教师听评课活动总结

教师听评课活动总结（精选9篇）

　　精彩的活动已经告⼀段落了，想必你会开拓了视野，该好好写⼀份总结把这些都记录下来了。但是活动总结有什么要求呢？以下是⼩编为⼤家整理的教师听评课活动总结，希望对⼤家有所帮助。

　　教师听评课活动总结 篇1

　　为给新教师们搭建展⽰与锻炼的平台，促进新教师教育教学能⼒的提⾼，增强教师队伍的业务素质，托幼办于xx⽉9⽇、10⽇两天的时间，举⾏了20xx年新分配公办教师公开课展⽰活动。

　　活动分四个阶段：制定活动实施⽅案、新教师积极备赛、课堂教学公开展⽰、开展活动后反思评析。我有幸参与了整个活动的全过程，⽤三个字概括⼀下⾃⼰的感受：惊、精、准。

　　“惊”惊喜、吃惊。新⽼师虽然从教时间不长，但是课却上的异常精彩，没有了从前新教师课堂上的青涩感，个个胸有成⽵、有备⽽来，给了我⼀个个惊喜。教师都在积极按照“寓教于乐”的理念，努⼒通过各种活动完成⽬标，注重赋予教材新的活⼒。教师设计教育活动的能⼒有显著提⾼，涌现出不少有新意、有创意的活动设计。开发构建具有⾃我特⾊的教学课程，设计出⼀些符合幼⼉成长需要的活动⽅案，激发了幼⼉学习的兴趣和求知的欲望。

　　准”精准、准确。从⽬标的制定、⽬标的完成，把握的⾮常准确，教师能够根据幼⼉的年龄特点和实际⾝⼼发展⽔平，来制定教学⽬标和设计形式丰富的教学活动，实现教学⽬标的途径多样化了。各教师都能充分认识到幼⼉园环境的教育作⽤。积极创设与教学活动相适应的活动环境，提供丰富的材料，注重挖掘环境的潜在功能，使幼⼉在与环境的互动中、在宽松和谐的氛围中主动学习、愉快⽣活。

　　“精”精⼼、精彩。从⽼师们课程的设计、教具的准备、多媒体的运⽤、教学情景的布置、问题的设置，看得出，⽼师们为了这次公开展⽰活动，都做了精⼼的准备。活动能以“幼⼉发展为本”的理念已在教师的教育⾏为中得以体现。尊重幼⼉，满⾜幼⼉的需求，推动幼⼉的发展已成为教师组织教学活动的主要落脚点。因此很多幼⼉在活动过程中表现积极、好奇探究、活泼开朗、善于交往。有付出便有收获，⼀节节精彩的课就诞⽣了。

　　亮点⼀：数学活动《现在⼏点了》，能围绕教学⽬标设计丰富新颖的教学环节，衔接⾃然，教学环节流畅，⾮常紧凑，动静交替合理，中⼼重点突出，思路清晰、语⾔简练，给我留下了深刻的印象。

　　亮点⼆：《未来的房⼦》，环境设计紧凑、重点突出、难点突破，通过⼀些精⼼的⼩设计很好的避免了美术活动中因个体差异⽽产⽣的⽆效等待，特别是最后作品展⽰活动，运⽤了⼤的背景图，打开了孩⼦的思维，这节活动不但发展了孩⼦的动⼿能⼒还提⾼了孩⼦的想象⼒。

　　亮点三：科学活动《海马爸爸⽣宝宝》，异常精彩，她充分尊重孩⼦，通过多媒体让孩⼦在观察中去表达，在表达中获取知识，很好的转变了⽼师教孩⼦学的课程模式，能做到与幼⼉进⾏有效互动，教学环节为激发幼⼉参与活动兴趣⽽设计。　　亮点四：数学活动《好玩⽴⽅体》，教具运⽤到位，使抽象的知识变得直观、易懂、具有趣味性，不仅有利于解决重点，突破难点，更符合⼉童的⼼理特点和认知规律，便于幼⼉对知识的理解和掌握，充分为教学⽬标服务。　　当然通过听评课活动也发现了⼀些不⾜之处：

　　1、虽然教师有整合的意识，但在具体的操作中还是停留在形式上，缺乏对活动价值的把握，⽚⾯追求活动的新颖性，忽视活动之间的联系性。对幼⼉前期经验的梳理、提升、拓展⽅法单调，特别是在预设活动中对幼⼉即时⽣成的问题缺乏合适的回应策略。追求即时效果的现象时有存在。

　　2、在游戏课程的实施时，教师对游戏的发展功能、娱乐功能缺乏充分的认识和恰当的把握，使幼⼉的游戏⾏为较多地停留在操作和摆弄中，缺乏游戏的语⾔和游戏的情节。

　　3、教师的提问技巧和提问⽅式还需要提⾼，特别是提问语⾔的严谨性、精确简炼和富有启发性要加强。

　　4、教学⽬标的制定还不能准确把握。表现在有的教师制定教学⽬标没有遵循幼⼉的发展⽔平，以及针对幼⼉的发展差距确定本班的教学⽬标。

　　以上是个⼈的⼀点粗浅体会，但我在以后的⼯作中，要积极参与这样的活动，不放弃任何⼀个学习提⾼的机会，不断提⾼⾃⾝业务素质！

　　教师听评课活动总结 篇2

　　进⼊⼗⽉份，我校开展了以“提⾼教师素质，提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。⼗⽉底活动结束。在这次活动中，侯校长⾼度重视，教导处做了周密安排，全体教师认真对待积极参与，显⽰了很⾼的教研热情，促进了学校教学⼯作的顺利进⾏。现将这次化学科活动做⼀简要总结回顾。　　⼀、值得肯定的⽅⾯

　　1、教学⼿⼿段教学⽅法灵活多样。⽼师们课下准备充分，教学形式多样。各种教具使⽤较多，使教学变得形象直观。　　2、注重学习⽅法的指导。多数教师在教学中重视向学⽣传授学习⽅法。

　　3、学⽣个性得到发展。发展学⽣个性既是主体性教育的体现，也是发展学⽣创新意识和创新能⼒的要求。在这次听课活动中，有些教师对发展学⽣个性给予了充分重视。⼀是创造民主和谐宽松的环境，让学⽣在不受约束的情况下⾃由发展，学⽣可以按⾃⼰的思路去思考，按⾃⼰的思考发表见解。⼆是在课堂上给学⽣留有更多的⾃由空间，给学⽣更多的个性发展的机会。张杰⽼师的课教学中，先让学⽣充分⾃学，然后让学⽣充分发表⾃⼰的见解，最后师⽣就个别重点问题共同讨论，效果很好。

　　4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘⽣活中的教育资源。把学⽣从教材引向⽣活，从⼴阔的社会⽣活中开发课程资源，拓宽了学⽣视野，丰富了学习内容。

　　5、情感态度与价值观受到重视。⽼师们在教学中注意情感⽬标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。　　⼆、发现的问题

　　1.⾃主合作探究的学习⽅法运⽤失当，流于形式。有的教师为了体现合作学习，拿很简单甚⾄不需要讨论问题就能解决的问题让学⽣讨论，成为为⾃主⽽⾃主为合作⽽合作的形式主义。

　　2.对教材挖掘不到位，在教学教学中，只是简单把问题做出来，没有多种解题⽅法的对⽐，更没有举⼀反三掌握⼀类题的解题策略。

　　教师听评课活动总结 篇3

　　听课是教学研究的有效⼿段，是我们⽇常教育教学研究的⼀部分。在当前课程改⾰的⼤背景下，通过听课研究改进教学中存在的问题就显得尤为重要。实际上，会不会听课、能不能听课、怎样听课是值得深⼊研究的，因为它不仅关系到听课质量⾼低和能否抓好常规教学，更关系到课程改⾰的持续有效开展。评课是学校教学⼯作⾮常重要的⼀个组成部分，是具有研究价值的课改课题，甚⾄可以说是⼀种艺术化的交流过程。科学的评课对提⾼课堂教学质量、提升教师教学素养、进⼀步加强和深化新⼀轮课改有着很强的现实意义。

　　听评课活动的举⾏加⼤了教师教研教材、探究教法的⼒度。这次听评课活动中，我们语⽂组全体成员都积极认真备课，从确定教学内容到确定重点难点，从研究教法到问题设计，从时间安排到讲课过程，再到互相听课评课等等各个环节，备课组的核⼼作⽤得到了充分发挥。组内每⼀位教师都通过集体备课、听课、评课等形式加⼤了理解教材、使⽤教材的⼴度和深度，充分体现了备课组团结合作的团队精神，加深了彼此之间的沟通交流。真可以说是时时有教研，处处有教研，事事有教研。　　听评课活动的举⾏，是学校为教师搭建的⼀个平台⼀个促进教师专业成长的平台。在这次活动中，我们组的各位⽼师都有不同程度的提⾼，⼤家都能根据教学实际坦诚地谈⾃⼰的观点，说⾃⼰的想法，述⾃⼰的做法。态度认真谦虚，既能诚恳地指出优点，⼜能善意地道出对⽅的不⾜，更能恰当地提出合理的建议，彼此能够在真诚中得到提⾼，⽽⼼灵得到的是快乐。这样的活动对于我们教师的成长⽆疑是有着积极的推动作⽤的。

　　取得这样良好效果的同时，我们也应该意识到存在的不⾜和值得反思的地⽅：

　　第⼀，教学过程中，很多时候我们缺乏激情，语⾔表达缺乏亲和⼒。师⽣之间仍不能够平等对话。

　　第⼆，由于时间⽐较紧张，有些⽼师没有很好的利⽤多媒体等现代教学⼿段，知识的纵横度得不到延伸和拓展，形不成知识⼩⽹络，不利于学⽣⾼屋建瓴，总体把握。

　　第三，课堂内容应进⼀步丰富，教学形式应进⼀步多样化。有些课教学环节不够完善，课堂结构不尽完整。板书应进⼀步

规范化。

　　第四，特别应该注意保护学⽣的学习积极性，培养学⽣的⾃信⼼，尤其不能指责打击学⽣。授课过程中，进⼀步突出学⽣的主体作⽤，让学⽣成为课堂真正的主⼈。

　　教师听评课活动总结 篇4

　　本学期xx⼩学⼜迎来了三位年轻富有朝⽓的新教师。为了使她们尽快进⼊⾓⾊，尽快⾛上正规化教学之路，进⼀步提升其业务素质，我校开展了指导性听评课活动，情暖新上岗教师。

　　教务主任孔令美制定了详细的计划，采取“⼀听课⼆讲评”的⽅式开展指导性听评课活动。“⼀听课”是借助学校公开课提升教学认识。学校安排每年级各学科教师准备学校公开课，新上岗教师参与循环听课，并在评课活动中畅谈感受，使她们在起步阶段具有⼀个良好的认识。“⼆讲评”指教导处成员组织教研组长听新上岗教师的课，然后针对新教师在课堂教学中存在的问题和不⾜，从教师的授课素质、对教材的设计以及师⽣在课堂上的互动等⽅⾯进⾏了全⽅位的指导。

　　此次听评课活动，使她们对⼩学课堂教学有了初步的认识，为尽快适应并胜任⽬前的⼯作打下了良好的基础。“作为⼀名新教师，这次活动让我受益匪浅。通过听课我逐步掌握了⼀些驾驭课堂的技巧。每次听完课之后，我都会认真总结，并试着将其他教师的优点应⽤到我的课堂教学当中去。”“通过评课，我意识到了⾃⼰在教学中的不⾜，这为我指明了改进的⽅向。”赵xx和王xx两位新教师在评课活动后如是说。

　　教师听评课活动总结 篇5

　　星期⼆第⼀节课，是史地政组听课，我讲的是《法律维护我们的⽣命健康权》，没有更好的思路，没有更多的技巧，时刻想着课程标准强调“三疑三探”原则，想让学⽣参与进来，能给学⽣更多的感受。

　　1、导⼊时使⽤了⼀组关于⽣命的图⽚，学⽣熟悉的实例，很容易联想到课堂内容，但万事开头难，这让我再⼀次认识到：课堂开始，氛围的调控相当重要，⼀个好的情绪奠定了整堂课的基础。

　　2、选取了同学们熟悉、关注、能够引起共鸣的典型案例⽤为素材，更突出了教材与⽣活的联系。在讲到“未成年⼈保护时”，选⽤了狗咬⼩孩的事件，因为接近⽣活，所以在课堂之上同学们在⼼灵⾥也受到了触动。在讲到“提⾼⾃我保护意识，掌握⾃我保护⽅法”时，我专门找了很多⽣活隐患的图⽚，都是学校学⽣⾝边的图⽚，学⽣们很熟悉，也很有话说，有了这些基础，同学们说出了⽣活中的很多⾃我保护的⽅法，再⼀次使学⽣受到了教育。

　　3、课件的使⽤上，我特别注意到了细节：字号的⼤⼩、背景的颜⾊，最起码的要做到清晰明了。

　　4、中间⽤到了⼀组⽜⼈⽜事图⽚，⽣活中常见的轻松诙谐有些好笑的⾏为，但背后却是让⼈担忧的安全隐患。愉快的教育，轻松的教育，相信还是能给学⽣们⼀点印象。

　　说到不⾜之处，如何让⼩组的合作学习更有效，⼀直困扰着我。这节课上，开始进⾏的⾃主学习，学⽣先⾃⼰根据提纲勾画重点内容，然后⼩组之间进⾏交流，时间⼤约四五分钟，此类简单的交流似乎效果⼀般，有和没有其实区别不⼤。课堂中间，碰到需要讨论的问题，学⽣的反应也相对⽐较强烈，只是回答问题时，更多时候由好学⽣代替了，往往只是那⼏个⼈回答，出了少数倒的现象，这在学习的效果上⼤打折扣了，也不符合⾯向全体学⽣的教学原则。⽽最后，在“增强⾃我保护意识，掌握⾃我保护⽅法，提⾼⾃我保护能⼒”时，学⽣的⽣活经验、是⾮观念得到了强化，使学⽣由课本理论上升到实践，但是学⽣的回答基本是⽼师点名，缺少学⽣强烈的⾃我参与意识。如何激发学⽣的参与和思考热情，如何将是很长久很迫切的任务。

　　还有⼀点，也⼀直是⾃⼰努⼒的`，那就是教师的课堂评价，这应该是⼀种智慧与机智的体现，教学功底与⽂化底蕴的融合，简单的好与不好起不到作⽤，需要更多的探索与尝试。培养学⽣的学习习惯与能⼒也是课堂教学中需要着⼒加强的，今后的课堂还应该注意精讲多练，给予学⽣具体的⽅法指导，循序渐进的养成学习习惯，提⾼学习的能⼒，做会学习的学⽣。　　这次听评课活动给了我很⼤的启发，最后我评上了优秀教师，出乎我的意料，我想，如果认认真真的准备，认认真真的上课，课堂效果真的会达到意想不到的效果，听评课活动让我潜移默化的学到了很多平时⾃⼰注意不到的细节知识。课堂，应该是学⽣的课堂，只有⼼中有学⽣，⼀切为了学⽣的发展，主动倾听学⽣的想法，才能⾛进学⽣的⼼灵，为学⽣的发展奠定基础。

　　教师听评课活动总结 篇6

　　台安县教育局组织的台安县中⼩学校长、分管教学的副校长、教导主任听课、评课活动在教育局组织下，在教师进修学校教研员的配合下，在各初中校长的积极努⼒下，在各点校⼤⼒⽀持下圆满结束。

　　这次领导听评课，中学组于20xx年11⽉16⽇开始，11⽉27⽇结束，历时5天。共设5个点校，分别是台安三中、黄沙初中、西佛初中、桑林初中、新台初中。本次活动共有54名领导参加听评课，授课教师10⼈。

　　本次是⼀次“评课评⽐”活动，所有领导，分为⽂、理科两组，先由点校选择优秀教师作课，领导听课并写听课记录，然后

给15分钟时间整理听课笔记并针对教师授课情况写出本节课的综合评语，再按抽签顺序进⾏评课，接下来相关教研员针对评课领导的评⽐情况进⾏点评并作量化打分，最后由县局领导评点总结。

　　本次领导听评课活动，是县教育局强化中⼩学领导教学管理能⼒的⼀项新举措，在了解各初中校长、业务副校长、教导主任业务素质的同时，也为学校之间的业务交流搭建了⼀个平台，锻炼了有关领导的教学评价能⼒，提升了有关教学领导的听评课⽔平。通过本次领导听评课活动，我们也切⾝地体会到了这些情况。各位领导在听评课⽅⾯作了展⽰，通过对教学案例典型解剖，了解了各位领导的业务素质，也发现了我县各学科的“本⼟专家”。　　⼀、听评课的收获

　　1、加强领导的组织⼒度，保证了活动的顺利实施本次活动是⼀次新的尝试，为了更好地完成任务，县教育局加强了活动的组织，先是教育局的有关领导与教师进修学校的校长进⾏沟通，研究开展这次活动的具体⽅案，然后召开了“台安县中⼩学领导听评课评⽐”动员⼤会，中⼩学各校有关领导和教师进修学校的有关教研员参加了⼤会，会上教育局贾科长详细地讲述了活动的具体办法，张武之副局长提出了具体要求。在活动中，张武之副局长和贾科长亲⾃参与，全程跟踪组织评⽐。这⾜以说明县教育局的领导对本次活动的重视。因此，本次活动进⾏得顺利，圆满地完成了预期要求，效果很好。　　2、展⽰了参评领导的风采，提升了他们听评课的⽔平

　　本次领导听评课活动，开创了我县教研活动的新局⾯，是教研活动的新形式，是教研⼯作的新举措。通过领导听评课这个新的教研平台，各位参评领导充分地展⽰了⾃⾝的风采，促进了他们的进步。

　　本次听评课活动总体来说，表现⽐较好的听评课领导有：理科组是：富家张伟、三中张野、⾼⼒董志强；⽂科组是：新开⾼艳红、洪家许丽那、⼤张胡秀娟等。评课的主要特点凸显在以下⼏个⽅⾯：⑴体现新理念。⼤多数听评课领导在评课中能体现新课改的理念，认真把握新课改中评课的标准和特点。

　　⑵有针对性。⼤多数听评课领导能针对授课教师所讲的内容，⽬标达成、学⽣能⼒培养、教材的使⽤、教学⽅式、学习⽅法、教学素养、教学效果、教学特点等，进⾏全⾯深⼊的分析，抓住了重点、说到了关键、评到了点⼦上，评出了教学的教学风格。

　　⑶做到科学评价。⼤多数教师能客观公正的评价所听教师讲的课，不夸⼤，实事求是，优点估的⾜，缺点找的准，点评的到位，既肯定授课教师的优点，⼜指出不⾜并指出有操作性的意见和建议。

　　⑷着眼于教师的发展。⼤多数领导能站在新课改要求的理论⾼度看待教师教材处理和课堂教学⾏为，去评价教师对教材内容的理解，从教师专业发展的⾼度，对教师对新课改的理解作出明确的定位，使教师明确了努⼒的⽅向，充分体现了激励性与问题性相结合。

　　⑸体现了教学的领导⾓⾊。⼤多数领导能确认并找到新课改中教学领导听评课⾓⾊的定位，有⼀定的教育专业素养和课堂教学理论、实践经验，对所听学科内容了解、感悟充分，体现了领导的指导、引领作⽤。

　　⑹关注了教师对学⽣参与课堂学习过程的积极性的调动。绝⼤多数听评课领导能在评课时注重教师在组织课堂教学中，是否把学⽣放在了“主体”的位置，看教师是否真正调动了学习的积极性、主动性和创造性，注重了学⽣参与学习过程中实践能⼒的培养的评价。

　　⑺体现规律性与个性的结合。⼤多数领导能结合本学科全⾯系统地考察课堂教学活动，能按听评课标准评价出具有规律性结论，⼜能评价出教师课堂教学特点。

　　⼆、点校⼯作落实到位，为领导听评课活动的开展创造了有利条件

　　中学各点校在承担本次领导听评课的⼯作中积极主动，抓得实。如准备了签到簿，领导听评课记录。桑林中学由于多媒体在教学楼外的平房⾥，天⽓冷，提前⽣了炉⼦，使教室暖融融。更值得表扬的是西佛初中，准备⼯作更具体，给每位听课⼈准备了⼀个档案袋，⾥边除了有听课记录，还有被听学科的教科书和听课的平⾯图。这说明领导是个有⼼⼈，充分重视这次听评课活动。

　　三、存在的问题

　　1、听评课领导的“听课记录”的问题。

　　（1）“课堂纪实”前的⾃然情况填写的不全。如有的没写教者、有的没写年级、这些内容可问⼀问就解决的问题，还有没填写课题。这是不应该的。

　　（2）“课堂纪实”⽋详实。有些领导的纪实内容记录得不全，简单、有的还写上“见教案”，有的没有题号，看着乱，缺少层次性。

　　（3）“课堂记实”的“点评”，有些领导点评的少，不到位，有的没有点评，写的是“综合评语”的内容。没有明⽩“点评”是什么意思。

　　（4）“综合评语”有的简单，有的优点多，缺点少，有的没有建议。

　　（5）有的书写⽐较乱。　　2、听评课领导的“评课”存在问题

　　（1）有些领导对评课的学科有局限性，有关教学环节、教师素质点出来了，对本学科的教材、教法评得不到位。　　（2）有些领导对评课的标准把握的不够好，有的对课的优点评得多，对课的不⾜评得少。有些时候，对缺点更应剖析。（3）有些领导评课时缺乏针对性，⽆论是点评，还是“综合性评语”都针对性不强，有些不⾜，也说成了优点。

　　（4）有些领导评课时，套话连篇，结合本课内容评价的过少，有些⼈是从“⽹”上下载的别⼈的评语，怎能符合本节课的评价呢？

　　（5）有些领导的评语只有优点和缺点的内容，缺少具体的分析，有的没提出有操作性的建议和做法。

　　（6）有些领导的评课缺少指导性。评课缺少深度，分析肤浅，⾯⾯俱到，但没能评价出教师课堂教学的特点。　　（7）有些领导没有在规定的地点写综合评语，有些领导写的很详，很⼯整，但从课堂听课记录和听后15分钟写“综合评语”的时间来看根本做不到，明显是事先写好的，偷梁换柱了。

　　（8）有些领导写“综合评语”时，不是⾃⼰独⽴进⾏点评，⽽是看事先准备好的有关评语，套话连篇，不切实际。　　四、今后建议

　　（1）本次活动虽然结束了，但有关领导还要进⼀步加强学习，正确领会新课改的精髓，武装⾃⼰的头脑。　　（2）要以本次听评课为契机，各位领导要在各⾃的⼯作岗位上经常听评课，指导本校的教学⼯作。　　（3）各位领导要加强对各学科涉猎，提⾼教学指导的能⼒。

　　教师听评课活动总结 篇7

　　根据教育体育局⼯作的具体安排，我校的全体教师参与了听课、评课活动。学校⾼度重视、认真组织引领。授课教师精⼼准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。总结如下

　　⾸先，此次听评课活动充分调动了教师的积极性，发挥了教师在课堂教学中的真是⽔平，同时也增强了教师⽐拼精神。　　其次，加强了备课组的凝聚⼒和团结精神。有些⽼师宁愿调课也要参加听课，⼀是为了汲取他⼈长处，⼆是为⾃⼰的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供⼒所能及的帮助。

　　第三，教师在评课⽅⾯。评课的过程是互相促进、互相提⾼的过程，⽼师们开诚布公、认真细致的评课，既显⽰了⽼师们听课的⽔平——因为听课也是需要准备的，也显⽰了学科组⽼师们之间互相帮助和团结共进的和谐⽓氛。

　　第四，调动教师积极反思。有⼈说过，没有反思的教学是难以提⾼的。我们的授课⽼师在评课之后，主动对⾃⼰的课堂教学进⾏反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提⾼⾃⼰的教学⽔平。我们有的⽼师的反思写的⾮常实在，⾮常到位。　　第五，教师⼯作积极进取的精神。有的⽼师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚⾄其他⽼师去听⾃⼰的课，给⾃⼰提出问题。这种精神是⾮常可贵的　　. 1、⽬的明确、胸怀全局

　　⼀节课要完成什么教学任务、学⽣从这节课掌握什么知识，本　　节课的知识

　　⼩学各年级课件教案习题汇总⼀年级⼆年级三年级四年级五年级难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学⽣难以掌握、哪些知识点学⽣⾃⼰读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学⽣的思维，什么样的例⼦可以举⼀反三，什么样的教学⽅法才能达到最佳的效果，这节课的内容学⽣课上能掌握多少，课下需要多长的　　时间来复习巩固。授课⽼师对这些应该⼼中有数，才能做到有的放⽮。 ⾸先教师精神⾯貌很好，讲课有激情，普通话规范。第⼆，充分调动学⽣积极性和主动性，在教学过程中，充分让学⽣说，让学⽣想，学⽣动⼿。能就地取材制作教具，让学⽣在⾃⼰演练中直观理解句⼦的意思。并进⾏了思想教育，做到了⽂道结合。板书也规范⼯整。 这样的课是让学⽣学着快乐⽽且学过不忘的课。　　2、课堂设计精、结构巧

　　做⽂章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。⽣动的导语、巧妙的点拨、对学⽣智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引⼈⼊胜的问题设置，会引起学⽣极⼤的学习兴趣，最⼤限度的减少学⽣的课上疲劳，达到最好的教学效果。⽐如，

数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学⽣的兴奋点被充分的调动起来，学⽣的思维⾮常活跃，在轻松愉悦的⽓氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学⽣紧张⽽快乐，“以⼈为本”的教学理念⼜充分调动了学⽣的潜能，学⽣真正成为了学习的主⼈。

　　3、课堂⽓氛活跃

　　教学⽅法灵活、课堂⽓氛活跃，不是指外在的形式，⽽是指学⽣思维的活跃。好的课堂总

　　是能最⼤限度的调动学⽣的思维，让学⽣在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。⽓氛活跃还指课堂⽓氛的和谐，师⽣之间有平 等的交流和对话，⽼师不是凌驾于学⽣之上的权威，⽼师不能对学⽣随意呼来喝去，对学⽣的反应能正确引导和评价，尊重学⽣的学习愿望，尊重学⽣由不知到知之的过程，允许学⽣有不懂的问题，允许学⽣出现的思维错误，允许学⽣从错误⾥爬出来。只有以尊重学⽣为前提，才能达到课堂⽓氛的和谐。　　4、课堂教学充满趣味、课堂语⾔亲切

　　成功的课不会是知识的⼲巴巴的罗列，总是⼒求以学⽣的⽣活为背景。因为学⽣的抽象思维能⼒尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做⽀撑。⼤多数教师能对⾝边课程资源进⾏挖掘。关于课堂语⾔，⽐如声⾳清晰，语调沉稳，富有穿透⼒，善于运⽤声⾳的 抑扬顿挫吸引学⽣，充分调动学⽣的思维，学⽣的思维始终处于活跃之中。她语⾔有感染⼒，教态有亲和⼒，对学⽣的提问有吸引⼒，对学⽣的评价有说服⼒。　　⼆、课堂教学中还存在的问题　　1、态度问题

　　⼀是⾃以为是，不虚⼼学习。有的⽼师太过相信⾃⼰，以为⾃⼰很了不起，认为⾃⼰的教学⽆懈可击，对上课、评课都采取听之任之

　　的态度，我⾏我素，即使别⼈提出⾃⾝的问题，也不加改正。

　　⼆是对教学不够重视，⼯作不认真所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语⾔的随意，课堂语⾔像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们⽼师们的重视。　　2、教学思想和教学理念问题

　　我们的许多⽼师唯我独尊，在学⽣⾯前充当着权威的⾓⾊。这⾥有⼏种表现：⼀是课堂教学中突出的是⽼师的“教”，⽽不是学⽣的“学”，⽼师只满⾜于⾃⼰完成⼀节课的教学任务，⽽没有考虑到学⽣才是课堂教学的主体，⽼师的“教”最终要转变为学⽣的“学”，教学的过程实际上是⽼师引导学⽣、推动学⽣掌握知识并学会应⽤知识的过程。这从有些⽼的课堂⽤语中就能体现出来：今天咱们“讲”（准确的说法应该是今天我们来学习）下⾯我来　　“提问”⼀下，（准确的说应该是下⾯我们共同复习）

　　⼆是表现在⽼师的教态上，有些⽼师上课板着⾯孔，总是以⼀种居⾼临下的姿态⽰⼈，课堂语⾔⽣硬，动则呵斥，全然不顾课堂⽓氛，全然不顾是否伤了学⽣的⾃尊，“昨天怎么说的，

　　怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑⼦来了么”，“我今天很⽣⽓，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语⾔，在这样的课堂上，师⽣平等的观念荡然⽆存。

　　三是表现在对问题的处理上。对学⽣的疑问置之不理，对学⽣的回答如果不符合⽼师的　　想法就粗暴的予以否定，对⾃⼰课堂教学中出现的疏漏极⼒遮掩——

　　其实，⽼师不是全知全能，现在的学⽣可以通过各种渠道获取知识和信息，⽼师不⼀定⽐学⽣知道的多，所以在学⽣⾯前坦诚⾃⼰的不⾜，只能让学⽣更尊重我们。　　3、课堂设计问题

　　有些⽼师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像⽼农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬⼀遍就算完成了教学任务，缺乏对学⽣的启发，缺乏课堂上的检测，学⽣没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。　　4、胡⼦眉⽑⼀起抓，

　　没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，⾄于学⽣学会学不会就看学⽣⾃⼰的本事了，学不会就只好⽤课下时间了。造成学⽣的学习时间⾮常长，学习效率却⾮常的低。　　5、课堂语⾔问题

　　表现在两个⽅⾯，⼀个是⽤语问题，⼀个是语调问题。课堂语⾔不同于聊天说话，⽼师要对⾃⼰说出的每⼀句话负责任。有些⽼师的课堂语⾔⾮常随意，想说什么说什么，⽤⾮常随意的语⾔来解释严谨的科学知识，是⾮常不负责任的，有些⽼师上

课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学⽣的课堂疲惫。另外有些⽼师讲课带着明显的⽅⾔，这是不符合课堂教学要求的。　　6、板书设计问题。

　　有的课根本就没有进⾏板书设计，⽼师想到哪⼉写到哪⼉，没有条理，没有 章法；有的⽼师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规

　　教师听评课活动总结 篇8

　　4⽉份我有幸参加了在xx六中举⾏的“闵⾏xx⾼中数学有效教学研讨活动”。此次活动先由六中的李xx⽼师和xx区三中的张xx⽼师先后给我们展⽰了同⼀节课《排列》，接着是各位专家的精彩点评。听了两位⽼师的课以及专家的点评，我感受颇深，受益匪浅。针对这次听评课活动，对两位名师授课我的的感受有如下。　　⼀、关注问题情境的创设，激发学⽣的学习兴趣和求知欲。

　　教学的艺术，不是传授⽽是激发和唤醒，所以⽼师要利⽤学⽣⾮常熟悉的⽣活材料，引发学⽣的数学思考。在《排列》这⼀节课的教学中，两位⽼师都从学⽣感兴趣的问题⼊⼿，李⽼师⽤三个同学排队照相为情境引⼊新课，张⽼师以两位记者来xx、涡阳考察为话题，引⼊课题，这些情境的创设都有利于激发学⽣的学习兴趣和求知欲，让学⽣切实的感受到了数学知识来源于⽣活，⽣活中数学问题⽆处不在。这样既调动了学⽣的学习兴趣，⼜为接下来的数学教学进⾏了情感铺垫。　　⼆、不同教法、不同风格但各有特⾊。

　　两位名师授课的共性是：基本功都很扎实，语⾔流畅，教学设计科学合理，课堂上师⽣关系融洽，听她们上课感到舒服、享受。⽽她们⼜各具特⾊，其中六中的李⽼师采⽤的是“授导式”教学，教学过程是在复习分步计数乘法原理的基础上，通过游戏把学⽣带进课堂，通过元素占位的思想和⽤树状图的⽅法来解决“三位同学排成⼀排照相共有多少种排法？”的对⽐，发现当数据较多时⽤树状图的⽅法不如⽤元素占位效果好，于是⽤元素占位的思想解决本节课的问题在学⽣⼼⾥烙下了印记，紧接通过学⽣⽤元素占位的思想解决⼏个问题，通过问题使学⽣⾃然⽽然地引⼊排列的概念，……整节课她都是这样有条不紊、⼀步⼀步、⼀环扣⼀环，问题的提出起伏不⼤，知识的衔接恰到好处，⽆论是问题的设计还是练习的设计都体现由易到难、由浅⼊深，易于学⽣接受。⽤上海的曹主任说这节课⾮常适合考试，没有发现什么不⾜的地⽅，唯⼀不⾜的就是，语速有点快，讲解的有点多，容量有点⼤。闵⾏的张⽼师采⽤的是“探究式教学法”，她是由问题引⼊新课，新课中也是通过提出问题，让学⽣思考并解决问题的过程中来完成教学的，体现学⽣的主动性，教师的辅助性和指导性，每个问题都给学⽣留下⾜够的时间和空间让学⽣去思考，通过学⽣解决问题的不同⽅法，培养学⽣的发散思维，通过不断修正错误的过程中完成对知识的理解，课堂上学⽣的活动的较多，积极参与教学，⽼师讲的少，只做适时引导，课堂⽓氛很活跃，学⽣学的轻松、愉快。两位名师教法不同、风格不同但各具特⾊，都是⼀节好课。　　三、教师的激励到位。

　　在本次教学中，两位教师对学⽣的赞扬和⿎励不断。有语⾔激励，如“你说的真好”、“你真棒”、“你的⽅法可真多”、“你真厉害”、“你的声⾳真宏亮”等。还有肢体动作⿎励，如拍拍学⽣的肩膀，竖起⼤拇指，给⼀个赞赏的微笑等，这些看似微不⾜道的评价，在学⽣的⼼⾥却可以激起不⼩的情感波澜。对于教学效果的提⾼起到了⼀定程度的积极影响。除了这些激励语⾔外，闵⾏的张⽼师始终⾯带微笑，极具亲和⼒。　　四、多媒体教学的使⽤

　　两位⽼师都使⽤了多媒体辅助教学，课件做的形象⽣动、具体直观，⽽且增加课堂的容量。

　　教师听评课活动总结 篇9

　　听了全区赛教的⼏节数学课，我受益匪浅。这⼏节课都上得⾮常成功，⾄少在我看来是这样。他们有⼀些共同特点，都体现了新课程的理念，数学⽣活化的总思想。⽽反观我⾃⼰数学课的模式，却实不敢恭为。

　　交流合作中充分感受到数学就在⾝边，就在⾃⼰的⽣活中，进⽽建构⾃⼰的数学知识，使知识与能⼒结构更趋合理。