（中南林业科技大学，湖南长沙 410004）
摘要：打造“金课”已成为高校课程教学改革的一项重要工作。“金课”的要求是什么呢？是以学生发展为中心，将探究式、互动式、启发式的教学模式运用到课堂教学，课程设计以学生素质和能力发展为出发点，通过教学模式创新，使课程达到高阶性、创新性、有挑战度，受学生欢迎，满足学生学习的需求。关键词：商品流通企业会计；金课；课程中图分类号：F724
文献标识码：A
文章编号：2096-4609（2019）33-042-002
（二）理论与实践相结合，引入社交媒体教学，探索线上线下混合式教学方法
按照我校本科会计学专业教学计划，《商品流通企业会计》课程总共32课时，其中理论部分24课时，实践部分8课时，将理论和实践紧密结合在一起。本课程不仅以多媒体演示为主还引入社交媒体教学为辅的教学手段，激发学生的学习兴趣并展开讨论，提升课堂师生互动。比如：运用社交媒体布置课前预习监管，课堂上老师以运用多媒体教学为主对所学内容进行总结回顾并组织学生进行讨论、提问和答疑，并设计社交软件签到、提问、投票、弹幕等功能辅助老师对学生的学习进度跟踪和评价，结合学生常用的社交媒体传播作用，探索线上线下混合式教学方法。推动学生自主学习，完成以老师教为中心向以学生学为中心的转变。
三、考核比重和评分方式让学习更有挑战
《商品流通企业会计》课程原考核细则中规定平时成绩30%，期末成绩70%。过程性成绩比重偏低，终结性成绩所占的比重较
本文基于金课的视角，分别对教学内容、教学方法和考核方式这三个方面，探讨《商品流通企业会计》课程教学改革。
一、创新教学内容展现课程的高阶性高阶性就是知识、能力、素质有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维[1]。课程教学中教师不是简单的讲授知识点，而是把知识、能力和素质的有机结合在一起。
对《商品流通企业会计》课程教学总结发现，该课程主要存在定位不清晰、教材内容较陈旧、与其他会计课程内容有交叉重复的问题。
（一）《商品流通企业会计》是高等院校工商管理会计学专业课程之一
旨在传授商品流通企业会计的基本理论知识和专门的会计方法，对商品流通企业财务状况和经营成果进行连续、系统、综合的核算与监督，并编制会计报表。课程为商品流通企业实务提供理论指导，为商品流通企业培养专业人才。通过系统的学习,让学生掌握商品流通企业会计的基本原理和核算方法，并运用这些方法进行会计处理。同时让学生也具备从事商品流通企业会计工作的专业素质和解决复杂问题的能力，为学生从事商品流通企业的会计工作打下坚定的基础。
以我校会计学专业新版本科培养方案为例，《商品流通企业会计》属于专业选修课（2学分）课程定位清晰，这门课的先修课程包括《会计学原理》《中级财务会计》等。将该课程由第7 学期授课改为第6学期授课，课程内容衔接得到优化，通过专业培养方案和课程教学大纲的重新修订，课程交叉重复情况明显降低。
（二）教学内容与时俱进，应博采众长教材是教学内容的主要来源。《商品流通企业会计》这门课的教材颇多，但是难度深浅不一，教材内容和商业模式变化结合不够密切，例如：邓姣，周仁仪《商品流通企业会计实务设计》.上海：立信会计出版社；卢德湖、陈德洪.《商品流通企业会计实务》·42·
大连：东北财经大学出版社2016年8月第三版等，虽然教材理论与实例结合紧密，业务涵盖领域广泛，但是教材比较注重操作性，更适合做参考书，不适用本科教学。经过反复权衡，课程采用的教材是史玉光《新会计准则下商品流通企业会计实务》北京：电子工业出版社.2018年3月第六版。该书根据最新的财税法规和出现的商业模式介绍商品流通企业会计的会计实务，理论阐述适度，内容紧凑，重点突出，作者在撰写的过程中，参阅了大量文献资料，有些内容还能进一步展开探讨，能加强学生解决复杂问题的综合思维能力和高级思维的培养。
除了理论课程的教材还要增加线上实践训练内容，比如选择专一网云上实训平台课程实训，结合教学课程内容对知识点进行细化，结合真实案例进行实战演练，能提升教学质量的同时通达到学以致用的学习目的。
二、改变教学方法使课程更有创新性（一）转变教学方式，实现教学相长本课程教师的主要任务是引导学生课外阅读大量与商品流通企业会计课程内容相关
评价内容权重比表1 过程考核比重分配表表1 过程考核比重分配表学生出勤率课堂表现课堂测试10%10%20%表2 过程考核评分细则课堂表现课堂测试满分100分优秀90-100分80-89分课前提问/次10分良课堂提问/次10分合格70-79分课堂讨论/次10分不合格60-69分课后作业10%课后作业优秀90-100分良80-89分合格70-79分不合格60-69分 评价内容学生出勤率全勤100分旷课/次-10分评分细则迟到/次-5分请假/次-1分的教材、著作、期刊杂志等资料，组织学生在课堂上积极参与讨论，特别是对新出现的商业模式的账务处理进行探讨，培养学生的表达能力，知识探究能力、综合分析能力等。学始于疑，每周课程安排一个议题，提前分组布置学生资料收集，课堂上结合知识点进行小组讨论，总结方法，展示讨论成果，最后师生点评，在课堂上完成师生交流和知识重构。
高。而且考核形式是考查，即让学生提交课程大作业或者开卷考试。这种成绩评分比重和考核形式，让学生容易忽视《商品流通企业会计》课程的重要性，从学习态度上就大打折扣，不利于学生牢固掌握理论知识，一定程度上影响了教学效果。
（一）增加过程考核比重
平时成绩由学生出勤率、随堂测试、课
（下转第45页）
智库时代 进行专业开发和课程建设。院校需了解到企业对于教学工作的需求与生产的实际问题，转变传统的办学模式，打造特色办学体系。新时期的社会竞争中，主要的竞争优势已经不再局限于短时期的规模效益，而是基于专业建设下的特色办学模式，打造院校的品牌与发展内涵[3]。
3.政府层面
政府部门作为社会层面的行为主体，应该从法律法规的层面来组织实施各项工作。目前我国的《高等教育法》《民办教育促进法》等相关制度中没有明确地针对国有企业所属高职院校而展开。政府部门在今后的工
（上接第22页）
考核，同时企业也应当对学生党员进行考核，双方的考核成绩进行综合，形成一个共同对学生党员进行考核和培养的机制。
（四）积极探索加强高职院校顶岗实习期学生党员的有效管理途径
首先处于顶岗实习期的学生党员不只是学生，更是单位的职员，因此应当建立一个符合顶岗实习期学生党员现状的党建管理规章制度，有效的解决各项党建工作中的管理问题，进行学生党员的党性意识培养，使顶岗实习期的学生党员管理工作有章可循。其次应当组建一个负责顶岗实习期学生党员生活的临时支部，我国党章中明确规定了我国的每一个党员，无论职位如何都应当加入到一个党的支部中，积极参与党组织活动。顶岗实习期是学生党员从学生向社会工作者转换的一个重要时期，因此处于这个阶段的学生党员很容易出现没有党支部的情况，由此可见，学生党员在顶岗实习期参加党组织的情况较差，因此，组建一个临时的党支部是
（上接第42页）
堂表现和课后作业四部分组成，各部分具体的比重分配见表1。
（二）量化过程考核评分细则
过程考核评分细则主要从以下四个方面制定，具体细则见表2。
1.学生出勤率
良好的学风是课堂教学质量的保证，提高学生出勤率则是其中非常重要的环节之一，制定出勤率评分细则时坚持奖惩分明的原则，并且出勤率与课程成绩挂钩，在一定程度上能敦促学生按时上课建立良好的学习氛围。
2.课堂表现
课前提问、课堂回答老师问题以及参与课堂讨论是课堂表现的主要评价要素。在课程讲授过程中，学生们应认真记录学项基本工作，老师们应鼓励同学们敢于质疑学习内
作中可以考虑给予经费支持，在教育层面以立法的方式进行扶持。国有企业所属的职业院校同样承担了人才教育和培养的作用，为社会公共事业提供了人才储备，在政策、制度、经费方面也应该对其给予合理的支持。
五、结语
本研究在了解国有企业所属高职院校教育发展的基础上，分析了现阶段在体系运行、经费、管理模式方面的缺陷及其影响因素，旨在为今后的职业教育深化改革提供合理的参考和借鉴。在新时期，在历史变革的基础上分析转型发展的思路，总结既往经验和成功案例，改变自身作为行为主体的发展对策。极有必要的。把相邻地区的学生党员进行集中，委派专门的指导教师对学生有计划性的开展党组织生活。
（五）加强对顶岗实习期的学生党员的心理疏导与信息管理
顶岗实习期的学生党员往往都会有较大的心理波动，而大多数高校的党组织都比较重视对学生党员进行思想政治的培养，同时注重学生的学习成绩，对于学生党员的心理健康情况并不关注，但是事实证明，思想问题的出现都是因为各种心理问题的发生，学生党员的各种思想问题其实绝大多数都是由学生党员的心理障碍导致的。因为顶岗实习期的学生党员有较强的流动性，并且实习地点范围较广，因此在学生党员离校实习之前高校党组织应当对所有学生党员的信息进行登记，包括学生的联系方式、通讯地址以及邮箱等基本信息。
三、结束语
高职院校顶岗实习期学生党员的管理是高职院校党建工作的重要组成部分，而目前容或提出有价值的问题等。
3.随堂测试
在学期中期，针对重点章节内容开展课堂笔试，试题以经济业务的账务处理为主，便于及时掌握学生的学习效果。
4.课后作业
课后作业具有引导学生复习、总结课堂学习内容和消化课堂内容的功能，也能培养学生的良好的学习习惯。教师需要评阅课后作业，根据完成情况给予评分，总结教学效果，改进教学方案。
（三）改进终结性成绩评价
通过终结性考查占课程考核的50%，虽然分值比重降低，但不是降低标准。本课程结合教学培养方案将终结性考查设计成开卷考试，要求学生除了掌握基本知识，还要对重要知识点灵活运用。考试时间安排在结课后一周的考试周考试，学生不仅有充足的复
财经智库
【作者简介】孔德丽（1982-），男，硕士，讲师，研究方向为职业教育。
【参考文献】
[1]邱立国,赵薇.国企与民企参与高职院校校企合作动力 机制比较分析[J].西部素质教育,2017,3(22):1-3.
[2]徐方,杨轶.高职校园文化建设应以企业文化为特色--以湖南石油化工职业技术学院为例[J].中小企业管理与科技(下旬刊),2013(4):147-149.
[3]吴佳露.我国职业院校教师参与企业实践制度的回顾与展望[J].河南科技学院学报(社会科学版),2016,36(8):5-7.对于高职院校顶岗实习期学生党员的管理工作中存在的诸多的问题，其中最为明显的就是地域的限制，加强对学生党员的教育和考核首先需要做的就是解决地域的问题，使学生党员在顶岗实习期也可以轻松的加入到党组织的活动中。
【作者简介】张霞（1987-），女，本科，初级，研究方向为思想政治教育。
【参考文献】
[1]魏建新,莫敏燕,卜庭梅.高职院校顶岗实习期学生党员教育管理中存在的问题及对策[J].教育教学论坛,2012(38):17-18.
[2]张雪生.新时期高职院校顶岗实习期学生党员教育管理对策的研究[J].市场周刊:理论研究,2017(10):127-128.
[3]姚家春.高职院校顶岗实习期学生党员规范化管理策略研究[J].连云港职业技术学院学报,2015,28(1):43-45.习时间，还能更加重视该课程。通过终结性考查，加强课程核心概念和基本理论的巩固、会计处理基本方法的灵活运用，提升专业素养。
【作者简介】钱琼（1979-），女，讲师，研究方向为会计学、行业会计。
【基金项目】2016 年中南林业科技大学教学改革研究项目（ZNLJG2016-A012）
【参考文献】
[1]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学,2018(12):4-9.
[2]李志义.“水课”与“金课”之我见 [J].中国大学教学,2018(12):24-29.
[3]丁雪阳,卢锋.高校教师社交媒体教学现状及提升策略[J].开放教育研究,2018(2):97-106.
·45·
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容