试谈阅读教学中思维训练的灵活性

ｆ－　寒饕　惠　０朱留荣（江苏省泰　市襟江小学）　一、思维材料的灵活运用　后情景会如何？——顺向思维，合理　四、思维结果的灵活表述　灵活思维的重要表现之一就是　推测；凡卡的希望为什么不能实现？　在阅读教学中，学生的思维结　对思维材料详尽地占有和灵活地运　有哪几个方面的原因？主要原因是　果大都靠语言（口头的和书面的）进　用。教师要竭力寻求思维目标与课　什么？——多向思维，探究内涵；凡　行外化，由于汉语言具有蕴含的丰　文内容、课后作业、文中插图、原有　卡的命运与卖火柴的小女孩命运相　富性和语言组合的多样性特点，所　知识、生活积累等诸方面的联系，从　似吗？为什么？——横向思维，联系　以，引导学生对同一思维结果以不　而灵活选择思维材料，通过思维加　理辑。这样引导．不仅使学生深人理　同的方法进行灵活的表述，可以有　工以达成思维目标。如：阅读《伟大　解了内容，而且对他们进行了依据　效地进行思维灵活性的训练。如《跳　的友谊》，可借助文中插图引导学生　思维目标灵活确定思维方向的训　水》一文阅读可这样引导：当孩子安　全方位感知画面，从方位（左边，右　练。　全得救后，人们又聚到了甲板上，想　边）、服饰（打蝴蝶结，打直领结）、外　三、思维角色的灵活变更　想刚才的风渡，船长、水手、小该、猴　貌（头发较白，头发较黑）、动作（右　小学生由于受知识水平、生活　子各有什么表现呢？他们会分别想　手拿着稿纸，右手作手势）等角度分　阅历的，与作者、文中人物也存　些什么，说些什么呢？在此基础上引　别介绍马克思和恩格斯。　在心理和情感上的差异　如果总以　导思考回答：通过这篇课文的学习，　经常进行类似的训练，学生在　学生角色”这一固定模式参与思　你明白了什么？要求学生尽可能多　阅读中就能对语言材料进行充分全　维．就很可能因为“立于文外”而无　地从各方面考虑。这样，学生就能对　面的感知和灵活有效的运用．以确　动于衷，这就有必要指导其进行思　中心作如下表述川、孩会遇险．主要　保思维训练效果。　维角色的转换．缩小与课文的诸多　原因是水手对猴子的　逗　，对孩子　二、思维方向的灵活选择　差异．消除认识心理的障碍。如：阅　的“笑　．这说明，做什么事都要慎重　思维方向．即依据思维目标而　读《鸟的天堂》．对“为什么说大椿树　思考，注重合理合度；孩子会遇险，　确定的思维倾向，其正误优劣将影　是鸟的天堂”这一问题可引导学生　重要原因还在于孩子赌气任性．争　响和决定思维的速度和效果。小学　从鸟的角度思考（化鸟为莪）：鸟儿　强好胜，这告诉我们做什么事都要　生思维的驾驭能力有限，常可能因　们，为什么你们把大榕树称为自己　深思熟虑．不能赌气任性；弦子能　思维方向不当而使思维活动陷人困　的天堂呢？也可引导学生从当地人　安全脱险．是因为船长在关键时刻　境。若能打破常规反向思考；或中间　的角度思考（化人为我）：如果你是　镇定自若，机智果断，这告诉我　切人，双向思考；或由点发散，多向　当地人，你们为什么称大榕树为“鸟　们．遇到紧急情况要沉着冷静，机　思考，那么，学生在思维方向的拓展　的天堂”呢？还可以从“大榕树”　智果断。综合上述意见，又可以进　中就能开阏思维宽度．寻求变通途　的角度思考（化物为我）：如果你是　行归纳性表述：做事情要深思熟　径．使思维进人　柳暗花明又一村”　椿树，你为什么认为自己是　鸟的　虑．谨慎从事，以防患于未然；而　的境地。如：凡卡在梦中见到爷爷在　天堂”呢？这样．学生就能灵活地　一旦遇到意外情况又要沉着冷静，　念他的信．这说明了什么？（《凡卡》）　理解：大椿树又高又大．枝繁叶　机智果断，以化险为夷。这样多方　这一问题内涵丰富．容量较大．如学　茂；当地人友好善良，爱鸟护鸟；　面、多角度地灵活表述中心，能有　生难以驾驭，可这样引导思考：凡卡　鸟儿们长期聚集，又多又欢，由此　效地对学生加强灵活性思维的训　为什么会梦见爷爷在念他的信？　可见，　大榕树”确实是鸟的天　练。　●　——逆向思维，弄清前因；凡卡醒来　堂。　口责任编辑刘国兴　２。ｏ２年蜻１３期