认识钟表（整时）
一、教学目标：
1、根据学生的年龄特点为创设情境，使学生在情境中初步认识钟面，知道钟面上有细细的分针和粗粗的时针，有12个数字和12个大格。
2、结合学生的生活经验，正确读写整时，并能够用两种方法表示整时。
3、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯，感受生活中处处有数学。
二、教学重点：
1、使学生认识钟表的组成部分，能够准确区分时针和分针。
2、使学生会看整时，会正确读、写整时时刻，初步建立时间观念。
三、教学过程
课前将学生分为两个大组，本节课的学习方式将采用小组积分制。意思就是每个组员答对问题可以为小组挣得1分。最后下课后看看哪个组的积分最多，那就是哪个组就获胜。每个问题老师会分别在两个组中抽分别抽一位同学来回答。
一、猜谜引入
教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不用口，它说是几点，人人都遵守。请同学们猜一猜这是什么？
学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中用处非常大，下面我们看看这样一幅图。用多媒体课件出示主题图。
教师：图片上的小女孩叫玲玲，这是妈妈给她拍摄的照片。仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？ 学生甲：我看到了公鸡在叫，小朋友起床了。 学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……
教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？ 学生甲：我看到大公鸡在叫。 学生乙：我看到……
教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）
二、探索新知
（一）初步认识钟表：
今天老师给大家带来了各式各样的钟表，请看。通过观察生活中的钟表，你发现了什么？（出示钟表）
生独立观察钟面（看大屏幕的钟面）
师：谁愿意把你的发现说给全班的小朋友听听？
生：12个数字（都有哪些数字？怎么排列的？我们一起来数一数，跟着课件数。孩子们，从12到1表示的是一个大格，你知道一共有几个大格吗?跟着课件一起来数一数）12个大格。 ②有两根指针（这两根指针有什么区别？学生说了后就课件出示，然后再板书：分针 又细又长 时针 又粗又短，全班齐读一遍）③分针和时针是按什么方向走的？（从右往左）这样的方向我们成为顺时针。
师小结：（指着黑板说）通过刚才小朋友们的仔细观察，我们知道了钟面上有又细又长的分针，又粗又短的时针，有12个数字和12个大格。
（二）认识整时：
孩子们请看到玲玲起床的照片，想一想玲玲什么时候起床？你是怎能看的？（出示图片）先看分针和时针的位置，再想想这是几时。
学生观察回答小结：当分针指着12，时针指着7就是7时。我们经常说的7点是生活中的口头语，而正确的书面语言应该是7时，以后我们都说几时不说几点好吗？看看谁先记住老师的话。谁会像老师这样说？7时在电子表上怎么表示呢？你们都戴过电子手表吧？出示图片，这就是7时在电子表上的表示方法。那么我们一起来写写吧！首先写“7”,再写上下两个点“：”，最后再写两个“00”。孩子们7时是书面的表达方式，7:00是用的是电子表的表达方式。
接着请观察玲玲什么时候上学去？(出示PPT)观察分针指向哪里？时针指向哪里?生答：分针指向12，时针指向8，就是8时。
师：如果用电子表的表示方法应该怎么表示呢？抽生起来书写。你们同意吗？掌声送给他。
师:观察图片，玲玲什么时候吃午饭呢？（（出示PPT）观察分针指向哪里？时针指向哪里?
生答：分针指向12，时针指向12，就是12时。
师：如果用电子表的表示方法应该怎么表示呢？抽生起来书写。你们同意吗？掌声送给他。
师：孩子们，先前我们学习了玲玲的三个时间，那么你们能从中发现什么相同的地方吗？生：分针都指向12。时针指向几，就是几时。
师：你们观察非常的仔细。我们一起来总结一下，整时的规律：分针指着12，时针指着几，就是几时。
下面我们一起来用手中的钟表模型来拨一拨，看看谁拨得又快又准确，同时说说分针和时针的位置。
3时：抽生在台上来拨。拨完说说分针和 时针的位置。询问学生是否同意。并给与掌声。
9时：抽生在台上来拨。拨完说说分针和 时针的位置。询问学生是否同意。并给与掌声。
12时：抽生在台上来拨。拨完说说分针和 时针的位置。询问学生是否同意。并给与掌声。
（三）当堂检测：
1、连一连。把上面的钟面与下面的时间连起来。抽生回答。掌声鼓励学生。
2、写出整时的两种表示方法。抽生在黑板上来写，一个学生写一个。
3、连一连，把上面的钟面与下面的电子表的表示方法连起来。
4、我们来听听小猪与小狗的故事。听完故事说一说你从中明白了什么？抽生回答。加分鼓励。
（四）课堂小结：
这节课，你们都学习了什么？
生答：这节课，我们学习了认识钟表，知道了钟面上有分针、时针，有12个数字和12个大格，还学习了通过分针指向12，时针指向几，就是几时来认识了整时。
（五）布置作业
回家与父母一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来。
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