“角的认识”教学设计

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苏教版«义务教育课程规范实验教科书 数学»二年级〔下册〕第68~71页。 教学目的

1．让先生经过观察、操作，初步看法角，知道角的各局部称号，会初步比拟角的大小。

2．培育先生初步的观察才干和入手操作才干，开展数学思索和创新看法。

3．让先生初步感受数学与生活的联络，在学习活动中取得积极的情感体验，培育互助协作的肉体。 教学重点

协助先生构成角的正确表象，初步树立角的概念。 教学难点

经过直观感知笼统出角的几何图形并了解角的大小与边的长短有关。 教学具预备

课件、三角板、五角星、剪刀、纸扇、钉子板、皮筋等。 教学进程

一、创设情境，初步感知

说话：看教员手中拿的是什么？〔三角尺〕把你的三角尺拿出来，你能找一找它身上的角吗？再用手摸一摸哪里有角。 [设计意图：充沛应用学具，调动先生已有的生活阅历，激起先生探求新知的剧烈愿望，使先生取得对角的理性看法。] 二、组织活动，探求新知 1．看法角。

课件显示：钟面、剪刀、长方形、五角星。

说话：它们都是角的好冤家，从自己带来的这些物体中能找出它们身上的角吗？再摸一摸。

在课件上把这些物体的其他局部隐去，留下角的轮廓。让先生细心观察这些角有一样的吗，依据先生的表达写上角各局部的称号。

追问：一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。 [设计意图：经过〝看〞、〝找〞、〝摸〞的活动，体会角在面上，并借助课件协助先生体验角的笼统进程，初步树立角的概念。] 2．做一个角。

说话：我们曾经看法了角，能用自己灵巧的小手做一个角吗？〔每个小组都有多种可做角的资料。〕

用你喜欢的方法做一个角，觉得你做的角与同桌做的角大小怎样？展现一下你做的角。

[设计意图：让先生用喜欢的方法做一个角，在实际中探求不同的做角方法，给先生留出充沛的思索及表现自我的时间和空间。]

3．角的大小比拟。

〔1〕提问：能使你做的角变得再大一些吗？你是怎样办的？能把它变得小一些吗？又是怎样失掉的？

〔2〕课件演例如3钟面图〔7时、3时、2时、7时20分〕。说话：观察钟面上的时针和分针构成的角，有没有看出哪个角最大？哪个角最小？你知道角的大小和什么有关吗？ 〔3〕生活中，钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不同的角。课件演示〔3时、7时20分〕钟面，小冤家能比拟出哪个角大些吗？用什么方法比拟的？〔能够有先生用课本引见的方法，也前能经过数分针与时针之间有多少小格来比拟。〕

[设计意图：充沛应用和发明条件，提供少量的理性资料，引导先生停止观察制造等活动，取得理性知识，构成角的正确表象，掌握角的实质特征，体会角的大小与两边叉开的水平有关，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。] 三、稳固运用，拓展延伸

1. 〝想想做做〞第1题。说话：愚钝的小猴找来了一些图形，想考考小冤家，敢接受它的应战吗？课件展现〝想想做做〞第1题下面的图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你

能指出它的顶点和边吗？指名回答。

2．〝想想做做〞第2题。说话：好学的小猫觉得小冤家学得不错，于是来讨教我们了。课件展现〝想想做做〞第2题，图中各有几个角，说给同桌听。

3．〝想想做做〞第3、第5题。说话：聪明的小兔看到大家的身手这么棒，终于忍不住也要来考考我们，课件展现标题。小组讨论后在班内交流。

4．〝想想做做〞第4题。说话：山羊教员对大家很满意，决议带小冤家玩一玩。

〔1〕入手拉扇子、合拢剪子。说说你看到的角有什么变化？ 〔2〕给一张长方形的纸剪去一个角，还剩几个角？启示先生充沛思索各种能够的状况。

[设计意图：借助现代化教学手腕，使练习愈加生动幽默，激起先生的兴味。] 四、总结全课，布置作业

说话：经过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展现一下你明天学到的身手，找找你们家哪些物体上有角。 课后反思

1． 引导先生擅长从日常生活中发现数学效果，激活生活阅历。

教育心思学研讨说明：当学习资料与先生已有的生活阅历相联络时，先生对学习才会有兴味。«数学课程规范〔实验稿〕

»也指出：要注重从先生的生活阅历中学习数学和了解数学。这就要求我们的教学要让先生充沛体验数学知识，了解数学知识，并将数学知识运用于实际活动。我经过设计〝在生活中罕见的物体身上找角〞，使先生觉得数学与生活有着亲密联络，增进了先生对数学价值和作用的看法，激起了先生学习数学的热情。

2． 引导先生入手实际自主探求，促进数学思索。 教学中我能注重引导先生入手实际，在操作中了解知识，开展思想。一改教员主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教员演示为先生自己入手，使先生的听觉、视觉、触觉多种感官协同作用。本节课设计的〝找〞、〝摸〞、〝说〞、〝做〞的环节，协助先生在数学活动中看法角、感悟角的大小，使得学习兴味较为浓重。这一环节也有效地培育了先生的观察才干、操作才干、表达才干及剖析、概括才干。 在整个课堂教学进程中有效地贯彻执行新课标的理念与目的并非易事。本节课我对先生学习水平的差异关注不够，这方面，今后还应作更多的思索，并尝试更好的方法。