六年级语文下册语文园地二词句段运用教学设计

六年级语文下册语文园地二词句段运用教学设计

教材分析：

统编六年语文下册第二单元《语文园地》“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容引导学生体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，旨在让学生通过对比阅读，了解不同译者对同一作品的理解和独特的翻译风格。

教学目标：

1．锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词句的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张句子。

2．对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，增强译本意识。

教学重点：

1.理解重要词句的深刻含义，体会夸张手法生动传神地表达效果。

2.准确把握夸张手法的特点。 教学难点：

1.发挥想象，仿写夸张句。 2.运用夸张的修辞手法表达情感。 教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

同学们，在“外国名著”这一单元里，你都认识了哪些人物呢？他们分别是怎样的人呢？

（我们认识了坚持不懈、积极乐观的鲁滨逊，顽劣调皮但又体贴父母的尼尔斯，以及富于冒险精神、聪明机灵、有责任有担当的汤姆索亚。）

上一节课，我们在“交流平台”交流了什么话题？ （多元、立体化评价人物的方法）。

通过“日积月累”的学习，我们还收获了什么？（积累了增广贤文里的名言谚语）

今天，就让我们一起走进“词句段运用”板块，来感受语言的魅力和它独特的表达方式吧！

二、学习“词句段运用”第一部分。 （一）领悟夸张手法的表达特点。

1.请同学们打开课本，翻到39页，看“词句段运用”第一部分，读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点？

（加点部分句子共同的表达特点：超越事实） 【板书：超越事实】 2.理解什么是夸张

（1）师：像这样的修辞手法我们把它叫做夸张。 【板书：夸张】

那具体什么叫夸张呢？谁来根据自己的学习经验说一说呢？

幻灯出示：运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象、特征，以增强表达效果，也叫夸饰或铺张。

（2）强调夸张的两个特点：一是展开丰富的想象；二是扩大或缩小事物的形象、特征至超越事实。

（二）环环递进理解夸张的表达效果 （1）体会第一层表达效果：

师：夸张的作用有哪些呢？既然夸张是扩大或缩小事物的形象或某一方面特征，那就让我们再来读读这三个句子，体会一下，这三个句子运用夸张的手法突出了事物的什么特点吧！（幻灯出示句子）

第一句：突出了人们流泪很多 第二句：突出了春节来临之快 第三句：突出了八儿非常欢喜

总结（幻灯出示）：突出了事物的什么特点。 （2）体会第二层表达效果

师：我们说，语言有温度，字字总关情。作者突出事物的某一方面特征一定有他的情感表达目的，那么，我们来仔细品味一下这三个句子要表达什么情感吧！

第一句：将人们得知孩子获救后高兴和激动的心情表现得淋漓尽致。

第二句：生动形象地表现了人们节日里的忙碌和快乐。

第三句：生动形象地展现了八儿开心、雀跃的情态。 总结（幻灯出示）：生动形象地表现了什么心情（情态） （3）对比读句子，总体体会表达效果

师：究竟运用夸张的手法会给读者带来怎样的感受呢？下边咱们来对比一下，请男生读黑色字体的句子（不用夸张手法的句子），女生读红色字体的句子（夸张句），来感受一下吧。

生对比读——学生分组交流自己的感受——指名说

总结（幻灯出示）：运用夸张的手法，能够烘托气氛，引发读者的联想。

（4）总结夸张手法的作用（幻灯出示）

运用夸张的修辞手法，突出了（事物的特点），生动形象地表现（展现）了心情（情态、情景……）。能够烘托气氛，引起读者丰富的联想。

（三）了解夸张的种类

1.师：夸张有哪几种呢？（提问学生说） 幻灯出示并讲解扩大夸张和缩小夸张

2.说说哪些句子运用了夸张的修辞手法，是哪种夸张？ （1）到了开花的季节，一条条街道都成了彩色的长河。 （2）秋天到了，桂花开了，真是香飘十里。 （3）大礼堂里的人挤得水泄不通。 （4）我家才巴掌大的地方，能住五口人吗？ 3.积累运用夸张手法的词语

（1）师：有许多词语也运用了夸张的手法，谁能说出一些这样的词语呢？

（2）（幻灯出示运用夸张手法的词语）这些词语属于哪一种夸张呢？

垂涎三尺 火冒三丈 高耸入云 一步登天 惊天动地 一字千金 度日如年 天翻地覆 顶天立地 挥汗如雨 震耳欲聋 怒发冲冠 九牛一毛 轻于鸿毛 弹丸之地 薄如蝉翼 挑词语让学生说突出了事物的什么特点。 （提醒学生把这些词语摘抄下来）

（2）拓展：扩大夸张和缩小夸张是常用的两种夸张，还有一种夸张叫“超前夸张”（幻灯出示）：

超前夸张是在时间上，把后出现的事物提前一步。 如（幻灯出示）：粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 （四）趣说古人运用夸张

1.回顾苏轼的诗：苏轼，就是苏东坡，我们学过他的很多诗，因为他在古代的诗人中是赫赫有名，连三岁的小孩都背他的诗，我们学过他的哪些诗呢？

（《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨二首·其二》、《水调歌头》等。）

2.（出示幻灯）讲苏轼和妹妹苏小妹比才斗口之趣事。

师：古人运用夸张可谓极其精妙，我们学过的古诗里有很多诗句运用了夸张的手法，谁能说出几句？

幻灯出示：

危楼高百尺，手可摘星辰。——李白《夜宿山寺》 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ——李白《望庐山瀑布》

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》

（五）学以致用：运用夸张说话

师：同学们，当我们了解了古代诗人的趣事，感受到了古诗夸张手法运用之精妙后，又有什么新的想法呢？（运用夸张能使语言风趣幽默，独具魅力）

那么，让我们也来说一说夸张句吧！ 1.看图，运用夸张手法说话（出示幻灯图片） 总结妙招一：抓住事物特点扩大或缩小到超越事实。 【板书：超越事实（扩大、缩小）】 2.创设情境，运用夸张手法说话

（1）老师情景演绎：老师来到教室，看到教室里学生乱糟糟的，便拉长了脸。

（2）这次作文竞赛咱班得了集体一等奖，说说同学们的表现。 总结妙招二：充分发挥想象。

【板书：充分发挥想象】

3.请大家在下面这五个词中选择一两个，发挥想象，仿写夸张句。

饿安静厚盼望喜欢

（1）出示两个小妙招，先引导学生想想与这些词语相关的内容或情形。

（2）让学生分组写夸张句，一组两个。

（3）学生展示交流，重点关注学生夸张手法使用得是否恰当。 4，出示不正确示例，让学生判断分析。

（1）她一天都没吃饭了，饿得肚子疼。（与现实接近，没有超越现实）

（2）这本书有一块砖厚。（与现实距离过近，没有超越现实） （3）我的矛锋利得很，能戳破世上所有的盾。（不符合事实） 总结运用夸张的注意事项（幻灯出示）： ①运用夸张不能和事实距离过近。 ②运用夸张不能失去生活的基础和根据。

③有些文章中是不能用夸张的，比如说明文、说理文，以免歪曲事实。

三、学习词句段运用第二部分。

师：同学们，运用夸张的修辞手法，不仅能增强语言的表达效果，更会使我们的语言风趣幽默，独具魅力。那么，不同的人语言

表达的方式不同，不同的人也会喜欢不同特点的语言，请同学们看课本上“词句段运用”第二部分。

1.先请大家阅读不同译者笔下《汤姆.索亚历险记》中的句子。说说你发现了什么。（内容相同；译者不同；语言表达不同）。

2.带领学生比较每组的三个句子，

第一组：中心语、修饰语和描写角度虽然不同，但是都让读者体会到“这个夜晚”不一般的意义，感受到欢乐、兴奋的气氛。

第二组：都运用了夸张的修辞手法，都都突出表现了人们高兴得不知道说什么好，只能用眼泪来表达自己内心的感受。

3.区别三个译者不同的语言风格

（1）学生分三组分别读不同译者的语言。 （2）总结三位译者的语言特点：

俞东明、陈海庆：句子文艺气息浓一些，喜欢用短句； 张友松：句子浅显易懂，描写生动细腻，喜欢用长句； 成时：句子口语化一些，描写生动，喜欢用长句。

师总结：同一部作品出现不同译本的原因在于：不同译者的人生经历不同，对作品的理解不同，所以才会导致表达方式不同，语言风格不同。正所谓：一千个读者就会有一千个哈姆雷特。

（3）你喜欢哪一种呢，为什么？（允许学生有不同看法，言之有理即可。）

师总结：一部外国文学作品，常常会有不同的译者，同学们以后在读外国名著时要关注作品的译者，根据自己的喜好去选择译本。（引导学生增强译本意识）

四、梳理学习内容，总结收获

这节课我们品味了语言的夸张性，体会到了不同译者笔下的文学名著不同的语言风格，感受了语言的魅力。那谁来说说你这节课的收获呢？

师结合板书引导：我们在以往学习的基础上进一步学习了夸张的修辞手法，那你学到了什么呢？

[预设1]明白了什么是夸张以及夸张的两个特点。

[预设2]了解了运用夸张的两个要点：充分发挥想象、要超越事实（扩大或缩小）。

[预设]了解了不同的外国名著有不同的译本。

[预设3]我们知道了译者的语言风格，可以根据喜好去选择不同的译本。

师总结：同学们的收获非常丰富，相信同学们在今后的语言表达和语文学习中，一定能够学以致用，能够多样化地运用语言表达方式，使自己的语言更有魅力。

四、布置作业：

观察生活中的人、物或一种情景，写一段话，用上夸张的修辞手法。写完后，请同桌阅读评价，然后再次修改。

板书设计：

教后反思：

本节课围绕两方面进行教学，一是夸张手法的运用，二是感受不同译者不同的语言风格特点。修辞手法的教学既是教学的重点，也是难点。对于六年级学生来说，之前接触到夸张句的频次很高，但是从没有系统地学习过。而六年级下学期已经是小学的最后阶段了，我感觉适当拔高教学目标是非常有必要的，但又不能违背学生的认知水平，我努力做到两点：一是遵循由浅到深的规律，循序渐进地让学生明白夸张手法的种类和作用，二是尽可能地让学生进行情境练习，结合实际运用。在教学中，为避免学生为了“夸张”而夸张，引用了古代诗人比才斗口之趣事，联系到夸张词、运用夸张的诗句，使学生领略到夸张手法运用之奇妙之处，旨在培养学生的“语用”意识。

对于“词句段运用”的教学，本人也处于摸索阶段，设计中有太多的不足，更有许多疑惑之处，期待高手不吝赐教！

附：苏轼和妹妹比才斗口之趣事内容

苏轼有个妹妹叫苏小妹，苏小妹长得不胖不瘦，薄薄的丹唇、圆圆的脸蛋，乌溜溜的大眼睛，再配上高高的额头，突出的双颚，一看就是一副慧黠的样子。她从小就爱与两个哥哥比才斗口。

一天苏东坡拿妹妹的长相开玩笑，说： 未出堂前三五步，额头先到画堂前（凸额） 苏小妹也不甘示弱，回击道：

欲叩齿牙无觅处，忽闻毛里有声传。（苏轼络腮胡须乱蓬蓬的）

苏东坡又很快反应过来，说道：

几回拭泪深难到，留得汪汪两道泉。（凹眼） 苏小妹嘻嘻一笑，当即反唇相讥：

去年一滴相思泪，至今未到耳腮边。（苏轼额头扁平，又一幅马脸，长达一尺，五官搭配不太合比例）

苏轼一听乐得拍着妹妹的头大笑不已。苏家兄妹戏谑起来，可谓百无禁忌，常常是语带双关，任你想象。