《项脊轩志》三赏 ■山东省定陶一中刘方 一、组材，疏中见密，突出一个“巧”字。＜项脊轩志》 而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”情随景溢。初 全文不长，涉及到的内容却很多。有景色，如日影返照、 现意境。“三五之夜，明月半墙。桂影斑驳，风移影动，珊 明月半墙等；有事件，如偃仰啸歌、庭院变迁等；有人 珊可爱。”则景中有意，情意盎然。三段写景，文字不多， 物，如老妪、先妣、大母、吾妻等，不一而足，时空跨越几 情、景、意互为表里，逐渐融为一体，清晰地显示出文章 十年，记忆散漫琐屑。但整篇文章却如行云流水，自然 优美动人的意境。尤为绝妙的是文章的“补记”，其写景 流畅，我们读来毫无隔阂疏离之感。原因在于作者精心 的句子更少，不过一言半语。“今亦亭亭如盏矣”寥寥七 编织了一条线索“物线”——项脊轩。把琐碎的材料串 字，语段却情长，意境深邃。作者那种物事人非的感慨。 联一起。以“轩”为中心。所有写景记事均与“轩”有关， 那种落寞孤寂的情怀，直抵读者心扉，给人以极深的印 景是“轩”中之景，事是“轩”中之事，人是“轩”中之人， 象。 情是“轩”中之情。这样“轩”与情紧密交织。零星散乱的 三、抒情，平中见奇，突出一个“真”字。情到真处自 材料也就不再散落。最让人称道的是文章对“补记”的 感人，本文抒情最大的特色就是情真意切。文章前半部 衔接。正文与“补记”。其问相隔１７年，但作者牢牢扣住 分写景抒情，作者写到项脊轩的修葺、光线陈设、明月 “轩”组材，精选了“吾妻归宁”，通过诸小妹问及“闻姊 花香、庭院格局，自然质朴，平淡如水，但却富有神韵， 家有阁子，且何谓阁子也”，一个欢乐温馨的场面立时 沁人心脾，令人神往，引人遐思。尽管未用一个“喜”字。 呈现在前。作者又随即写到妻子亡故，居主离家，前后 但作者的喜不自胜之情，溢于盲表；晏然陶醉之态，跃 形成对照，怀妻伤感之情，乘虚而人。最后落笔枇杷树， 然纸上。真可谓不着一字尽得风流。文章后半部分是即 感情达到高潮。这样的组材使文章线不断，情不断。意 事抒情。所写之事均是一些琐屑平凡的小事，但无论是 也不断，自然是巧手织云锦，天衣无缝了。 母亲“以指叩门扉”的嘘寒问暖。祖母“持一象笏至”的 二、写景，短中见妙，突出一个“境”字。写景的最高 殷殷期盼，还是妻子“从余问古事”、“凭几学书”的闺房 层次是造“境”，持“境界说”的王国维先生说：“境非独 趣事，点点滴滴，无不如历如目：一枝一叶，无不动人心 谓景物也，喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景 弦。例如，写祖母“吾儿，久不见若影，何竞日默默在此。 物，真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”＜项脊轩 大类女郎也？”将貌似嗔怪实则疼爱的至真至切之情表 志＞写景层层推进，迭现意境。“前辟四窗，垣墙周庭。以 现得淋漓尽致。作者写景叙事，迂徐平缓，“不事雕饰而 当南日，日影反照，室始洞然。”由事写景，事在景中。写 自有风味”，产生出令人回肠荡气的奇异力量。体现了 的是实景。“借书满架。偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声； 抒情文学的无穷魅力。∞ （上接第５７页） 写景的随笔。 对美的领悟。使他们受到美的熏陶。既了解了自己母语 从学生的反映来看，从“美”人手。容易为学生接 的精妙，又在潜移默化中接受了美育。无形中提高了个 受，也使他们真正地受到了一次美的熏陶。我觉得只有 人的修养，这岂不是一举多得吗？当然。美育不仅仅是 学生感到不仅是学了一篇课文．更重要的是受到了一 艺术教育。也不仅仅限于运用各种美去进行教育。更是 次心灵的洗涤，这才是成功的课堂。我们反对把语文课 指把一种美学精神渗透于整个教育、教学中去。使教 上成政治课、工具课，但是在语文课上用文质兼美的文 育、教学过程成为一种审美过程。四 章对学生进行美育，却能够让他们很容易就接受。通过 ・阅读新规角・
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