《金色的鱼钩》 整合阅
读课教课方案
单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出 自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等 , 按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样
,即稳固了所学
的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思 维能力等等 ,达到“一石多鸟”的成效。
【教材剖析】
宋此后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝当选翰林院的进士之师称 “教习”。到清末,学堂盛行,各科教师仍沿用“教习”一称。其实 “教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应 府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正” 和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间,特别是汉代此后,关于 在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学 场合,比方书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
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本
节课选自五年级下册第四单元,主题是“他们让我感人”。本组课文
共有四篇课文,本节课中我将《金色的鱼钩》与主题阅读丛书中的文
章《丰碑》整合学习,这两篇课文的整合点是“抓住人物的神情、语
言、动作等的细节描绘来突出人物的优异质量, 借助详细案例来刻画
人物形象”。
察看内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、
有计划的先安排与少儿生活靠近的, 能理解的察看内容。 随机察看也
是不可以少的,是相当风趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观
察,一边发问,兴趣很浓。我供给的察看对象,注意形象传神,色彩
鲜亮,大小适中,指引少儿多角度多层面地进行察看,保证每个少儿
看获得,看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意
帮助少儿学习正确的察看方法, 即按次序察看和抓住事物的不一样特色
要点察看,察看与说话相联合,在察看中累积词汇,理解词汇,如一
次我抓住机遇, 指引少儿察看雷雨, 雷雨前天空急巨变化, 乌云密布,
我问少儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像海洋的波涛。有的
孩子说“乌云跑得飞速。”我加以必定说“这是乌云滔滔。”当少儿
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看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着少儿听到雷声惊叫起
来,我抓住机遇说: “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨, 我问:
“雨下得如何 ?”少儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观
察,让少儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后,我又带少儿察看明朗的
天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,
太阳公公咪咪笑。”这样抓住特色见景生情,少儿不单印象深刻,对
雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,并且会应用。我还在察看
的基础上,指引少儿联想,让他们与过去学的词语、生活经验联系起
来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬
硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。经过联想,少儿能
够生动形象地描绘察看对象。
《金色的鱼钩》是一篇略读课文,作
者满怀深情地表达了红军长征途中, 一位炊事班长切记队伍指导员的
嘱咐,悉心全力地照料三个患病的小战士过草地,
而不惜牺牲自己的
动人事迹,表现了红军战士忠于、舍己救人的崇敬质量。课文用
“金色的鱼钩”做课题,意义深刻。 “鱼钩”记录着老班长的英豪历
程,闪耀着老班长金子般的思想光辉, 象征着老班长崇敬的精神
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永世长存。
这篇课文生动动人,作者抓住人物的语言、动作、神情等方面进
行仔细入微的描绘,揭露出人物崇敬的内心世界。作者语言朴素,像
讲故事同样依据事情的发展次序娓娓表达, 表达了对老班长的深切怀
念。
《丰碑》这篇课文记述的是红军长征途中一个真切的故事。课文
记述了在红军行军途中, 一位负责掌管棉衣等物质的军需, 被严
寒冻死的动人故事,赞誉他一心为公、绝不利己、特意利人的尊贵品
质。
【学生状况剖析】
五年级的学生在自主阅读方面已经有了很大的进步,阅读能力、
理解能力、讲堂表达能力都有很大的提高。 本节课在课前指引学生自
主预习的基础上, 讲堂上指引学生运用方法自主阅读、 勇敢沟通谈感
受,并利用《丰碑》这一阅读资料对本节课学习的阅读和表达方法进
行拓展阅读, 达到学会运用的目的。 经过本节课的学习交给学生读同
一类文章的方法,让学生能够学致使用。
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【教课目的】
1.迅速默读课文,认识文章的主要内容,能复述课文。
2.抓住描绘老班长的相貌、动作、语言等要点词句,领会老班长
忠于、舍己救人的精神。
3.认识本课 12个生字和新词, 理解 “喜不自胜、 气息奄奄 ”等词语的
意思,能用自己的话谈谈对 “金色的鱼钩 ”的理解。
4.领会红军战士团结友善、顾全全局、勇于献身的崇敬质量。
【教课重难点】
教课要点: 品读要点语段,领会人物内心的思想感情,领会文章中蕴
含的思想感情
教课难点: 理解“在这个长满了红袖的鱼钩上,闪耀着绚烂的金色的
光辉”这句话的含义。
【课时安排】
1课时
【教课过程】
一、 回首导入
本单元我们的学习主题是“动人至深”,本组共有
4篇课文,在
上节课《再会了,亲人》的学习中我们亲身感觉到了志愿军战士和朝
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鲜人民之间的深情厚谊, (认识了在朝鲜战争中付出巨大代价的朝鲜
人民,那么作者是如何向我们描绘这些人物形象的呢?)
那这篇课文
在表达方法上有什么特色呢?
(叙事与抒怀相联合,感情诚挚激烈)
今日我们一同走进长征,去看看在长征过草地途中发生的动人的
故事,让我们一同走进故事《金色的鱼钩》,看看这篇课文中是如何
刻画人物形象的呢?
(板书课题)。当你看到这个题目时,你有什么问题?
(预设:课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗?
作者为何说 “在这个长满了红袖的鱼钩上,
闪耀着绚烂的金色的光
芒”?)这个问题也正是课前导读中提出的,课前大家的预习依据导
读达成了吗?下边让老师来检查一下。
二、 检查预习
1. 词语学习
颧骨 两鬓 花白 搪瓷 严苛 收敛 疙瘩 粗拙 抽噎 红锈
宿阵营 青稞面 喜不自胜 热火朝天 无边无际 昏倒不醒 气息奄奄
2. 课文主要讲了一件什么事呢?
(课文主要表达了红军长征途中, 一位炊事班长切记队伍指导员的嘱
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托,悉心全力地照 三个患病的小 士 草地,
二不惜 牲自己的感
人事迹。)
( 1935年秋,在二万五千里 征途中, 一位老班 接受党交 的任 ,悉心全力地照 好三个 ,在马上走出草地 ,自己却 牲
了。) 三、
默 文
沟通感觉
同学 迅速默 文, 把文中最 你感 的部分找出来, 并将自己
的感觉写在旁 。
沟通: 1.学 “硬咽草根、 骨 ”片段。
他坐在那边捧着搪瓷碗, 嚼着几根草根和我 吃剩的 骨 ,
嚼了一
会儿,就 眉 硬咽下去。我 得仿佛有万根 扎着喉管,失声 喊起来:“老班 ,你怎么
⋯⋯ ”
( 1)指名朗 , 后 : 什么 个段落令人感 ?
( 2)抓住 “ 眉 ”“硬咽 ”等 和 “我 ”当 的心情, 领会老班 的品 。 里是
老班 的什么描绘?( 作描绘)
一个 “嚼 ”字写出了什么?( 少, 吃, 骨 很硬)
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( 3)指名有感情朗 ,注意领会人物的内心。( 完以后你领会到了什么?舍己 人)
2.学 “夜里 、摸野菜 ”片段。
“不可以,太少啦。”他 地 ,“小梁, 真的,弄点吃的不 简单啊!有 候等了子夜,也不 上 。 了弄一点 ,我翻了
多少草皮也找不到一条蚯蚓 ⋯⋯ 有,我的眼睛坏了,天气一暗,找 野菜就得一棵一棵地摸 ⋯⋯ ”
( 1)自由朗 ,感觉老班 找食品的不易:白日,老班 要 着 士 行 ,夜晚宿 有要忙着 食品,而草地上都是黑水潭,哪有多少 , 了 ,找野
菜,老班 的眼睛都 坏了。
( 2)抓住 “翻了多少草皮 ”“一棵一棵的摸 ”等要点 朗 。 ( 3) 此 自己内心的感觉。 (板 : 言描绘大公至正 ) 3.学 “命令 士喝 ”片段。
我端起搪瓷碗, 得 个碗有千斤重,怎么也送不到嘴 。两个小同 志不知道 什么,也端着碗不往嘴 送。老班 看到 种状况,收 了笑脸,眉 成疙瘩。他 :“怎么了,吃不下?假如不吃,咱
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就走不出 草地。同志 , 了,你 必 吃下去。小梁,你不
要太柔弱!”最后 句 是 的,意思只有我知道。 ( 1)学生自由朗 一片段内容。
( 2) 察 文插 ,想象小梁和老班 的心理活 。
( 3)思虑:老班 前后的表情有什么 化? 什么有 的 化?(老班
的忠 。)
( 4)指 朗 “我端起搪瓷碗, 得 个碗有千斤重,怎么也送不到嘴 。 ”到“但是我的内心仿佛塞了 似的,深重极了。 ”
4.学 “气息奄奄 ”片段。
当我俯下身子, 把 送到老班 嘴 的 候,
老班 已 气息奄奄
了。他轻轻地 开眼睛, 看 我端着的 , 一句 就 : “小梁,
浪 西了。我 ⋯⋯ 我不可以啦。你 吃吧! 有二是多里路,吃完 了,必定要走出草地去!”
( 1)自由 声 部分内容,注意自己内心的感情。
( 2) 出内心感觉,并 什么有 的感觉?( :老班 很 , 充 信心。)
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(3)指导分角色朗诵。
①老班长 “气息奄奄 ”,身体已经极度衰弱,同时又对战士们充满惦念
和关爱。
②为救老班长时的心急如焚,无尽的担忧和悲伤。
(过渡语:为了伤员,老班长快耗尽了自己所有的生命。假如你是伤
员,面对气息奄奄的老班长,会有如何的感觉
?)
③老班长牺牲时,战士们沉痛欲绝、催人泪下的呼叫。
(过渡语: “老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的所有,眼看着要
走出草地,他却不可以动了,也不可以照料我们了。此时,你该用如何的
感情呼喊他呢? ”)
四、品尝金色,升华迁徙
过渡语:可亲、可敬的老班长永久走开了我们,战士们撕心裂肺的呼
喊也没法唤醒他了。 他用自己的生命换来了战士们的生命, 他用自己
的忠诚和无私达成了党的拜托。 他永久地留在了那片一望无际的草地
上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的垂钓钩。
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1.(出示 件 ) “在 个 了 的 上, 着 的金色的光 芒! ”
: 什么 了 的 上, 着金色的光辉?
(答案只能够是: 了 的 上, 凝 了老 心中只有 友,惟独没有自己的高品 ; 的 画 , 体 了 士舍己 人的 大精神; 的 了 士互有关怀、
相互扶助、一心北上的 苦 程,表 了 友之 大的 。 ⋯⋯ )
3. 学生 合整 的感觉, 自己的领会。四、 方法
在 的学 中, 留 我 印象最深刻的就是
------ 老班 ,一个普普
统统的炊事班 却 我 深深的感觉到他身上散 出的 的无 比忠 、舍己 人、大公至正的 秀品 ,回 整篇 文,作者是用 了怎 的表达方法向我 展现老班 的形象的呢?
(借助详细案例,通 境和人物 言、神 、 作的描绘塑造人物 形象) 五、
拓展
运用方法
下边 同学 翻到 本第
175 ,用我 的学 方法, 一
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文《丰碑》,看看文章中又向我们塑造了一位如何的人物形象?能够
把令你感人的句子画出来,写一写自己的感觉。
六、 作业
将自己本课的学习收获,用日志的形式记录下来。
七、 板书设计
金色的鱼钩
老班长 硬咽草根、鱼骨头
语言 动作 神情
舍己救人 大公至正 忠于
夜里垂钓、摸野菜
命令战士喝鱼汤
气息奄奄让鱼汤
丰碑
军需
相貌 神情 舍己救人
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