从传播效果看案例教学在新闻法规课程中的应用 教学改革 从传播效果看案例教学在新闻法规课程中的应用 秦娟 （西安外事学院新闻传播系 陕西西安７１００７７） 【摘要】 本文在阐述传播效果的涵义及其层次、案例教学法特点的基础上，从传播效果的角度探讨了案例教学法在新闻法规 课程中的运用问题，认为应首先重视理论的讲解，其次重视课堂讨论，以期提高教学的生动性与典型性。 【关键词】传播效果；案例教学；新闻法规；课程应用 一、传播效果的涵义及其层次 （２）案例构成的综合 性。教学案例的多数都是来源于现实社 因其典型的社会性特点，表现出案例内容并 传播效果从广义上讲是指带有说服动机的传播行为在受传者 会中发生的真实事件，它的构成因素和构成条件往往较为 身上引起的心理、态度和行为的变化。传播效果是和传播实践结合 非只是单一的表现某一项理论，学生可以通过对案例的深入体会和剖析， 最为紧密的一个领域，也是检验传播活动有效性的一个重要手段。 复杂和多元化。鉴于此，般来讲按照传播效果发生的逻辑顺序将其划分为三个层次：首 逐层多角度的进行探讨的认识。 （３）传播效果的启迪性。文前提到传播效果的第一个层次是 先，信息作用于人的知觉和记忆系统，引起人们知识量的变化；其 次，传播效果在受传者心理和态度层面产生的效果；以及最终引起 信息作用于人的知觉和记忆系统，引起人们知识量的变化。从案例 教学的教学实践效果来看学生中的绝大多数加深了对教学内容的 的行动层面的效果。 传播效果在受传者心理和态度层面产生的效果。这一 在高校专业教学工作中，因部分专业课程的高度理论性造成学 记忆。其次，层面则能够通过学生对案例教学的课堂积极性充分的反映出来。 生学习兴趣低下，课堂反应平淡，直接影响课堂教学的传播效果。 三、案例教学在新闻法规课程中的运用 笔者长期以来一直担任新闻专业新闻法规课程的教授工作，新 新闻法规课程主要向学生们介绍新闻法制的基础理论，以及引 闻法规是一门专业课程，该课程总体上来讲理论， 较强，ｌ这门课程 作为新闻传播活动中的法律规范性课程，从教材上来讲，主要分为 导其注重提高自己的职业素养。针对新闻法规课程的这个基本情 笔者设计了讲练结合为主线、课堂讨论和案例讲授相结合的教 两大部分，前一部分是关于新闻法制知识的介绍，后一部分是关于 况，新闻职业道德的讲解。教材的这种结构体系，对学生在入门的时候 学思路，并且在本学期的课程中具体实施了这个思路，希望可以通 就提出了一个较高的要求：要掌握一定的法学基础知识。而实际教 学过程中笔者也明显发现，很多学生对法律知识的了解是空白的， 举一个很简单的例子，在讲到新闻侵权的构成条件ｊ寸，为了便学生 对这一部分的内容掌握的牢固一些，要先引入在民事案件中，构成 般民事侵权的要素，再进一步弓ｌ申到、具体到新闻侵权的构成。 而在考试过程中却发现，学生对这两个概念的理解容易产生混淆。 过理论讲解使学生的知识系统化；通过课堂讨论启发学生的思维能 力，通过新闻事件培养学生的新闻技能。具体来说： 首先是理论的讲解。由于目前国内大部分新闻法规教材理论 内容较多，案例相对较少，对学生缺乏吸引力。所以在讲解理论的 时候，教师应首先结合学生的层次特点调整教材的结构，对教材进 行大胆设计和取舍以凝练主题。比如针对法制特点部分，教材上强 二、以提高传播效果为设定目标的案例教学法 制性、集权性、统一性、阶级性，而实际上，在具体应用中，我们很多 ｉ、案例教学的兴起 情况下常用后两种。所以在实际讲授中，讲授者可有意识的加强后 案例教学是一种通过模拟案例场景，进行案例场景再现等方 两种方法的讲授。而另外一些章节，比如就如何提高新闻从业者的 式，将教学内容运用到教学过程中的一种典型教学方法。该方法早 职业道德等章节，可做以充分的讲解。通过这样的调整，可以最大 在上世纪七十年代，为哈佛学院前院长提出，之后被厂泛推广到全 限度地使得学生在最短的时间内学到对他们未采的工作最有用的 球各地，并被较多的运用到医学、法学、军事学等专业教育的实践教 知识。而这两个部分均可以根据其特点选择案例。尤其是对于新 学领域。 闻侵权等一系列问题完全可以广泛收集选取报刊电视最新的例子， 案例教学中的案例本身具有一定的主题性，它是对现实问题中 整个授课过程所讲授的例子除了经典例子之外，大都是新近发生的 的各种复杂矛盾的综合反映。案例教学中选用的案例多数来源于 新闻事件。此外，还适当为学生介绍一些中国香港及国外新闻节目 现实社会发生的真实事件，作为传播者的教师在教学环节中可以通 的一些做法，开阔了学生的视野。这种教学方式受到了学生的欢 过选择一些具有典型性和较强代表性的教学案例，将实际生活中的 迎，而且教学效果很不错。 复杂关系呈现在课堂教学中。因其来源于实践，一方面可以最大化 然后是重视课堂讨论。学生是学习的真正主人，一种好的教 的调动学生的课堂积极性。另一方面为其积累社会经验提供帮助。 育，应当是让学生充分发挥主观能动性，投入到学习中去，享受求知 在课堂教学过程中笔者认为：作为传播者的教师应首先根据教学目 的乐趣，享受智慧的升华。对于学生自己已初步形成教师通常会围 的要求，设定好相关教学内容，并根据每项教学内容有目的、有主题 绕一个问题首先组织课堂讨论，鼓励学生踊跃发言提出自己看法。 的选定教学案例，之后在课堂教学环节中组织学生开展对案例的阅 对他们提出的有创见的想法予以鼓励。针对学生具有一定理论认 读、理解、分析和讨论，并在理解的基础上完成广泛交流活动。针对 识基础的部分，运用案例教学法通过案例导入、案例分析、假设结果 教学过程中反映出的问题，笔者采用了目前教育领域中得到广泛推 模拟预测和案例总结等阶段开展教学。通过从案例讨论中引申出 荐的这种教学方法——案例教学。 ｒ 定的结论，为后续的课堂教学提供准备。最后可以让学生自行总 ２、案例教学法的特点 结，也可以教师总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足 （１）案例教学法具有明确的教学目的性。实际教学过程中，案 和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的 例教学所选择的事例多数具有广泛的典型性和代表性，能够直接反 内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。 映出教学内容中的某些具体方面，作为传播者的教师在选择教学案 四、案例教学法在传播效果实现过程中的作用 例是也是要根据教学需求选择一些好的案例开展教学。重在通过 案例教学对教师提出了较高层次的要求，这种方法的运用不仅 教学内容和教学环节的设计提高学生分析问题和解决问题的能力． 要求教师完成对教学内容的充分认识，还要求教师具备一定的逻辑 因其将专业理论内容紧密的设置在教学环节之中，也直接有效地加 思维能力，要能够根据教学重点和教学目的有计划和针对性的设计 深了学生对教学内容的印象，达到寓教于乐的目的。 （下转第１５２页） 《新西部））２０１２．０９期 ．．——１４９．．．—— 经济数学兴趣教学之我见 数，有利于学生树立学习经济数学的自信心，培养他们的学习兴趣。 ２、总结时注重概念体系的建立 教学改革 而来在学习中出现懒惰和敷衍，甚至觉得自己天生就不是学习数学 的料，所以，学生在学习经济数学中出现“我不喜欢”、“我不行”等 由于概念体系的建立是较高层次的要求，因此通常应在教ｌＪ币的 见象也就不足为奇了，这实际上是学习上的恶性循环。要打破这一 引导下和学生一块完成。例如，学完一元函数的微分之后，用关 恶性循环，就要让学生在学习中不断取得一个又一个成功，逐渐建 系图 立积极、自信、乐学的良性循环。因此，教师在课堂上一点要让学生 极限存在甘连续铮可导甘可微 经历一番努力之后而获得成功，给学生一个成功的机会，使他们体 可以将极限、连续、导数、微分联系起来，对理解这些的本质及 会成功的欢乐与乐趣，从而激发与培养他们学习经济数学的兴趣。 其联系起到事半功倍的效果。 ３、总结时注重类比方法的应用 例如，介绍利用二阶导数判别函数ｆ（ｔ）的凹凸性时，就应该和 利用一阶导数判别函数ｆ（ｔ）的单调性类比。 【参考文献】 ［１］ 高志敏等．成人教育心理学［Ｍ］．上海：上海科技教育出 版社．１９９７． 由厂（ ）＞０得，＿厂（￡）递增。而由厂 （￡）＝［广（ ）］ ＞０得。ｌ厂（￡） 递增，即ｌ厂（ ）上凹； ［２］赵树塬．微积分［ｚ］．北京：中国人民大学出版社，２００３． ［３］ 赵树螈．线性代数［ｚ］．北京：中国人民大学出版 社．２００３． 由＿厂（￡）＜０得，＿厂（￡）递减。而由＿厂 （ ）＝ （￡）］ ＜０得。厂（￡） 递减，即厂（￡）下凹。 通过这样类比，不仅能加深学生对利用二阶导数判别函数的 ［４］ 郭坤，王金玲．对经济数学教学方法改革的思考［Ｊ］．教 学研究，２００５（０２）． 凹凸性的理解，而且能启迪学生的思维，培养学生的实际运用能力， 进而培养他们的学习兴趣。 六、培养成功的乐趣，激发和培养学生学习兴趣 【作者简介】 中红卫（１９７５一）女，汉族，陕西省米脂县人，延安大学政法学 在学习中，培养成功的乐趣至关重要。如果学生“享受不到成 院讲师，政治经济学硕士研究生． 功的乐趣”，那么他就感到学习经济数学枯燥无味，毫无兴趣，随之 （上接第１４４页） 为行之有效的授课方式。教学行业历采紧跟科技的步伐，通过网络 互动教学这种方式，对今后的教育工作具有开拓性意义，尤其是英 语教学。交互式教学可以有效地促进学生对知识的理解，从互动中 感受真实环境，促进学习兴趣，从而可以提高他们的阅读理解水平， 提高英语四、六级过级率。 总之，交互式网络教学是一种新型的网络教学方式，在高科技 迅速发展的今天，非常适用于英语教学。任何一种事物都不是完美 的。对于这样一种新型的教学方式，肯定存在这样或那样的不足之 处。只要我们认真地认识它，有效地利用它，逐步地改善它，交互式 网络教学在英语教学中的应用也会随着自我的发展而逐步完善，也 会更加有利于信息社会英语的教学，它将与传统的授课方式一起相 辅相成，成为学生良好的学习平台。 （上接第１４５页） 【参考文献】 ［１］ 张杰．计算机多媒体交互式网络在教学应用中的思考 ［Ｊ］．淮北职业技术学院学报，２００４．３（４）７３—７４． ［２］ 宁波教科网．交互式网络教学特性分析，２００４．７． ［３］ 宋晓强，郭旭博．构建校园网络视频教学系统的研究 ［Ｊ］．农业网络信息，２０１１．３．９５—９６． ［４］ 唐熊燕．宽带无线接入接入技术及应用：ＷＩＭＡＸ与 ＷＩＦＩ［Ｍ］．电子工业出版社，２００７． 【作者简介】 李建华（１９７５一），河北省魏县人，河北工程大学助理实验师 研究方向：多媒体教学系统的管理． 次进步。评价可以是真诚的表扬，赞许的眼光，或者小小的物质奖 励，或者模拟颁奖现场，课堂活动后组织学生评比出最佳语言奖，最 生自我评价，对自己近期的学习目标，学习计划，学习方法，学习成 效做买时记录，并根据实际情况不断调整。 四、结语 【参考文献】 ［１］ 高云，胡杰．浅谈非英语专业自主性学习策略［Ｊ］．西安 ［２］张殿玉．英语学习策略与自主学习［Ｊ］．外语教学，２００５（１）． 佳创意奖，最佳组织奖等等，激发出学生的竞争意识。并且鼓励学 外国语学院学报，２００６（４）． ［３］ 曹玉麟．大学英语教学中如何培养学生自主性学习能 力．电大理工，２０１１（２）． 自主性学习立足于培养学生对自己学习负责，在自主学习过程 ［４］ 张倩．教师在培养非英语专业学习者自主性中的角色研 中培养各方面综合素质。教师需改变以往教学理念，以学生为中 究．文学教育，２０１１（２）． 心，教师为主导，课堂上有意识地培养学生自主学习能力，使学生不 断取得进步。 【作者简介】 赵夏阳，任职于西安欧亚学院基础部，从事公共英语教学工作 （上接第１４９页） 案例教学的过程和环节。因此，案例教学法对于教师在教学环节中 ［１］ 郭庆光著．传播学教程．中国人民大学出版社，１９９９． ［２］ 王利明主编．高等院校法学案例教学丛书．中国人民大 学出版社，２００４． 的创新能力提出了要求，并能基于这一设定要求提高教ｌＪ币的创新能 力。其次，案例教学是对教学内容综合化的一种外在表现，它可以 在映射教学主要内容的同时，触及社会生活的方方面面，一方面摆 脱了单一理论教学的纯“真空化”缺陷，另一方面，也能为学生社会 实践能力的简单培养提供教学资料。 ［３］ ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｒｎ／ｖｉｅｗ／１４２７３４．ｈｔｍ． 【作者简介】 秦娟，西安外事学院教师 【参考文献】 ．．．——１５２．．—— 《新两部｝２０１２．０９期