对议”，对于一些问题共同议论；可以“对问”，把自己的一些发现告诉对方，看看他的意见；对于语文，最实惠的做法有两种。

1、“对背”，背一节课所学的内容、 “对背”轻松易行，很容易就达成，我们教师在课堂上最头疼的就是任务的落实，因为课时有限，一天一节，要讲新课，还得落实背诵，我们可以让全班同学站起来，两人一组进行对背，背过的同学坐下，这样老师就能在短时间里掌握孩子对知识的掌握程度;

2、适合两人一组的内容，展示，拓展等。在课堂上，我们经常会运用学生喜欢的形式来调动学生的积极性。对于高年级的学生，上课前,可以让同学们以合作的形式来展示他们的课后作业。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态,也能培养学生的创造思维能力,一剑无数雕，（群学，巩固旧知识，承上启下，培养孩子的积极性，创造力，学以致用）值得一试，这些方式在新授课的当堂巩固拓展也可以适用。

接下来说说“群学”，其实在我们平时的课堂中 ，大家经常都在无意中使用小组合作，

原因是他，能在很大程度上调动学生的积极性.

三、 及时进行小组评价，进一步激发学生的学习兴趣

及时评价小组学习，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。教师要引导学生组内团结协作，组际拼搏竞争。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅，使学生不断看到自己经过辛勤努力取得的进步，看到同伴之间共同奋斗获得的佳绩，进一步明白小组学习的意义和重大作用，从而更好地开展对学活动。在我的课堂上，我采取的是加减分制度。每个班有两个课代表，各负责5个小组，在课堂上作好记录，（纪律，参与活动积极性，展示的成绩）下课加到黑板左边的评分表上，一周由班主任做一总结，效果真的很好。

在以后的教学中，我们全体教师将以我校的四环节课堂教学模式导---学—讲----练，为基本教学思路，充分发挥小组合作的作用，给学生明确的任务和充分的信任，引导他们在独学、对学、群学中充分体验学习的过程和收获的喜悦。我们将树立终身学习的意识，在学习中提高自己，在反思中调整自己，走好自己的课改之路，做一名孩子喜欢的“好老师”！最后我拿李炳亭教授的话来结束我的交流：我们将一直朝着高效课堂的终极目标——“知识的超市，生命的狂欢”努力！

学会合作，体验成功的快乐！

你有一个苹果，我有一个苹果，咱俩交换只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，咱俩交流之后就会有两种思想。这就是合作的魅力所在。时下的中国，素质教育犹如一股和煦的春风，吹遍了大江南北。而素质教育的关键，我粗浅地认为，就是要让学生学

会学习。而教会学生合作学习就是其中很重要的一种学习方法。

《新课程标准》也如是说：“学生是学习和发展的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，现在的学生，必须要学会合作学习。所以，教会学生合作学习，也是我们教师“授人以渔”中的一种。既然如此，那么，怎样才能有效地进行学生合作学习呢？

首先、老师想说“围坐”（围着课桌坐成一圈）不等于“合作”。课堂中大家围桌而坐，是否真的就是很好的合作学习了呢？显然不是。有的同学反而利用坐的近的机会，为说闲话制造了便利，有的利用座位之便上课做小动作，趁老师不注意传纸条等等，这些都是走入了合作学习的误区。真正的合作学习要关注学习过程和每个人的学习情况，教师要把小组成员分工明确，每个人都要有事做，这样小组中每个人都能投入到小组中去，这样小组合作才高效，有价值。

其次、我们每个班级已经分好学习小组，小组长就是每个学习小组的领头羊，对小组的学习过程要进行有效的组织和监督。在合作学习的过程中，小组长发挥着至关重要的作用。

怎样才能有效的进行合作学习呢？每次合作学习之前，老师把需要合作学习的问题明确告诉学生，我现在重点谈谈同学们合作学习的有关方法、步骤：

（一）、由小组长主持，其他成员参与：1、小组长要让本组的成员再次的熟悉本次合作学习的有关问题，并且督促本组的成员围绕合作学习的问题去阅读，去积极思考，并准备向本组的成员汇报自己的学习所得。2、小组长估计本组成员学习完后，就组织本组成员进行汇报、讨论。讨论的时候，小组长要带头发言，以起到“抛砖引玉”的效果。同时，

小组长要尽力让本组成员都能充分畅谈自己的观点。3、特别是平时不爱发言的同学，小组长要竭尽全力让他们发言。

（二）、小组内记录员要做好相关记录和总结性的发言：学习小组长要特别留意本组成员的发言，要能根据其他同学的发言，做出总结性的发言，并做好相关的记录，以便向全班同学汇报自己这一小组的学习情况。

再次、大家要在合作学习中学会倾听：当小组内的成员在发言时，不能随便打断别人的谈话。要努力的掌握别人的发言要点，并对别人的发言做出评价。

最后、大家要在合作学习中学会质疑：合作学习前，大家要明白，汇报或者讨论的时候，如果自己听不懂别人的发言，要有礼貌的请求对方做出更进一步的解释。

古人云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，通过自主合作的讨论，相互进行思维碰撞，语言的交流，可以诱发大家对语言的感悟，对文章字里行间隐含的情、理的感悟。还可以激发大家的学习兴趣，使大家感受到学习的乐趣和责任，也使学生能学、会学、想学。

老师这里有一个合作学习顺口溜，希望大家牢记：小组讨论声音小；开口之前要想好；别人发言认真听；意见不同我不吵；他人不会我帮助；为组争光集体好；无论对错要谦虚；团结互助向前跑。”

总之，合作学习，就是要使大家在合作、交流中，不断的完善自己的认识，不断产生新的想法。同时，也使学生在合作、交流中，一次又一次地学会理解他人、尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果，达到合作学习、共同进步的目的！