中职“网络服务器配置”的教学探讨

中职“网络服务器配置”的教学探讨

作者：郑鸣

来源：《电脑知识与技术》2011年第26期

摘要：以工作流程为向导，对中职“网络服务器配置”单元的教学进行了初步的探讨，提出了服务器配置的“四个周期”和“四个步骤”。

关键词：网络服务器配置与管理，工作过程导向，学习情景，项目驱动教学法 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)26-6482-02

Discussion of Teaching on \"Network Server Configuration\" in Secondary Vocational Education ZHENG Ming

(Nanjing Xingang Vocational School, Nanjing 210028, China)

Abstract: Workflow-wizard, the \"network server configuration\" of teaching for a preliminary discussion in secondary vocational education, proposed server configuration \"four cycle\" and \"four steps.\"

Key words: network server configuration and management; process-oriented work; work situations; project driven teaching method

随着互联网的普及完善，基于计算机网络的服务也越来越多，各种形形色色的网络服务都需要网络服务器的支持，在以就业为导向的中等专业学校，普遍已经将这部分知识内容纳入到了计算机网络技术专业的课程体系中，成为主要的专业课程内容之一。

对高职《网络服务配置与管理》课程教学改革的已经有很多人做了许多探讨[1-3]。但在中职，面对着学生基础弱、课时少，以及学生面向的工作性质不同，教学设计的起点不能很高，采用项目化教学，项目不能太庞大。

从实际考虑，中职“服务器配置”教学应该立足基本知识，减少不必要的拓展知识，同时兼顾学生以后可能面对的实际工作情况。笔者从网络管理工作实践中吸取经验，对中职“服务器配置”这一单元的教学进行了一些初步的探讨。 1“理”、“实”一体，感性为先

服务器配置这一单元内容既具有很强的实践性，同时又含有必须讲授又难于理解的原理，按照传统的流程，先讲原理，再进行实践，学生开始时具有的一些兴趣会在晦涩的原理中消磨殆尽。因此，我们在教学中，以实训为主线，自始至终都在实训环境中，将教学内容以项目任

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务形式呈现给学生，将课堂教学和实训内容整合在一起，以学生的实践操作为主，辅以对实训内容的讨论，使学生体会网络环境和单机环境的不同点，逐步加深对网络服务的理解。 2 工作流程为主线，体会网络管理特点

为提高学生实际工作能力，我们在教学中强调网络管理员的基本素养，将配置过程总结为“四个周期”、“四个步骤”（见图1）。在每个服务器配置项目教学活动中，用“计算机网络技术实训工作页”的形式呈现给学生，沿着这样的流程对学生进行训练和检查。

“四个周期”其实是网络管理员日常工作的模式。首先，与个人用户不同，网络管理员负责处理的是全单位的计算机，他的所有配置和改动，要在全单位的计算机配置情况下综合考虑。一旦网络管理员的工作出现了问题，会影响到所有的用户，因此，网络管理员的所有配置和改动，必须事先加以规划；其次，服务器要对多用户提供服务，必须保证安全性，所有的配置在完成后必须加以记录，便于日后追踪。因此，第1、4周期虽然不是教材中的内容，却是网管员重要的工作职责。将这部分的内容贯穿整个单元的教学，有助于学生职业素质的养成。 “四个步骤”是服务器配置实施过程中的操作步骤。服务器是为其他计算机提供服务的，因此，服务器配置是否正确，要从其他计算机上进行验证。而这是全无网络管理经验的学生难以想象的。教学实践也证明，实训中，每次学生出错反映最多的地方是客户机的配置和验证。原因有二：首先，服务器配置错误要从客户机上才看出来；其次，客户机配置其实反映了客户机和服务器之间服务和接受服务的关系，而对学生来说，当两个问题发生关联时，最易感到困惑。因此，实训操作中我们特别强调服务器配置的“四个步骤”，尤其是从客户机上进行验证。我们通过对操作流程的强化，使学生了解网络环境的特点，体会网络管理员的思维方式。 3 兴趣为引导，理解工作流程

成功发布一个自己的网站，是最初接触到网络的学生共同的兴趣。从这个基本点出发，通过实训讨论课，我们将知识、技能和“四个步骤”结合起来，进一步强化学生对网络的理解，并提高学生举一反三的学习能力。 4 强调不同“服务”，整合实训内容

大部分学校教材中，网络服务器配置与管理部分的内容比较杂乱，没有进行前后内容的联系与结合，即使是项目化教学的教材，也只是将每种服务器的配置与管理作为一个独立的项目，造成了学生学习各种网络服务管理时，前后颠倒，毫无联系，无法将学习内容统一理解与配置。

我们在教学中，根据各种网络服务的功能，将杂乱的网络服务划分为两大类：基本网络服务（图2）和网络应用服务。强化介绍基本网络服务的原理，让学生通过网络资源，自主了解某一种或两种网络应用服务的原理。这样，不局限于操作系统平台，而是让学生体会“网络服

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务”的概念，在熟练掌握所学的特定服务器配置的基础上，结合“四个周期”、“四个步骤”的工作流程，学会自主学习探索的图径。 5 结论

针对中职网络专业“服务器配置”单元课时少、内容多、原理难以及学生基础弱的现状，结合网管员的工作实际流程，在教学中提出了服务器配置的“四个周期”和“四个步骤”，在一定程度上提高了教学和训练的效果，取得了一些良好的开端。但是，如何在切合学生现状的同时，提高学生的实际工作能力，还有很长的路要走。 参考文献：

[1] 段剑伟.浅谈网络服务器配置与管理课程教学改革[J].科教文汇（上旬刊）,2008(12):80-92.

[2] 王钧民，邢丽.《网络服务器配置与管理》课程工作过程导向的教学设计[J]. 职业教育研究(增刊)，2010(6):74-75.

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[4] 梁家明.“网络服务器配置与管理”的教学探讨[J].科教文汇（下旬刊）,2010(4):131+140. [5] 刘秀元.操作系统与网络服务器使用与管理[M].北京：电子工业出版社,2005. [6] 魏茂林.操作系统与网络服务器使用与管理[M].北京：高等教育出版社,2009. [7] 张玲,段标.计算机网络技术与应用[M].北京：电子工业出版社，2007.

[8] 汪洁. Windows网络服务器配置与管理案例教程基础篇.北京：北京邮电大学出版社，2009.