思政课云教学信息化改革,提高思政课实践性实效性——以蓝墨云班课为例

江西电力职业技术学院学报

Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of Electricity

Vol.32 No.10Oct.2019

思政课云教学信息化改革,提高思政课实践性实效性

——以蓝墨云班课为例

荀雪霞

（山西水利职业技术学院，山西 运城 044004）

摘 要：信息技术的飞速发展和应用，推动高职院校思想政治教育在教学理念、技术、方法上的变革和创新，以新媒体和网络技术为载体的云教学成为未来思政课堂教学的主要发展方向。蓝墨云班课正是利用移动信息化教学的新形式，在思政课上打破传统授课的时空限制，依托信息化教育平台，构建交互式、开放式的翻转课堂，从多渠道丰富教学资源，增强师生互动，提高思政课的教学效率和教学质量。

关键词：高职；思政课；蓝墨云；云教学；翻转课堂

中图分类号：G434;G711 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2019)10-0058-02

0 引言

蓝墨云班课是依托移动互联网环境，为师生实时互动、沟通和交流服务的移动教学课堂APP，学生可以在智能手机上进行自主学习，教师可以依托平台上传教学资料，设计教学流程，并通过便利的教学平台实现师生的高效即时互动，运用各种云教学功能记录学生课堂学习行为，评价学生课堂学习态度和价值取向，从而对学生的课堂学习形成全面、动态的跟踪和反馈，提高思政课堂教学的趣味性、科技含量以及教学效率。1 蓝墨云班课在高职思想政治课堂教学中应用的 

可行性

1.1 移动通信设备的系统应用

蓝墨云班是依托现代信息技术、移动通信设备而形成的云教学平台，在高职思政课上应用蓝墨云班课，前提是学生都配备智能手机等移动通信设备。而在当前的信息化大环境下，智能手机的使用已经十分普遍，根据对当前高校高职学生的相关调查，学生群体中智能手机使用率接近100%，由此可见，智能手机的普遍应用为蓝墨云班课的构建提供了基本的物质和技术支持，智能手机的普遍应用更是为推动思政教学的信息化奠定了技术支撑。

1.2 高职学生的认知规律和身心发展特点

当代高职学生是在改革开放的背景下成长起来的，具有明显的时代特点。尤其是以95后为主的大学生群体，喜欢追求新鲜刺激的事物，热衷追逐高科技技术，无论是在接收信息还是输送信息方面，都更倾向于借助现代高科技信息技术，行走在时代潮流的前端。根据相关调查，当代大学生几乎到了手机不离手的地步，智能手机的出现不仅拓展了大学生的视野，更是培养了当代大学生与众不同的认知特点和身心发展规律，因此蓝墨云APP因势利导，利用当代大学生的认知特点构建

移动云教学平台，将移动互联网中的丰富的教学资源和

［1］

创新的教学方式应用到传统的课堂教学中。站在当代

大学生的立场上，现代信息技术的应用不仅能满足大学生的猎奇心理，更能满足他们多元化和个性化相结合的学习需求，顺应信息技术的时代特点，从而激发学生群体的学习积极性和主动性，化传统教学模式中的被动学习为主动学习，让学生成为课堂教学的主体，发挥主观能动性，积极参与到课堂教学中。1.3 蓝墨云班课的自身的便捷性、科学性

蓝墨云APP包含众多的云教学技术要点，但其本身的技术难度并不大，而且对于师生来说，功能应用十分便捷简单，能在短时间内掌握。其基本的操作步骤和普通的现代化信息技术产品并无较大差异，主要包括下载客户端并安装，注册用户名，教师创建班级，学生加入班级群，教师创建并发布教学资源来进行教学活动，应用评价功能等进行教学管理和学生管理。

蓝墨云班技术上的便捷性为其系统应用和发挥功能奠定了基础，技术上可操作性强，学习和掌握难度不大，便于师生在短时间内掌握，理念上便捷、开放和交互，打破了传统的授课方式，师生可以利用技术和平台实现及时沟通，这是前所未有的授课体验。2 蓝墨云班课对高职思政课堂教学的积极作用2.1 拓展教学渠道，丰富教学资源

*总书记在国家发展大数据战略计划中指出，教育界要顺应信息技术的发展趋势，加快推进大数据战略计划，构建数字课堂及云教学课堂。蓝墨云班课的云教学为学生构建了一个移动学习环境，打破了传统课堂教学中以教材知识为核心内容的教学模式，将移动平台和互联网上的教学资源引入课堂中，构建了

［2］更为丰富的教学资源数据库。并且，蓝墨云班的移动

性、灵活性强，教师可以借助多种功能随时随地上传和

收稿日期：2019-08-19

作者简介：荀雪霞（1981- ）女，山西运城人，讲师，主要研究方向：马克思主义中国化.课题项目：山西省教育科学“十三五”规划课题“高职院校云教学大数据数字课堂实证研究”（课题编号：GH-18220）阶段性成果.

第 10 期思政课云教学信息化改革,提高思政课实践性实效性59

发布教学资源，更新和拓展教学内容。在此基础上，学生的课堂学习并不仅仅只围绕教材内容，网络教学资源可以对教材内容形成补充和说明，为学生提供更加丰富的学习资源。

例如，在思政课上，关于当前国家最新的政策法令计划和战略内容，都可以通过蓝墨云平台直接出现在课堂教学中，对滞后的教材知识点形成补充。教师也可以将最近发生的时政新闻直接应用到课堂中，对学生展开实践教学，让学生借助平台对时政新闻进行讨论、分析，将现实生活和思政教学联系起来，实现教学资源生活化。

2.2 营造开放交互沟通环境，拉近师生距离

现代化的教学理念下，要打破传统教学模式中师生的距离感，让教师走进学生的生活，感受学生的心理需求、价值取向和学习态度，从而制定针对性强的教学策略。以蓝墨云班为代表的云教学平台，可以打破传统课堂教学中的时空限制，提供多种师生沟通方式，教师可以开展课堂问答、头脑风暴、小组讨论等教学活动，并且在课堂之外，师生也可以随时随地进行交流，从而实现思政教学的时时渗透、处处渗透。

在学生的立场上，蓝墨云的便捷化交流，能够拉近他们和教师的距离，让教师充分了解学生，让学生对教师的生活和教学有了更加清晰的认知，一旦理解上的偏差被填平，两方平等、民主、自由地进行沟通，教学效率就会得到有效提升。教师可以通过蓝墨云班课了解学生的课下生活状态，感受学生生活中的喜怒哀乐，从而对学生的思想、情绪和态度进行指导和引导，对学生中出现的各种不良思潮进行辨析和把控，如学生中出现的奢侈享乐、萎靡不振、浮躁冒失等现象，教师可以及时了解把控，从而将思政课的理论知识应用到现实中，为学生的身心发展和人生规划进行合理把控。2.3 创新思政课的理论和实践教学模式

云教学能为学生提供移动学习交流环境，蓝墨云班课上，教师可以利用移动信息化教学功能，采用移动信息化教学方法，对传统的课堂教学模式进行创新和改革，让学生成为课堂教学主体，教师为课堂教学主导。教师可以在课前熟悉教学内容，设计教学计划和方案，在课中上传教学资源，构建教学环节，课后对课堂教学进行总结和反思。

例如，思政课理论课，传统的教学方法为教师围绕教材进行理论知识灌输，学生被动接受理论知识，这种一刀切的教学模式淡化了学生的个性化差异，容易导致部分学生对思政理论的抵触心理。而在蓝墨云班课上，教师创新理论课教学方法，将真实案例引入到课堂中，在平台上开设小组讨论模式，利用信息化教学功能构建虚拟性的教学情境，让学生进入情境中，并围绕案

例进行讨论和分析，将理论知识直接应用到课堂中，增强实践性、操作性，强化学生对理论知识的理解、消化

和吸收［3］

。同时各种创新型的教学方法也能激发学生的

学习兴趣，增强理论知识的趣味性，让学生乐于学习。

同样在思政实践课上，教师可以对传统的实践教学方法进行改造和创新，利用网络平台开创与众不同的实践活动形式。例如，传统的实践活动形式主要为开展各种研讨会、读书会等，组织校园、社区调研活动，而借助信息平台，教师可以让学生将实践活动成果上传到云教学平台上，让其他同学进行评价。同样教师也可以开展基于网络平台的实践活动形式，如网络读书会、辩论会，打破传统实践活动的形式，形成交互式沟通模式，提高学生的积极性和参与性。3 思政课云教学信息化的有效实施路径3.1 加强教师培训，提高教师信息素养

思政课教师应当紧跟时代进步的步伐，认真贯彻*关于发展国家大数据战略中推动教育界和大数据结合的精神。在云教学信息化过程中，努力提高自身信息素养，不断学习新技术，创新信息化教学理念，提高运用现代化网络媒体的能力。

首先，教师应当把握好当前的云教学发展契机，主动在课堂上构建信息化教学路径，提高思政课教学效率。其次，高职院校也要为教师的信息化素养提供培育机会和环境，可以通过开设讲座、培训的方式，切实提高思政课教师对现代传媒技术的运用能力，并开展多种教师活动，以创新和优化教师的教学理念、信息化理念。最后，开展针对性的云教学技术培训。例如针对蓝墨云班课，高职院校可以明确提出对思政课教师的要求，并以蓝墨云APP功能应用为导向开展针对性的培训活动，如指导思政课教师学会应用APP，学会制作和设计课件，处理音频、视频和图片等教学素材，并将之应用到课堂教学中。3.2 引导学生的积极参与

当前蓝墨云班课的创建更多是在教师一方，即便是在同一平台上，师生的权限依旧是不对等的，教师注册用户、创建班级、上传资源及设计教学流程，学生要在教师指导下参与到课堂教学中，权限有限。因此，为进一步推动蓝墨云APP的应用，推动云教学平台的创建，教师可以适当地向学生下放权限，积极摸索师生共建共享模式。例如，教师主要负责教学内容、教学设计、评价和审核等工作，学生则可以在更大的自由权限内开展多种实践学习活动，教师为实践活动做好把关，学

生负责实践活动的设计、开展、参与和归纳等［4］。而且

教师也可以让综合素养较好的学生承担部分云教学平台工作，让学生为学生服务，从而提供更多适合高职学生身心发展和认知特点的教学资源。

（下转第61页）

第 10 期教学改革61

业设置。根据不同专业的学生对英语需求的不同，选择适合自己的大学英语课程。将大学英语分类设置课程，主要是为了让学生清楚英语是有分类的，打破传统高职教育中的通用英语教学模式；让学生根据自己的专业选择专业英语，让英语为自己的专业技能锦上添花；缩短培养专业英语的用时，缓解课堂教学氛围，从而提高学生的语言运用能力，成为高端技术人才。3 融入情景教学方法

信息时代背景下，庞大的网络教学资源库发挥了重要作用。在大学英语课程上，应该充分利用时代优势，将多媒体教学作为一种重要教学方式。

教师可以在课堂上利用多媒体，播放涉及专业技能的经典英文电影片段。在观看电影片段之后，系统地学习这一片段中所包含的知识点以及专业词汇，再利用角色扮演的方法，让学生参与其中。这种方法可以在最大限度上调动学生学习英语的兴趣，不仅可以加深学生对专业词汇以及专业知识的印象，而且可以让学生接受文化的熏陶，提高其人文素质。人文素质是一种态度，对生活的态度，对世界的态度，更是对生命的态度，而高职教育目的之一也是要培养学生的人文教育情怀。学生通过观看英文电影，身临其境地感受不同于传统价值观念的感染，提升个人形象气质，在某种程度上来说，这也是提高就业竞争能力的一种方法。通过这种情景教学方法，能够让高职学生体会到专业英语的魅力，通过在课堂上的角色扮演模式，可以有效避免开口难的问题。经过情景教学法熏陶的高职院校毕业生，在毕业之后，能够根据自己所学的内容，在工作中更加从容，完全不会因为专业英语能力不足而困扰。

4 大学课堂教学要更加重视语言文化差异

传统大学英语课堂只重视讲授英语本身的语法、词汇、句子构成，还有部分院校按照中式理解来讲授

［3］英语。在高职教育向应用型转型的大背景下，高职教

育的大学英语课堂，应该加入一些关于外国的文化背景、情感态度、价值观以及比较中西方文化差异的环节。也许有人会说我们学好和自己专业相关的英语不就好了吗？为什么还要还学习双方的文化差异呢？这些东西学来有什么用，完全就是浪费我们学习专业技能的时间。但其实真的是这样吗？答案是否定的。例如，金融专业的学生学习的是商务英语，如果不明白中西方文化的差异，就不知道在签协议之前提前几分钟到最合适，不知道用怎么样的方式进行商业谈判，能够让对方更易接受项目，也不知道是哪一个小细节导致谈判失败。可是当我们在学习专业英语的同时了解一下中西方文化差异、情感态度与价值观的差异，这一切就会变得不一样。经过系统学习后，更容易明白在与英国人谈判时，最好能提前十分钟到达谈判场地；在与他们交谈时，不可以问私密的问题。在这种细节处做到完美，就要充分了解外国的文化，成为一名具有过硬专业英语技能与知识储备的跨文化交际的复合型人才。5 结束语

高职教育在向应用型转型，那么面对众多挑战的大学英语课程更应该实施改革，在教学内容、教学方法等方面实施改革，以全新的姿态迎接挑战，抓住机遇，以创新的课程体系培养更适宜市场需求的高端复合型英语人才。

参考文献：

［1］ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求［M］.北京:清华

大学出版社,2007.

［2］ 林小翠.软件人才需突破英语能力关［N］.中国教育报,2009-07-08.

［3］ 张尧学.英语教改重在提高学生的可持续发展能力［N］.中

国教育报,2008-11-21.

［责任编辑 袁 懿］

（上接第59页）月,2019(8):221.

［2］ 杨艳妮,周园.信息化手段在高职思政课中的运用［J］.芜湖

职业技术学院学报,2018,20(4):66-69.

［3］ 刘洪忆.信息化教学在高职思政教育中的重要性探析［J］.青

年时代,2019(4):77-78.

［4］ 齐玥.蓝墨云班课在高职院校思政课教学中的应用［J］.承德

石油高等专科学校学报,2018,20(5):75-77,89.

4 结束语

信息化教学成为高职院校思政教学的必然发展趋势，思政教师应当积极开发和应用云教学技术和平台，以蓝墨云APP为案例在思政课上更多地发挥云教学的优势和特点，切实提升高职思政教学的实效性。

参考文献：

［1］ 马锦辉.高职院校思政课信息化教学研究与实践［J］.青春岁

［责任编辑 袁 懿］