认识钟表
一、教学课题：认识钟表
二、教学课时：1课时
三、教材分析：
《认识钟表》这一课的主要内容是认识钟表上的整时和半时。教材在不但是中先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针,再以认识7时为例,来认识钟面上的整时数,使学生感情到分针指着12,时针指着几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。又安排例题认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出两种情况都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。
“想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟表面上整时数和大约几时的认识。还结合生活情境,让学生了解一天中有两个10时,渗透一天有24小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时的认识。
四、教学目标
1、知识目标：经历从日常生活中抽象出数的过程；初步了解钟表的外部结构；认识整时的两种表示形式；能够正确地写出整时与半时。
2、情感与态度目标：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。培养学生
珍惜时间的生活态度和合理安排时间的良好习惯。
3、能力目标：培养学生的观察能力和思考能力，让学生从被动的学习方式变为主动的学习方式。
五、教学的重、难点
重点是：充分认识钟表的外部结构和掌握表示整时、半时的两种表示形式
难点是：正确说出钟表上的整时与半时
六、教学方法
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
（1）数学思考方面，引导学生在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比；在解决问题问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。
（2）在解决问题方面，引导感受学生与同伴合作解决问题的体验；初步表达解决问题的大致过程和结果。
（3）在情感与态度方面，引导学生能在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动；了解可以用数与形来描述某些现象，感受数学与日常生活了联系；经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性；在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。
七、教学过程
（一）谜语导入
1、今天老师给大家带来一个谜语，你来猜猜看好吗？（出示谜语）你们知道谜底是什么吗？（钟表）你们真聪明。
2、大家都知道钟表有各种形状的，今天老师也给大家带来了一些形状各异的钟表，想看吗？好看吗？
3、这么漂亮的钟表，你知道他们有什么作用吗？
4、钟表这么漂亮，作用又那么大，你想想认识他吗？今天我们就一起来认识钟表(出示课件）
（二）认识钟面
1、现在老师这有一个钟面，请你仔细观察，钟面上都有什么？（数字，分针，时针）
2、分针和时针什么样？（学生自由说）
3、总结，想这样又细又长的指针我们叫他分针，短又粗的我们叫它时针）
4、现在请小朋友们拿出你带来的钟面，指一指哪个是时针，哪个是分针。
（三）认识整时、半时
认识整时
1、刚才我们认识了钟面，那钟面上的时间你认识吗？（出示时间）谁知道这是什么时间？（出示三个时间）
2、像这样的.......我们叫它整时，我们来看看，这时候分针和时针指在什么位置？
3、小结：分针指在12，时针指几就是几时。谁能像老师这样再来说一遍
4、老师这还有个时间，你知道是几时吗？（1时）你是怎么知道的？
5、现在看老师拨一个时间，分针指在12，时针指在8就是8时，现在请你也拨一个时间，并像老师这样一边拨一边说，开始
6、是能到前面来一边拨一边说
7、现在就请你把你拨的时间也像这个小朋友这样说给你的老对听听
8、同桌之间玩个小游戏，左边的小朋友拨时间，右边的小朋友说，开始
9、老师也想来拨几个时间，你来说好吗？
认识半时
1、你们学的真棒，刚才我们认识了整时，接下来我们再来看一个时间（出示课件）你知道这是什么时间吗？
2、像这样的........我们叫它半时，谁能说说这时的时针和分针指在什么位置？
3、小结：像这样分针指在6，时针走过几，就是几时
4、老师这也有个时间，认识吗？你怎么知道的？
5、老师边拨边说
6、自己边拨边说反馈
7、右边的小朋友拨，左边的小朋友说
8、老师拨，学生说
（四）巩固新知
1、你们真聪明，怎么快就学会了认识时间。老师今天想给大家介绍一个朋友，他叫小明，接下来咱们一起来看看小明一天的时间是怎么来安排的
2、出示图，自己在下面说说，小明在什么时间干了什么？
3、小明一天的时间安排的多有规律啊，我们也应该像他学习合理安排时间，做时间的主人，这样我们的学习效率才能更高，这不小明的爸爸奖励了小明一块电子表，希望他们更加珍惜时间。这个时间你认识吗？对2时我们也可以这样表示
4、老师这还有个时间，你认识吗？
5、改错。师：今天我们学习了认识钟表，有几个小动物也学习了认识时间，我们一起去看看他们学的怎么样？
6、游戏：老师说时间，学生拨
师：早上我们8点开始上课，9点30开始做眼操，12点吃午饭，4点放学，晚上该睡觉了，你们大约几点睡觉呢？生拨
（五）总结
今天你都有什么收获？
希望咱班的小朋友都能合理安排时间，并珍惜时间，做时间的主人！
《认识钟表》教学反思
《认识钟表》这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感
知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我先是说了一个关于钟表的小谜语，然后利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊呼声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
本课也存在着许多不足之处：
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师
的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，让同桌一个拨一个说，显得很乱。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
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