五年级下册语文教案金色的鱼钩_人教新课标

《金色的鱼钩》 整合阅

读课教课方案

单靠“死”记还不可以 ,还得“活”用 ,临时称之为“先死后活”吧。让

学生把一周看到或听到的新鲜事记下来 ,摒弃那些谎话套话空话 ,写出 自己的真情实感 ,篇幅可长可短 ,并要求运用累积的成语、名言警语等 , 按期检查评论 ,选择优异篇目在班里朗诵或展出。这样

,即稳固了所学

的资料 ,又锻炼了学生的写作能力 ,同时还培育了学生的察看能力、思 维能力等等 ,达到“一石多鸟”的成效。

【教材剖析】

宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教

谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝当选翰林院的进士之师称 “教习”。到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。其实 “教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应 府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正” 和“教谕”的帮手一律称“训导”。于民间，特别是汉代此后，关于 在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学 场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

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本

节课选自五年级下册第四单元，主题是“他们让我感人”。本组课文

共有四篇课文，本节课中我将《金色的鱼钩》与主题阅读丛书中的文

章《丰碑》整合学习，这两篇课文的整合点是“抓住人物的神情、语

言、动作等的细节描绘来突出人物的优异质量， 借助详细案例来刻画

人物形象”。

察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、

有计划的先安排与少儿生活靠近的， 能理解的察看内容。 随机察看也

是不可以少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观

察，一边发问，兴趣很浓。我供给的察看对象，注意形象传神，色彩

鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿

看获得，看得清。看得清才能说得正确。在察看过程中指导。我注意

帮助少儿学习正确的察看方法， 即按次序察看和抓住事物的不一样特色

要点察看，察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一

次我抓住机遇， 指引少儿察看雷雨， 雷雨前天空急巨变化， 乌云密布，

我问少儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。有的

孩子说“乌云跑得飞速。”我加以必定说“这是乌云滔滔。”当少儿

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看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着少儿听到雷声惊叫起

来，我抓住机遇说： “这就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨， 我问：

“雨下得如何 ?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观

察，让少儿掌握“滂沱大雨”这个词。雨后，我又带少儿察看明朗的

天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，

太阳公公咪咪笑。”这样抓住特色见景生情，少儿不单印象深刻，对

雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，并且会应用。我还在察看

的基础上，指引少儿联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起

来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬

硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，少儿能

够生动形象地描绘察看对象。

《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作

者满怀深情地表达了红军长征途中， 一位炊事班长切记队伍指导员的

嘱咐，悉心全力地照料三个患病的小战士过草地，

而不惜牺牲自己的

动人事迹，表现了红军战士忠于、舍己救人的崇敬质量。课文用

“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。 “鱼钩”记录着老班长的英豪历

程，闪耀着老班长金子般的思想光辉， 象征着老班长崇敬的精神

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永世长存。

这篇课文生动动人，作者抓住人物的语言、动作、神情等方面进

行仔细入微的描绘，揭露出人物崇敬的内心世界。作者语言朴素，像

讲故事同样依据事情的发展次序娓娓表达， 表达了对老班长的深切怀

念。

《丰碑》这篇课文记述的是红军长征途中一个真切的故事。课文

记述了在红军行军途中， 一位负责掌管棉衣等物质的军需， 被严

寒冻死的动人故事，赞誉他一心为公、绝不利己、特意利人的尊贵品

质。

【学生状况剖析】

五年级的学生在自主阅读方面已经有了很大的进步，阅读能力、

理解能力、讲堂表达能力都有很大的提高。 本节课在课前指引学生自

主预习的基础上， 讲堂上指引学生运用方法自主阅读、 勇敢沟通谈感

受，并利用《丰碑》这一阅读资料对本节课学习的阅读和表达方法进

行拓展阅读， 达到学会运用的目的。 经过本节课的学习交给学生读同

一类文章的方法，让学生能够学致使用。

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【教课目的】

1.迅速默读课文，认识文章的主要内容，能复述课文。

2.抓住描绘老班长的相貌、动作、语言等要点词句，领会老班长

忠于、舍己救人的精神。

3.认识本课 12个生字和新词， 理解 “喜不自胜、 气息奄奄 ”等词语的

意思，能用自己的话谈谈对 “金色的鱼钩 ”的理解。

4.领会红军战士团结友善、顾全全局、勇于献身的崇敬质量。

【教课重难点】

教课要点： 品读要点语段，领会人物内心的思想感情，领会文章中蕴

含的思想感情

教课难点： 理解“在这个长满了红袖的鱼钩上，闪耀着绚烂的金色的

光辉”这句话的含义。

【课时安排】

1课时

【教课过程】

一、 回首导入

本单元我们的学习主题是“动人至深”，本组共有

4篇课文，在

上节课《再会了，亲人》的学习中我们亲身感觉到了志愿军战士和朝

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鲜人民之间的深情厚谊， （认识了在朝鲜战争中付出巨大代价的朝鲜

人民，那么作者是如何向我们描绘这些人物形象的呢？）

那这篇课文

在表达方法上有什么特色呢？

（叙事与抒怀相联合，感情诚挚激烈）

今日我们一同走进长征，去看看在长征过草地途中发生的动人的

故事，让我们一同走进故事《金色的鱼钩》，看看这篇课文中是如何

刻画人物形象的呢？

（板书课题）。当你看到这个题目时，你有什么问题？

（预设：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？

作者为何说 “在这个长满了红袖的鱼钩上，

闪耀着绚烂的金色的光

芒”？）这个问题也正是课前导读中提出的，课前大家的预习依据导

读达成了吗？下边让老师来检查一下。

二、 检查预习

1. 词语学习

颧骨 两鬓 花白 搪瓷 严苛 收敛 疙瘩 粗拙 抽噎 红锈

宿阵营 青稞面 喜不自胜 热火朝天 无边无际 昏倒不醒 气息奄奄

2. 课文主要讲了一件什么事呢？

（课文主要表达了红军长征途中， 一位炊事班长切记队伍指导员的嘱

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托，悉心全力地照 三个患病的小 士 草地，

二不惜 牲自己的感

人事迹。）

（ 1935年秋，在二万五千里 征途中， 一位老班 接受党交 的任 ，悉心全力地照 好三个 ，在马上走出草地 ，自己却 牲

了。） 三、

默 文

沟通感觉

同学 迅速默 文， 把文中最 你感 的部分找出来， 并将自己

的感觉写在旁 。

沟通： 1.学 “硬咽草根、 骨 ”片段。

他坐在那边捧着搪瓷碗， 嚼着几根草根和我 吃剩的 骨 ，

嚼了一

会儿，就 眉 硬咽下去。我 得仿佛有万根 扎着喉管，失声 喊起来：“老班 ，你怎么

⋯⋯ ”

（ 1）指名朗 ， 后 ： 什么 个段落令人感 ？

（ 2）抓住 “ 眉 ”“硬咽 ”等 和 “我 ”当 的心情， 领会老班 的品 。 里是

老班 的什么描绘？（ 作描绘）

一个 “嚼 ”字写出了什么？（ 少， 吃， 骨 很硬）

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（ 3）指名有感情朗 ，注意领会人物的内心。（ 完以后你领会到了什么？舍己 人）

2.学 “夜里 、摸野菜 ”片段。

“不可以，太少啦。”他 地 ，“小梁， 真的，弄点吃的不 简单啊！有 候等了子夜，也不 上 。 了弄一点 ，我翻了

多少草皮也找不到一条蚯蚓 ⋯⋯ 有，我的眼睛坏了，天气一暗，找 野菜就得一棵一棵地摸 ⋯⋯ ”

（ 1）自由朗 ，感觉老班 找食品的不易：白日，老班 要 着 士 行 ，夜晚宿 有要忙着 食品，而草地上都是黑水潭，哪有多少 ， 了 ，找野

菜，老班 的眼睛都 坏了。

（ 2）抓住 “翻了多少草皮 ”“一棵一棵的摸 ”等要点 朗 。 （ 3） 此 自己内心的感觉。 (板 ： 言描绘大公至正 ) 3.学 “命令 士喝 ”片段。

我端起搪瓷碗， 得 个碗有千斤重，怎么也送不到嘴 。两个小同 志不知道 什么，也端着碗不往嘴 送。老班 看到 种状况，收 了笑脸，眉 成疙瘩。他 ：“怎么了，吃不下？假如不吃，咱

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就走不出 草地。同志 ， 了，你 必 吃下去。小梁，你不

要太柔弱！”最后 句 是 的，意思只有我知道。 （ 1）学生自由朗 一片段内容。

（ 2） 察 文插 ，想象小梁和老班 的心理活 。

（ 3）思虑：老班 前后的表情有什么 化？ 什么有 的 化？（老班

的忠 。）

（ 4）指 朗 “我端起搪瓷碗， 得 个碗有千斤重，怎么也送不到嘴 。 ”到“但是我的内心仿佛塞了 似的，深重极了。 ”

4.学 “气息奄奄 ”片段。

当我俯下身子， 把 送到老班 嘴 的 候，

老班 已 气息奄奄

了。他轻轻地 开眼睛， 看 我端着的 ， 一句 就 ： “小梁，

浪 西了。我 ⋯⋯ 我不可以啦。你 吃吧！ 有二是多里路，吃完 了，必定要走出草地去！”

（ 1）自由 声 部分内容，注意自己内心的感情。

（ 2） 出内心感觉，并 什么有 的感觉？（ ：老班 很 ， 充 信心。）

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（3）指导分角色朗诵。

①老班长 “气息奄奄 ”，身体已经极度衰弱，同时又对战士们充满惦念

和关爱。

②为救老班长时的心急如焚，无尽的担忧和悲伤。

（过渡语：为了伤员，老班长快耗尽了自己所有的生命。假如你是伤

员，面对气息奄奄的老班长，会有如何的感觉

?）

③老班长牺牲时，战士们沉痛欲绝、催人泪下的呼叫。

（过渡语： “老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的所有，眼看着要

走出草地，他却不可以动了，也不可以照料我们了。此时，你该用如何的

感情呼喊他呢？ ”）

四、品尝金色，升华迁徙

过渡语：可亲、可敬的老班长永久走开了我们，战士们撕心裂肺的呼

喊也没法唤醒他了。 他用自己的生命换来了战士们的生命， 他用自己

的忠诚和无私达成了党的拜托。 他永久地留在了那片一望无际的草地

上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的垂钓钩。

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1.（出示 件 ) “在 个 了 的 上， 着 的金色的光 芒! ”

： 什么 了 的 上， 着金色的光辉？

（答案只能够是： 了 的 上， 凝 了老 心中只有 友，惟独没有自己的高品 ； 的 画 ， 体 了 士舍己 人的 大精神； 的 了 士互有关怀、

相互扶助、一心北上的 苦 程，表 了 友之 大的 。 ⋯⋯ ）

3. 学生 合整 的感觉， 自己的领会。四、 方法

在 的学 中， 留 我 印象最深刻的就是

------ 老班 ，一个普普

统统的炊事班 却 我 深深的感觉到他身上散 出的 的无 比忠 、舍己 人、大公至正的 秀品 ，回 整篇 文，作者是用 了怎 的表达方法向我 展现老班 的形象的呢？

（借助详细案例，通 境和人物 言、神 、 作的描绘塑造人物 形象） 五、

拓展

运用方法

下边 同学 翻到 本第

175 ，用我 的学 方法， 一

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文《丰碑》，看看文章中又向我们塑造了一位如何的人物形象？能够

把令你感人的句子画出来，写一写自己的感觉。

六、 作业

将自己本课的学习收获，用日志的形式记录下来。

七、 板书设计

金色的鱼钩

老班长 硬咽草根、鱼骨头

语言 动作 神情

舍己救人 大公至正 忠于

夜里垂钓、摸野菜

命令战士喝鱼汤

气息奄奄让鱼汤

丰碑

军需

相貌 神情 舍己救人

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