第2l卷第4．期Journa湖北财经高等专科学校学报lo2009om年．8月，25日VoI．2lNO4fHubeiCohe．reofFinanceandEconicsAug252009课■■■■I仉付LF_==Ur赛敦学模～．r；月4_张君雄(福州大学厦门工艺美术学院福建厦门，361002)=：幽詈“^口在实技术技能和篮球技战术综合运用能力有效提高学生篮球甘验蚯，，[摘要]通过实验法和统计分析法对篮球选项课进行课内比赛教学模式的教学实验研究结果表，”明这种教学模式不仅符合学生的兴趣要求和学习需要能激发学生的学习兴趣强化学习动机而且还能够，，，，并能真正实现高校体育的终身体育目标可在普通，高校篮球选项课中进行推广蓠一丑W[关键词]篮球选项课；教学模式；课内比赛[中图分类号]G80701[文章编号]1009[文献标识码]A。通研高究．—170X(2009)04—0048—05校一、前言篮球”，二、研究对象与方法“学生喜欢体育不喜欢体育课是学校体育的2002-_J一种尴尬现象选课中，(一)研究对象：本研究以课内比赛教学模式在。．年8全月教育部根据颁布了《，篮球选项课的教学为对象程富；c教学指导纲要》全国的大学国高等学校体育课鬲(二)研究方法1．都进行大学体育课程改革逐步推广选项课教学，。文献资料法。通过搜集相关文献获得篮球，，篮球选项课更是深受学生的欢迎但是长期以，教学改革的国内外相关资料并对文献进行分析整理了解本课题的国内外研究现状，来困惑我们的问题依然是学生喜欢篮球但对篮。“。球课教学并不感兴趣基本技术动作””、“学生从小学开始学习篮球“2．专家访谈法。通过对福州厦门等从事篮球、，但到了大学还在学习基本技术动篮球选项课基本上都遵循动作技能形成规作律的理论依据针对这问题我们在篮球选项课中引入课内比赛教学模式以期实现将以人为，，”一教学与训练多年的专家教授的拜访了解收集专家教授对本研究相关问题的看法和建议3．。。，问卷调查法。实验前主要调查了饵学生的学“”“，习心理和课外关注参与锻炼情况；实验后主要调查本”、“健康第，”一和终身体育的思想真正融人到、“”了解学生球选项课的评价和认知以及学生对自身教学中提高学生学习的积极性兴趣为全面提高，学习情况的认知4．。学生身体素质，，培养终身体育意识打下良好的基实验法本实验随机抽取福州大学厦门工艺。的贯彻实施和高校篮球教学改革提础为新《纲要》美术学院2007级男生篮球选项课2个教学班作为实验对象随机分为实验班和对照班共，，供依据和参考。60人(每2009收稿日期】【—06—20一【作者简介1张君雄(1979)男福州大学厦门工艺美术学院助教体育教育训练学专业硕士学位，，，。张君雄：课内比赛教学模式在普通高校篮球选项课中的实验研究 教学大纲的要求，以传统的学练式体育教学模式进 班各３０人）。 （１）采用不同的教学模式 Ａ．对照班常规教学模式 行教学（讲解、示范、练习、纠正错误、再练习和少量 课内比赛） Ｂ．实验班采用课内比赛教学模式（见表１） 对照班严格按照学校公共体育课篮球选项课 表１课内比赛教学模式的教学结构图 课内比赛教学模式的主要教学安排放在比赛 论知识考试成绩占１０％。另外在半场比赛、全场比 赛和技能挑战赛任一项目中获得前３名分别给予 每个人５分、３分、２分的学期总分加分。 三、结果与分析 （一）篮球技术测验和技术评定 期，占总课时的８０％，比赛期的每堂课分为训练时 间和比赛时间，训练时间以学生小组自主练习为主， 老师安排时间针对小组提出的问题进行教学或指 导，比赛时间进行半场和全场的比赛。比赛采用半 场４人单循环和全场５人单循环综合赛制，根据赛 程安排，没有比赛的队伍担任裁判和记录工作。 （２）课内比赛教学模式的教学评定 在课内比赛教学模式中，学期个人学业成绩由 多项成绩综合评定：其中课堂表现占２０％；专项综 合能力（半场或全场对抗技战术能力的综合评定） 占５０％；专项技能评定（全场运球上篮）占２０％；理 通过数据统计分析，在原地跳投和半场行进间 上篮的达标测验上实验班与对照班均具有显著性 差异Ｐ＜０．０５（见表２），表明实验班在篮球达标测试 成绩好于对照班；而在两个技评成绩上实验班与对 照班的成绩均没有显著性差异Ｐ＞０．０５（见表２）。 表２实验后篮球专项技术达标测验评定表 分析其原因是实验班采用课内比赛教学模式， 学生课堂上以比赛对抗为主，强调比赛成绩和比赛 综合能力的提高，对单项技评要求较弱，学习时间 也较短，课堂上也并没有抽出专门的时间加强技术 动作。因此，实验班学生篮球技术评定并没有优于 对照班。而篮球专项技术达标成绩实验班好于对照 班，是由于实验班课堂教学具有很强的实战性。 （二）比赛技术和基础战术配合 ４９ 张君雄：课内比赛教学模式在普通高校篮球选项课中的实验研究 表３实验后教学比赛中技术统计表 从表３统计结果可以看出，实验班在投篮、抢 从表４的战术成功次数看，实验班进攻战术成 断球、篮板球、失误等方面的数据统计都好于对照 功次数（７９次）明显高于对照班（４０次），说明实验班 班。说明实验班在比赛场上的技术运用能力明显强 学生具备了一定的进攻基础配合的能力，基础战术 于对照班。而且通过比赛可以看到，在罚球时实验 配合质量较高。从表４中的战术成功率上看，实验 班同学的比赛信心明显优于对照班，所以罚球命中 班（５７．６６％）比对照班（４２．１ ｌ％）高出１５．５５％，相差很 率也好于对照班。 大。这主要是因为在比赛过程中，实验班的学生对 表４实验后教学比赛进攻基础战术统计表 战术的掌握较扎实，对照班的学生在比赛中多是单 打独斗，在运用战术的过程中，战术运用得相对不 灵活。 、 通过教学实验发现：（１）影响学生在比赛中表 现的能力差异，主要原因是课内比赛教学模式符合 表４为实验后两班学生两场比赛进攻基础配 现代篮球运动的客观要求和学生的学习兴趣。（２） 合（传切、策应、掩护、突分）临场运用统计表。通过 课内的比赛有利于培养学生的战术意识和坚强的 表４的数据，我们可以看到，实验班在战术使用的 心理素质。（３）课内比赛教学模式有助于培养学生 数量上（１３７次）明显高于对照班（９５次），说明实验 的人际关系。 班学生在比赛中战术的意识很强。 （三）教学效果问卷调查 表５实验后教学效果问卷调查统计表（％） 张君雄：课内比赛教学模式在普通高校篮球选项课中的实验研究(续表)1．课堂比赛教学模式符合学生的兴趣要求受，否喜欢上篮球课在学生对老师在篮球课的教学安、到学生的认可从表，排喜欢程度在是否赞同课程考核模式和在学生对、5可见学生对篮球选项课最感兴趣的内，篮球教学模式喜欢程度的调查中实验班持肯定态，容中对照组和实验组都集中在篮球比赛这个项目上比例分别为60％和5333％而对其他学习内容，．，度的学生均明显高于对照班这说明实验班对教学模式的认可程度好于对照班课内教学比赛模式能。，的比例都不高这说明无论是对照组还是实验组学。很好解决学生喜欢篮球不爱上篮球课的问题生喜欢上篮球课的比例远远高于对照班2．“”，学生均表现出对课堂比赛的渴望课堂比赛是学生普，。遍最喜欢的教学内容而作为篮球教学的，、一部分篮课内比赛教学模式能激发学生的学习积极5球技术篮球战术篮球理论和篮球裁判学生的学，，性和锻炼自觉性习兴趣并不浓。从表，可见上课注意力集中程度和是否愿意，通过一学年的篮球选项课教学后在对学生是把篮球作为终身体育项目两项持肯定态度基本相51张君雄：课内比赛教学模式在普通高校篮球选项课中的实验研究近这说明两种教学模式下学生学习的态度都是，，合运动能力的效果上明显好于常规教学模式，。端正的而且作为篮球选项课的学生都比较愿意将篮球作为终身体育的项目而在调动学习积极性，，对照班在课堂上也有比赛但是这种比赛和实验班的比赛有着本质的区别一。，方面为了介绍比赛规则。和主动性上课内比赛教学模式更具优势能充分，，或演练战术需要另，、一方面是为了调节学习气氛激发学生的学习积极性在对学生最喜欢的篮球课。教学内容的调查中已经证实学生对课内安排比赛最感兴趣在课堂教学中运用课内比赛教学模式，四结论与建议(一，，)结论无疑满足了学生的心理特点使他们在满足表达思，课堂比赛教学模式符合学生的兴趣要求和学习需要能激发学生的学习兴趣强化学习动机，，。想和认识情感需要的同时发挥其潜在的能力和学，课习积极陛有助于终身体育意识的培养与体育锻炼，内比赛教学模式在提高学生篮球技战术综合运用能力方面有着显著性的作用不够明显。习惯的养成3．。课内比赛教学模式可，课内比赛教学模式能提高学生篮球综合运以提高学生篮球技术达标成绩但对篮球技术提高。用能力通过实验后两班比赛技术和基础战术配合的(二)建议可在大学公体课甚至体育院系的专业课中广泛应用。统计与分析我们看出实验班学生在篮球技术运用的合理性和基础进攻战术配合上明显好于对照，，在具体教学实践中针对不同的教学环境，，班。从表，5的实验后对学生问卷调查中我们同样可．在秉持课内比赛教学模式的基本教学思想和方法的前提下实施者应该根据具体教学情况作适应性，以看到实验班学生有9334％认为课内比赛教学，模式可以提高篮球综合运用能力而对照班学生只，的变化不能生搬硬套，”，。课内比赛教学模式不是放。“有5333％认．为常规教学模式可以提高篮球综合运羊式教学必须根据比赛特性和教学规律进行动能力说明课内比赛教学模式在提高学生篮球综。[参考文献】l】j】_四川体育科学200422(9)：163165胡朝文等篮球普修实践课动态教学模式研究【【[2]吕丽姣对主体性篮球课教学模式探[J1和田师范专科学校学报(汉文综合版)—．，，．．．，2006，26(6)：(2)：211212．J】沈阳体育学院学报[3]白微普通高校篮球教学传统教学法与比赛教学法的实验研究【．．，200726，103104．责任编辑：陈坚】【52
