舔学科教学 ２０１１年９月８日 课堂小练笔，夯实阅读课堂的基石 文，南吉乐 《全Ｅｌ制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应指导学 了那二十六年前的战场，我们披挂着象鞍，威风凛凛，在枪林弹雨 生正确地理解和运用祖国语言。”理解和运用在程序上并不是隔 中直冲向敌人。 离断开的，理解中运用，运用中理解，螺式上升，循序渐进，是语文 径。那么如何用课堂小练笔来夯实我们的阅读课堂呢？ 一这是学生不经意的真情流露，他们已经完全走进了的战象嘎 二、抓住“典型”。由“此”及“彼” 学习的规律。因此，课堂小练笔，是探索阅读教学有效性的重要途 羧内心世界，与嘎羧的心紧紧交融在一起了。 诠释空白，变“虚”为“实” 、所谓典型，是指文本散发出的一种特有的精彩，如典型的语言 教师在钻研教材时，要用敏锐的目光把握作者想说而没有说 表达方式，典型的表达手段与技巧，等等。在教学中，把这种“典型” 出来的空白点，引导学生捕捉这些“言虽尽而意无穷”的空白点进 的大方找出来，并付之于练笔，往往能够收到意想不到的效果。 行练笔。 （一）仿句式 现行的教材中有不少典型的规范旬，从修辞上有比喻句，拟人 （一）挖掘词语的生动内涵 如《触摸春天》描写了盲女孩安静地用自己神气的灵性拢住 句，排比句，对偶句等。从句式上分有陈述句，感叹句，设问、疑问、 了一只蝴蝶的故事，表现了她对生命与自然的无限热爱，对美好 反问句等。这些句子准确传神，积累并能移植这些句型，可以帮助 生活的强烈渴望。文中有这样一句话：“这个小女孩整天在花香中 学生规范语言并提高对语言文字的驾驭能力。 流连。”一个“流连”引发了我们无限的遐想，但文章并没有对此展 譬如《趵突泉》一课，作者在描写济南七十二泉之形态时，就很 开具体生动的描写，这正是让学生展开想象进行课堂练笔的空白 有特色。文中写到：“这些泉有的自浪翻滚，好像银花盛开；有的晶 点。一位老师抓住“流连”这词，让学生思考：每天流连在花丛中， 莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声 小女孩会做什么呢？你看到了怎样的景象呢？ 音低细，听起来如秋雨潇潇。”这运用了丰富修辞手法的语段，是对 孩子们眼中的画面是生动的，他们写道：她蹲下身子，凑到一 学生进行语言训练的极好形式。在组织学生学习以上内容以后，本 朵小花上深深地吸了一口气，极其满足地闭上眼睛，好像那香气 人让学生仿照文中“有的……有的……有的……”的句式，通过自 沁入了她的心脾，融人了每一根血管；她和小草谈心，诉说自己的 己的想象，说说其他事物的不同姿态。通过训练，学生不仅熟练地掌 故事；她走到小池边聆听天籁之音，听风吹树叶的沙沙声，听泉水 握了这种句式，而且也丰富了他们的语言，提高了他们的想象力。 扬起的刷刷声，听鸟儿凌空扑翅的声音，听虫子叫，听青蛙鸣…… 这样的设计不仅检验了学生对课文内容蕴涵和情感内涵的理解 力，真可谓一举两得。 （二）走进人物的内心世界 没有描写。有位老师针对这个空白点安排了如下教学环节。 进它的内心世界，也许更能了解它。 （二）仿段式 小学语文课本中，构成语段的方式有承接式，总分（分总）式， 力，这并非是写作教学应该独立承担的一项任务。 程度，还有效地进行了具体叙述的训练，提高了学生读与写的能 并列式等。模仿语段结构进行练笔，可提高连句成段运用语言的能 三年级上册教材中接触最多的是总分段式，如我在教学《东方 同闪光的长河奔流不息”时，先问学生：“你从哪里看出夜晚的香港 明亮的车灯”中可以看出。然后我马上告诉他们：这一自然段以“一 整个香港就成了灯的海洋……如 《最后一头战象》中，嘎羧看到象鞍后的内心世界，课文中并 之珠》的第五自然段“一到夜晚，师：是啊，身躯庞大的战象嘎羧竟有如此深情。让我们一起走 是灯的海洋？”学生回答：从“港湾里闪耀的灯光”和“马路上一串串 课件出示：我的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，我 到夜晚，整个香港就成了灯的海洋”一句为总起句，后面都是写的 我便趁 闻到了象鞍上有～股混合着皮革，硝烟和血腥奇特的气味，不禁 灯的海洋的具体场景，这种结构段式就叫总分段式。接着，想起了…… 热打铁，让学生仿照此段的写法，围绕“一到双休日，街上就热闹起 来”写一段话，让学生活学活用，当堂掌握这种段式结构。 三、拓展延伸，从“闭”到“开” 师：请把它内心想说的话写下来吧。 生：（认真书写，教师巡回） 师：我的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，我闻到了 了…… 拓展延伸既是课内阅读与课外阅读的衔接点，也是文本理解 接到相关的事件，或引申到类似的现象，为学生打开一扇通向生活 的大门，选择更多，思维更加开阔。 或联 象鞍上有一股混合着皮革，硝烟和血腥奇特的气昧，不禁想起 与习作练笔过渡的有效落点。拓展延伸点或关注文本的背景，生１：和我的战友在沙场上浴血奋战。 生２：我的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，我闻到 了象鞍｝二有一股混合着皮革，硝烟和血腥奇特的气味，不禁想起 扑向敌人。 （一）延伸情节，奇思妙想 有许多的课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因 向发挥想象，对文本进行延伸，学生的灵性就会在这样的想象小练 了当年战斗的场面。我们用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，排山倒海般地 此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方 生３：我的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，我闻到 笔里飞扬起来。如《七颗钻石》的结尾写水罐里涌出了一股巨大的 了象鞍』－有一股混合着皮革，硝烟和血腥奇特的气味，不禁想起 清澈而又新鲜的水流。在学完课文后，本人让学生插上想象的翅 ｌ１２盔锄 ２０１１年９月８日 嚣学科教学 浅谈 中学生正处于生理和心理的发展成长阶段，求知欲很强，可 觉 在发音方面，正确的方法是用正确的呼吸方法，冲击声带，通 鼻、窦诸共鸣腔的混合共鸣，达 塑性也很强，对音乐的兴趣十分浓厚，他们渴求了解更多的音乐 过打开的喉咙、得到胸、喉、咽、口、多种肌肉的活动，会形成不同 知识，渴求展示自己的演唱的机会。但他们当中大多数人并不甚 到美好歌声的效果。在动作过程中，如声带拉不紧，就会出现漏气现象，声音自然就会沙哑，音 了解音乐，对歌曲的欣赏鉴别能力并不强。因此，通过音乐教学和 的音色，喉咙打不开，气息不通畅，声音也就不流畅。喉咙打不 第二课堂的多种声乐艺术活动来陶冶他们的审美情趣，提高他们 色变得暗淡，如下巴紧张、前伸，声音就会僵硬、发直。舌 的音乐素质，进行美育教育就成为中学音乐教师的一项重要任务。 开的原因是多方面的，软颚下压就会发出“儿” 中学音乐教学的内容是多方面的。主要由歌唱、器乐、音乐欣 根上抬就会造成喉咙音音色。舌两侧卷起，赏，基本乐理和视唱练耳组成，其中歌唱教学占了较大比重。声乐 音，喉咙收缩就会发出尖、细的声音；而喉咙向四周撑开也会出现 听觉与一般听觉不同，声乐听觉不但是指音高、节奏、旋律、和声， 而且主要是指对歌声的感觉和剖析。因此，培养学生的声乐听觉 不但对学生掌握一定的乐理知识，唱好歌曲有较大的帮助，而且 能使学生在演唱欣赏中受到感染教育。 良好的音乐听觉是学好音乐的首要条件。教师在进行歌唱教 学时，必须培养学生的声乐听觉。 声音是歌唱的基础。美好的歌声，应该是清脆、明亮、圆润、柔 和优美的，而要达到这个标准，必须运用正确的呼吸控制和发音 方法，教师在课堂上对学生歌唱时的不正确呼吸和发音方法，应 通过示范，声音的形象来予以对比和纠正。 喉音。鼻翼外张出现开放性鼻音，鼻翼向内收捏出现闭塞性鼻音， 这两种鼻音的音色都是朦朦胧胧带些暗涩，鼻子用劲挤也能挤出 扁亮的音色，俗称“羊音”。而这些“鼻音”“喉音”“儿音”“羊音”，咽 腔共鸣无共同之处，应使学生从听觉上予以分清，矫正。所以说，运 用共鸣是声乐艺术的一个重要组成部分，是声乐训练的一个重要 课题。从发声技巧上评价一个人演唱的好坏，声音是否持久，基本 功如何，往往要看它对共鸣的掌握、运用得如何。其实，人们在声乐 上运用共鸣这一方法，已有很长历史了。古人赞誉出色的歌唱艺术 时，往往用“绕梁三日不绝于耳”“声如洪钟”等等来形容声音惊人 的穿透力和强烈的听觉效果，这就是很好地运用了共鸣的结果。通 过以上例子，进一步说明声乐听觉对学生学习歌唱的作用。如果学 正确的呼吸方法，应该是胸、腹、横膈膜联合呼吸法。如果光 生发展提高了声乐听觉，他们的歌唱学习就会快速发展，而且能唱 用胸呼吸，气息浅，出来的声音就会有逼紧的感觉；如果光用腹式 得优美动听，同时，增强学生学习歌唱的兴趣，从中受到美的熏陶 呼吸，声音就会虚空，音色暗淡，这些都达不到美好歌声的要求。 从呼吸的控制方面来讲，气息必须舒展、流畅、灵活而富有弹 和教育。 我们对学生进行良好的声乐听觉训练的目的除了巩固乐理知 性。如气息冲击过猛，声音就会失去控制，容易产生音高偏高，而 识，提高演唱技巧之外，更重要的就是通过培养提高声乐听觉更好 气息短促使歌曲速度加快。气息动作太慢，会产生声音塌陷音高 地去理解歌词的内容和情感，只有通过由浅入深、从易到难地反复 不当而偏低。这种音高不准的原因并不是听觉的问题，而是由于 训练，不断剖析，才会提高声乐听觉的水平，从而达到从歌唱中、从 呼吸控制不当造成的。教师应该首先从改进学生的呼吸控制方法 欣赏中理解巩固所学的乐理知识，提高鉴赏能力。 着手，去改正。 （作者单位江苏省泗阳县泗阳中学） 膀，写写大地上会有怎样的变化。 有学生写道：“水流到田野里，田野里干裂的土地湿润了。干 （三）多元开放，融于一体 多元开放型的练笔，将理解、运用及表达融于一体，能促进学 枯的庄稼抬起头来了。水流到果园里，果树的叶子舒展开了，树上 生对文本精髓的彻悟，发展学生的综合语文能力。如《卢沟桥的狮 开出了鲜艳的花朵。水流到沟里，小动物们在沟里喝足了水玩耍着。” 子》一课为学生提供了两个截然不同的意境：卢沟桥在和平年代的 还有学生写道：“河流和水井里灌满了水，人们纷纷跑到河 美丽与安详，以及在战争年代的痛苦沧桑。这两种情境，像巨大的 边，捧起水大口大口地喝起来。小孩们嬉笑着大声地喊‘有水了， 有水了。’村长对大家说：‘小姑娘的爱心给我们带来了幸福的生 活。让我们大家都献出一点爱，这世界会变得更美好，未来会更美 好。’大家拥抱着小姑娘跳起了欢乐的舞蹈。” 置身于此情此景中的学生心神觉醒、灵性飞扬。这样的想象 冲击波一样撞击学生灵魂深处。在课堂上，我让学生改写或者补写 课文最后一段，锻炼学生语言文字的表达能力。 叶圣陶先生说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须 有所凭借，那凭借就是国文教本。”我们的教材是编者经过筛选的 小练笔既叩开了学生的想象之门，又放飞了学生的心灵体验，让 学生心中的想象之泉在实践中自由流淌。 （二）变换角度，发挥主动 中外精品文章，是阅读教学的根本凭借和写作指导的主要依据。所 以教师要充分利用好课堂主阵地，创造性地运用教材之典范，凭借 课堂小练笔引导学生把文本语言内化为自己的语言，只有经常进 感悟能力，加深对 在阅读教学中，如何发挥学生的主动性，让他们自主地对语 行这方面的训练，才能更好地培养学生的理解、激发创作灵感，提高读与写的能力。 言进行梳理、内化、调配、整合？我认为，变换角度写是好方法。变 文本的理解，换角度练笔可变换人称，变换体裁等。 （作者单位浙江省乐清市柳市镇第一小学） 口圈ｌｌ３
