电化教育 运用网络媒体进行中学教师新课程培训的探索 彭楚林 （湖南省永州市冷水滩区教师进修学校 湖南永州４２５０００） 摘要：随着我国教育改革的不断深入，传统的教育方式发生了巨大的变化，对教师的能力要求也越来越高。因此， 对于中学教师的新课程培训任务变得艰巨和重要，在网络发达的今天，基于网络媒体进行教师的新课程培训成为一种 趋势，这种培训具有自主性、互动性和快捷性，对于提高教师的总体水平有很大的作用。本文主要对于运用网络教学 对教师进行培训进行了一些探索。 关键词：网络媒体；教师；新课程培训 中图分类号：Ｇ６５８．４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－７６６１（２０１３）３１—２５３—０１ 随着我国经济的快速发展和国际化进程的加快，现代教育 的方式和观念相比于传统的教育模式发生了巨大的变化，课堂 的主体成为了学生，教师要因地制宜、因材施教，不能再用传 统的讲课方式进行传授知识。在新课改的前提下，教师只有不 断提高自身的知识和教学水平，才能适应不断改革的教学环 境。如何在迅速的提高中学教师的教学水平和知识素养，是教 育培训中面临的最重要的问题。在培训中不仅要使教师共同学 习，同时还要满足不同教师的个性化的发散，对培训内容和资 源要求会变的很高，过去的集体培训的模式已经不再适用于当 前的情况。随着网络的普及，可以运用网络媒体对教师进行新 课程培训，这样可以使每一个教师根据自己的时间和学习内容 的需求选择适用于自己的培训课程，这种培训方式可以使教师 实现自主化和个性化的学习，可以让教师不断的进步，满足新 课改对教师能力的要求。 一、网络培训平台的构建 所谓的网络培训就是使培训课程的教和教师的学都在网 络技术下所开发的支持教学的网络平台上进行，网络成为了培 训的主要工具，同时培训的各种资源和培训的视频都能够放在 开发的平台上供教师进行下载和浏览。网络培训平台的开发可 以给教师的培训提供一个良好的条件，克服了时间和空间的障 碍。网络培训平台的开发一定要能够发挥出教师的主观能动 性，满足各个科目的教师的需求。基于上述的要求，网络平台 的开发可以由四个模块组成，（１）情境学习模块；（２）需求中 心模块；（３）协作和会话模块；（４）展示模块。这四个模块的 集成，可以很好的满足不同教师的培训任务。 二、培训模块的功能分析 在网络培训平台上的各个模块都具有不同的特点和作用， 教师可以根据自己不同的需求选择适合于自己的模块进行学 习。 １、情境学习模块 情境学习模块主要构建一种学习的氛围，一张有特色的图 片、一段音乐或者一段描述性的文字等都构建成一种学习情 境。该模块主要让教师有一种视觉和听觉上的直观感受，可以 在情感上进入深入的学习。学习模块具有图、文、音、像等不 同形式的学习资源。教师可以根据自己的认知特点和学习内 容，选择适合于自己的学习内容，同时每一个情境资源中都会 附有相应的学习任务，让教师可以在自主学习中去完成任务， 使培训得到最佳的效果。 ２、需求中心模块 每个教师所需要培训的内容不一样，每个教师的自身的特 点和认知也不同，同时教师的学习时间也各不相同，因此可以 开发出需求中心模块。在该模块中每位教师都可以根据自身的 特点和时间，自由的选择适合自己的学习资源，进行随时随地 的学习。在内外部的压力下，可以促进教师学习的动力，根据 自己的需求选择学习内容，制定学习计划，自我监督，认真完 成任务。 ３、协作和会话模块 在教师学习的时候不能一味的闭门造车，要多与专家和其 他教师进行讨论和辩论。协作的过程就是思辨的过程，各个教 师要认真分析其他人的观点，最后结合自己的观点得出一个共 同的认知，教师在表达自己观点的时候也是对知识的一种整 理，能够加深对知识的理解，使隐形的知识显化出来，使整个 培训的集体得到进步。协作和交流的模块可以具有实时和非实 时的功能。在网络培训平台上，教师能够通过网络和专家进行 实时的交流，例如，对于每个学科，可以安排３＿４次专家的在 线答疑，教师有什么问题可以进行咨询。非实时性体现在教师 可以利用培训平台电子邮件给专家发邮件阐述自己的观点或 者遇到的问题。通过培训平台的论坛，通过发帖的方式提出自 己的问题，专家或者其他教师可以通过回帖的形式进行解答， 这样在网络学习中，教师能够找到学习伙伴，进行资源的交换 和共同学习进步。 ４、展示模块 展示模块是培训平台中教师展示自己最终学习成果的模 块。接受培训教师通过前期的学习与交流，对于自己所学的知 识有了很深的了解，自己的能力和水平得到了很大的提升，对 于自己所学到的知识，可以通过个性化的方式进行展示，例如 可以自已制作视频和音频发布到资源共享中将自己的成果显 示出来，在这个模块中，可以检测出教师通过这种培训是否取 得了长足的进步，教师对自己也会有一个更深入的了解。 总之，随着课改的不断深人，对教师的要求越来越高，教 师只有通过不断的学习，才能促进自己专业水平的提升，才能 不被课堂所淘汰。通过网络媒体进行教师的培训可以使教师实 现随时随地的学习，提高每个教师的综合能力和教学水平，培 养出合格的中学生。 参考文献： ． ［１】于 勇，张俊．运用网络媒体提高教师教育水平新模式的 研究ＵＪ＿中国电化教育．２００９（９）：３１—３４． ［２］陶明华，王斌．沉浸理论在虚拟学习环境设计中的应用卧 中国教育信息化．２００９（￣：６９．－７２． 【３］陶明华．多媒体课件评审标准的研究Ⅱ】．实验技术与管 理．２００６．２３（６１：７６—７８． 《读写算》２０１ ３年第３１期圆