小学数学教学质量提高措施研究

◆何

洁

（江苏昆山市培本实验小学）

【摘要】小学数学是学生学习数学知识的基础阶段，对今后小学生的数学学习方面影响极大。由于数学的强大逻辑，学生需要具备较强的思维能力。小学生年龄较小，自我控制能力较差，如果在教学过程中不能激发学生学习数学的兴趣，那么课堂的教学质量和学生的学习效率就会相对较差。基于此，通过分析小学数学课堂教学中存在的问题，提出了提高小学数学教学质量的措施，为小学数学课堂教学提供参考。【关键词】小学数学教学质量提高措施

小学数学是整个小学阶段的基础课程之一，因此家长和教师都十分重视其课堂教学质量。在小学课堂教学中，教师不仅要向学生讲解理论知识，还要培养学生的实际应用能力，让学生可以做到理论和实践相结合。根据笔者的多方研究发现，现阶段小学数学课堂上，小学生对教学课没有太大兴趣，这主要是因为传统的填鸭式教育模式并没有激发学生的学习兴趣。因此，笔者对福建省内多个小学进行走访研究，对数学课堂进行了深入的分析。

一、小学数学课堂教学存在的主要问题教学模式不先进１．

在进行调查的过程中，笔者发现一些小学数学课堂的教学模式仍然遵循传统的教学模式，即填鸭式教育。教师在课堂上单一的进行理论知识的讲解，没有注意到学生的兴趣，只是一味地对学生进行灌输式的教学。这样，不但让学生毫无学习积极性，也不利于教师全面地了解和掌握学生的实际学习情况和知识掌握情况，同时还会降低教师对课堂教学的热情，从而影响课堂的教学质量和教学效率。

教学目标不明确２．

在这个阶段，大多数小学的数学教学目标仍然是简单地完成教科书中规定的学习内容。教师为学生布置了大量的课后作业，想要通过课后练习来提高学生的学习成绩。不过，这种方式虽然能取得较好的短期效果，但存在着一定的缺陷，在一定程度上束缚了学生的独立思考能力和逻辑思维能力，而且从长远来看，起到了反向作用，它束缚了学生的创新思维的开发。提升小学课堂教学质量的目标，不能单单依靠学生的学业成绩来体现。

教学方法不丰富３．

随着科学技术的不断进步和计算机技术的不断发展，新媒体逐渐应用于学生各个阶段的学习过程。然而，当我访问时发现在小学的许多数学课堂教学中，教师也使用传统形式的“粉笔＋黑板”来教学。然而，小学生的好奇心一般比较重，他们对于“粉笔＋黑板”的学习热情要明显低于新媒体教学的学习热情，所以传统课堂学习氛围也相对差一些。还有很多教师因为年龄等原因，教学经验虽然较为丰富，但接受新生事物的能力相对较差，无法熟练地操作多媒体等教学设备。另外，还有部分教师不重视自身发展，对新型的教学方７０

法，如创设情境法等浅尝辄止，无法充分地发挥其实际

作用。随着时间的推移，学生的创造性思维和逻辑技能受到限制，降低了学生学习的效率。

课堂效率低下４．

笔者在几所小学中的数学课堂听课时发现，当前阶段有部分教师在上课之前没有进行充分的准备，很多教师认为他们自身对教学内容已十分熟悉，在课堂教学前不需要再做准备。其实，这种心理的存在并不利于课堂效率的提升。另外，还有部分教师会在课堂教学结束之后，给学生安排很多课后作业，这会给学生带来繁重的学习压力，并使学生对数学出现厌烦情绪，降低学生学习的积极性，从而导致课堂效率低下。

二、提高小学数学教学质量的措施确定学生主体地位，加强师生交流１．

传统的教学模式下，教师占据着课堂教学的主导地位，教师居高临下的进行灌输式教学，学生结束课堂学习之后就去写课后作业，这样的课堂模式，减少了师生之间交流的机会，同时学生也缺乏课堂教学的参与感。因此，针对这种情况的发生，教师应在小学数学课堂教学过程中与学生一起进行知识探索，加强与学生的沟通，并以平等的方式与学生进行交流，不断激发学生的创造性思维，营造出良好的课堂教学氛围。

例如，教师在讲解圆的周长计算时，可以将篮球带进课堂教学中，同时拿线缠绕篮球一周。这时，学生就会被教师所吸引，教师可以随即提出问题：“我们可以很容易的用线测量出篮球一周的长度，但是当线离开篮球表面时，我们如何计算篮球一周的长度呢？”在学生进行思考的过程中，教师就可以引出圆周长的计算公式，用以计算篮球一周的长度。通过这种简单轻松的方式进行教学，可以增强学生学习的积极性，同时让教师和学生之间的沟通也更加顺畅，这将有助于提高教学质量。

创建情境教学，激发学生学习兴趣２．

由于小学生年龄小，性格活泼，很容易被新事物所吸引。因此，教师可以在课堂教学中通过情境教学的方式，激发小学生的学习兴趣，来达到提高教学质量的目标。

例如，教师在进行五年级数学课程“统计”这一教学内容时，可以创建合理的情景，比如农民叔叔在春天的地里种下了花生、土豆和（下转第７７页）

07/2019中国校外教育上旬刊学生，所以这种课堂教学方式并不能达到预期效果。教师如果能引导全班学生都参与进来，其教学效果一定会得到一定程度的改善。在实际教学中，教师可以从简单的问题入手，进行“一题多解”的习题课教学，如

２

下题所示：如图，在ABC中，BO是高，且BO＝AO·０°。C，求证：∠ABC＝９０

思路１：要证∠A°，只需证明∠ABC＝９０BC＝∠AOB（或∠ABC＝∠COB）即可，为此，需证明

２

△A。由条件BBC∽△AOB（或△ABC∽△COB）O

２２２

很容易证明。＝AO·OC及隐含条件AB＝AO＋OB

思路２：要证∠A°，因为∠ABC＝９０B０＋∠BA０＝°，所以只需证明∠B９０AO＝∠CBO，即证明△ABO∽△COB。

２２

思路３：利用勾股定理的逆定理，即证AB＋BC＝２

△AO△CAC，在RtB和RtOB中联系已知条件也不难

证明。

思路４：利用圆周角定理推论，可证明三角形一边上的中线等于这边的一半。

教师在教授一题多解时还应注意，并不是解题方法越多越好，而是要根据题目的情况而定，而且还要考虑学生解题的独立性，也就是说教师倡导一题多解，不仅仅是帮助学生学习解题思路和方法，还要锻炼学生的独立思路能力。

注重反思解题思路４．

在初中数学习题教学中，教师要注重引导学生在解答题目后进行必要的反思和总结，反思可以从几个方面加以考虑。（）引导学生在完成习题后主动对题型进行１（上接第７０页）玉米，秋天收获的季节到了，农民叔叔分别收获了１００斤的玉米、２３０斤的土豆和３５０斤的花生，让学生计算一下农民叔叔一共得到了多少粮食。在教学时，可让学生分别扮演农民叔叔，玉米，花生和土豆，并将重量进行表明，帮助学生进行统计计算，并以此激发学生的学习兴趣。

结合现代化手段，进行多媒体教学３．

随着互联网时代的到来和科学技术的不断进步，部分学校在教学过程中已经引进了多媒体设备。教师可以通过多媒体等现代化的教学手段，在进行课堂解题的过程中，配合语音讲解的同时将详细的解题方式进行展示，有助于加深学生对内容的理解。

合理进行游戏教学，引发学生独立思考４．

小学生的年纪较小，正处于一个对新鲜事物较为好奇的阶段。同时活泼好动的性格也决定了他们对游戏更感兴趣。因此，教师可以在课堂教学上设计更多有意思的游戏，并和教学内容相结合，这样不仅可以让学生掌握基础知识，还能激发其学习兴趣。

鼓励学生参与课外活动，提升学习欲望５．

在课堂教学之后，教师也可以鼓励学生多参与一些课外活动，例如，数学竞赛或趣味学习等，这样学生在参与课外活动后，会使其意识到自身知识的不足，从根本上激发其学习欲望，从而在一定程度上提升小学生的学习效率和教师的课堂教学质量。

教学研究归纳，然后将同一类题目记录或汇总复习。（）在习题２

解答后，鼓励学生根据已完成的题目和相关课本知识自主编写新的题目，并尽可能是开放性习题，让学生互换或自主完成题目解答，这样不仅可以激发学生的自主探究意识，还可以检查学习的效果，达到举一反三效果。

四、结语

在习题处理中，教师要根据习题的特点，深入挖掘其相关的知识点，努力给学生创设有利于锻炼发散思维的问题情境，引导学生自主进行必要的观察、比较、引申、拓展等训练，使学生解一题而明一路，提高学习效率，而且还可以有效地锻炼学生的思维能力。

在初中数学习题课教学中，教师应该根据教材内容的特点和本班学生的具体情况精心挑选习题、认真安排教学过程，使学生在解决问题的同时，进一步培养解题技巧，提高思维能力，以达到预期教学目标。

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（）．０１三、结语

综上所述，课堂是学生积累知识的主要来源。因此，教师一定要结合当前的实际情况制定科学合理的教学方案，同时摒弃以往“课堂＋粉笔”的教学方式，在课堂中积极地运用现代化的多媒体设备，为学生创造一个更加直观的学习方式。激发学生的学习兴趣，提升其自主学习能力，不断地培养和挖掘学生的创新思维能力和逻辑思维能力，最终达到提高教学质量的目的。教书育人是我国的百年大计，教师要在这条道路上不断地进行探索，为提升小学数学课堂的教学质量寻求更加科学有效的途径。

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