茌 平 县 实 验 小 学
2013---2014学年第一学期集体备课活页
学科 语文 年级 五年级 主备人 崔金红 执教人 课题 19、天火之谜 课时 第1课时 课型 新授 教材分析教学目标 教学重点、难点 教法 教 学 环 节 一、 精读细品，嚼文悟情。
自读自悟法 教具 课件 教 学 过 程 教 师 活 动 预 设 1、课文写了田老师上课的情景，尤其是田老师在教学中将教学内容编成一个个小故事讲给学生听，使得作者“我”至今难忘（在课题“难忘”下加着重号）。这些从文中的哪些地方可以看出来？ 2、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的重点词句，并用笔画下来。 3、交流。 （1）循情──读词悟句 。 A、你划了哪些重点词语，为什么这样划？出示重点词语，指名读。 B、如果把这些词语放进句子中读，同学们会读得更好。 出示书后练习第2题，指名学生先填后读。 C、重点句：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年过半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？ 学 生 活 动 预 设 学生回忆课文主要内容。 齐读课题。 速读课文，按要求阅读。 同桌讨论，指名汇报。 同桌互读。 指名朗读。 指名填空，朗读。 学生思考，暂不作
（2）探文──读文悟理 A、自读三到五自然段。 B、交流：田老师的课上哪些地方给你的印象最深刻？（田老师编的故事，有趣的小诗，田老师教课的方法等） C、再读，读好印象深刻的地方。 D、品悟：田老师是一位怎样的老师？ （3）入景──读图悟景。 A、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们随作者一起走进这引人入胜的课堂。 B、自读第六自然段，交流阅读感受。 C、田老师如此引人入胜的课堂给了作者怎样的影响呢，谁来介绍作者？ （4）入境──读恩悟情 默读课文第三部分，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？ a.引导学生理解重点句： 我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（这句中把什么比作什么，作者为什么这样比？） 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。（抓住“种子”引导学生理解。） b.现在谁说说40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？ 这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？ 我和老师会说些什么呢？ 谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在自己那幼小的心田里，播下知识的种子。 看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说： C、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？ 答。 学生自由读。 同桌讨论交流 同桌赛读。 讨论交流。 学生仔细观察插图。 学生自由读，边读边做记号。 小组赛读。 学生介绍，互相补充。 学生默读，思考。 学生交流自己的理解。 学生交流。 拓展延伸，学生进行大胆想象。 学生相互交流。 同桌讨论； 自由练读；
二、朗读全文。 三、作业：
D、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如课文中所写─十年树木，百年树人。 必做题： 1、 有感情地朗读课文。 2、 完成语文作业本4、5、6题 选做题： 一、填合适的成语。 1、读了《迷人的张家界》我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水之中了。 2、奶奶摇着蒲扇，（ ）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。 3、“（ ），（ ）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。 二、将赞美老师的名言警句写完整。 1、学而不厌，（ ） 。 2、春蚕到死丝方尽，（ ）。 3、落红不是无情物，（ ）。 4、随风潜入夜，（ ）。 挑战读，相互点评。 学生按要求分层完成作业。
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