(教学反思参考1)诚实与信任

20 老实与信任

语文教育，尤其是小学语文教育的多重功能和奠定作用，对学生的影响是终生的，是极为深远的。一个人小学阶段熟读过的东西，往往终生不忘，耳熟能详，影响人一生。进入新课程以来，在语文教学中更多地从关爱学生生命开展的基点着眼，而提倡个性化阅读、启发自由感悟和注重生命体验的情况下，我们应该充分地依托课文的教育因素，重视价值观的导向，帮助学生形成正确的价值观。 一、鼓励质疑，引导发现。“思维是从疑问和惊奇开场的。〞质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。在?老实与信任?一课开课时，我让学生结合生活实际谈谈“老实指什么？信任指什么？〞调动学生已有的知识积累进展质疑：“此时，你的头脑中对什么最感兴趣？〞课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。培养了学生抓住重点词语质疑的能力，翻开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。

二、感悟课文，激发体验 。让文章本身去教育学生，使他们在多读多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬运〞别人的观点，并把这些观点硬塞给学生，因为这样的效果并不见得好。在?老实与信任?精读教学中引导学生在读中感悟课文，围绕“‘我’的老实表现在哪里〞这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟；提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻〞这一引起争论的话题是学生在议中领悟，走进课文，与文本对话，从课文中找出理由，感受到了“我〞的老实、光明磊落、不逃避责任，为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的老实还表现在哪里〞是使学生感悟到“我〞的认错、认赔，意脉贯穿，自然地牵出小红车主人的“感动、感谢〞，水到渠成地造成“我〞与他合龙之势。学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育——“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是老实与信任〞的人生哲理。真正做到了“随风潜入夜,润物细无声〞的效果，课文把学生引导到知识的海洋遨游，撷取知识的珍珠，思考人生的哲理。学生在读中悟理，汲取做人的精华。

当然，课文价值导向不能使学生仅仅局限于对文本的价值取向的认识，但有

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点缺陷的真实远比强行统一的完美更有价值。在课堂阅读过程中应当宽容学生的心灵感悟与自由表述，师生在平等对话的根底上加以及时导向与点拨，引导学生从课文中学会做智慧之人，善良之人。这一切一定能成为学生终生难忘的记忆和无法重复的生命体验。

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