关于中职（技工）院校创业教育若干问题的思考 李耕樵 （韶关市职业技术培训中心 广东 韶关 ５１２０００） 中图分类号：Ｇ７１８ １ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９２５Ｘ（２０１１）０７—００８６—０２ 摘要：在中职（技工）院校开展创业教育对培养学生的创业意识、创业精神，转变就业理念，规划职业生涯．实现个人发展等都 具有现实意义。文章就中职（技工）院校开展创业教育的必要性以及如何开展创业教育等问题进行了探讨和研究，同时对实施创 业教育的途径提出了见解。 关键词：中职（技工）学生 创业教育 思考 党的ｆ七大提出“促进以创业带动就业战略，加强就业观 种转变，要求劳动者具备跨岗位的能力；学校教育目标需要向培 念教育，使更多劳动者成为创业者”的就、【ｋ政策，为中等职业学 养复合型、智能 人才转变，２００２年同务院《天于大力推进职、Ｉ 校和技Ｉ：院校（以下简称ｆｆｌ职（技：¨院校）实施创、ｌ 教育奠定ｒ 教育改 ｊ发展的决定》 ｆ１指 ：“职、Ｉｋ 校婴加强职ｑ 指 。Ｉ 雨要．Ｉｌ！Ｉ想 础。Ｈ的，我Ⅲ 创、 教育实践方面更侧承于高等 作， ｌ导学乍转变就业观念，，ｌ：腰创业教育，鼓励毕业生到ｔ１，小 教育阶段和下岗职ｒ的创 教行，对于巾职（技：Ｉ：）院校学乍的 业、小城镇、农村就业或门主创 ”，这刘‘Ｉ｛Ｉ职（技１：）院校的教 创、ｌ 教育，其研究和实践相对薄弱， 少 ｝Ｉ职（技 院校对创．Ｉｌｋ 育目标提 ｒ新的要求．Ｉｆｔ职教育Ｊ砸转变育人观、人才观，使培 教育认识小足，存，ｒ展创业教育方帕ｆ还是…个空门，也 知道 养出来的学牛既能求职义能创业。探索职、Ｉ 教育ｔｊ．创、 教育十¨ 从何着下， 此，叫Ｉ职（技 ）院校如何从传统的就业教育Ｉｎ，］创业 结合的教学模式，是中职（技工）院校教育改革的现实需要。 ３．２开展创业教育是学生全 发展的需要。学生在【｝｜职 教育转变，引导、支持和帮助！学 毕＞ｌｋ后开展自主创业，努力为 社会培养 多的适应经济社会发展的创、ｌ ＿『Ｉ！ｌ人才，就成为 前 （技 ）院校接受的职业教育并小代表他们终身的就业¨标就足 币¨今后ｒ｝ｌ职（披 ｌ ）院校 临的再大课题。小义就『ｌｔ职（技 ）院 ｌ创业教育的内涵 氽业从业，在一，Ｌ的职业 卜涯规划ｔｆＩ¨ 能会心礼会的变化 校 １：展创 教育的必婴惟以及女ｌ１ｆ¨』 腰创 教育ｆｌ；初步探讨。 选择 同的职业， 样也包括创业的选择。ｌ１１职 ｑ－ 校 年 的学 ，他们在学好綦础知识和 、Ｉ 知识，掌握基小技能和 、Ｉ ２１ １ｔ！纪教育Ⅲ际研讨会”｝ 捉 创业能力。有的学 没有接受创、Ｉ 教育，没有受到创业环境的 创、 教育的概念足 ｌ９８９ ４Ｆ ｌｌ Ｊ Ｊ底ｌ２川初由联合 教 技能的 时，更需要！擎爿创业知识和技能，产 创业意识， ：会 科文组织枉』匕京 的“ 来的；１９９１ 联合 教科义组织 太地区办事处东京会议报告 影响，终身也没有创业的想法和行动，创业的潜质就有町能被扼 指出：创业教育从广义卜说是培养开创性个性；从狭义ｆ：说，旨 杀和埋没，闪而中职（技工）院校 阳学，卜传授专业知识、进行智 在培养学生的创、Ｉ 意识、创、 素质和创＿、 能力，通过各种教育 力因素培养的ｌｌ司时，更应培养学生的 钾力 素。町通过开设 丁段， 断提商学，卜的综介索质，以满足知ｌ识经济时代对学 创业精神、创业能力的需求。 创业课程，让学 接受创业教育，储备创 知识，树 创＞ｌｋ意ｔ｝｛、 培养创业心理品质、提商创＞ｌｋ能力、形成系统的创业知识结构， 创业教育对中职（技： ）院校的教师和 生来讲，都足一种 树立远大的创业理想，当学 毕业走向社会后，在具备创业条件 就很容易抓住创业机遇，就能自觉踏卜创业道路，开拓ｎ 崭新的教学理念。创 Ｉ 教育足指充分挖掘学乍潜能，以 ｒ发学 时，生创业 本素质，培养学乍创）ｌｋ综合能力为｜Ｉ标的创新教育。 的事业。 它主要足指以 发和提高肯少年创、 此，中职（技 院校的创、【 教育，小足婴求 乍毕、Ｉ 夺索质，培养 有 ｆ：创 后就 ５上二 创业，学 卜疋…礼会，经过一定的ｌ：作 历、积累一 有的学生会把创业当成终身追求的事业，展示自己的人生价值； 有的学生会在就、世与创业中选择，可能就业，可能创业，他会根 性个性的教育。它的培养¨标是形成包括创业意识、创．ｉｌｋ心理 定的礼会经验和资金，一 ．发现商机就有町能选择创业。况 ， 品质、创业能力、创业知识结构四部分组成的创业基本素质。 ２ 中职（技工）院校创业教育的培养目标 ｆｆ】职（技ｒ）院校创业教育的Ｈ标足培养受教育者形成创 据时机成熟的情况来选择。冈此，中职（技１１１．）院校开展创业教 业所需的 小素质，它是 绕想创业、敢创业、会创业 展开的 育足长效教育，既能把学生培养成技能就业型人才，也能把学牛 培养学，｛ｉ自我谋职能力的教育。旨在允分挖掘学生潜能，开发 培养成斜 删、复合型的创业人才，从谋职者变成岗位创造者。 学生的基本创业能力，培养学生的创业意识、创、 精神，使其具 开展创业教育，是提高学生综合素质，促进学生全面发展、是学 有适应职业变化的能力、 祝业创业的能力、创新精神和实践能 生实现自我价值的需要。 力，成为敢于承担风险，敢于创造奇迹和大、ｌ 的能人，成为从 ３．３ 展创业教育是缓解就、Ｉ¨矗力的需要。我国是一个 纯的谋职者变成职业岗位的创造者，以适应知识经济时代对创 人 大 ，也是一个发展 ｆｊ的大心， 动力总量长期处于供大于 新精神、创业能力的需求，满足社会和经济结构涮整时期埘人 求的状态，解决就业 力是长期 才变化的需要。 的难题，如果仪仅依靠大 Ｉ１ 型企业招用一Ｔ：来解决就业问题足难以满足就业需求的。当前， 由于我国每年都有大批新成长的劳动力进人社会，大巾簟毕＞ｌｋ ３ 中职（技工）院校开展创业教育的必要性 ３．１ 开展创 Ｉ 教育足【｝Ｉ职（技工）院校教育发展的需要。 乍就业和下岗失业职Ｉ的佴就、Ｉ ，此外，还有农村富余劳动力要 中等职业教育传统上是一种就业教育，它的基本培养目标是让 向城市转移就业等，这样的就、Ｉ 形势 容乐观，就业市场竞争激 学生掌握一定的文化知识，熟练某一类专业技能，必备的通用 烈，就业形势严峻。但另一方面，我国经济的快速发展，人口多， 技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的 需求的多样性，客观上需要更多的小企 满足市场的需要，需要 跨岗位、跨职 能力，毕业后能适应一定的职业需求，谋得一份 更多的人去创业。在谈到中国如何解决就业难题时，哈佛大学 工作。中职（技工）院校的就业教育是假定学， 终身ｌ＿占Ｉ定从事某 火Ｈ研究中心的客座教授杨小凯指出：“叶Ｊ国目前的劳动力 足 行业岗位的职业教育，只强调受教育者具有“应聘”和“从业” 过剩而应该足短缺，关键是中国缺少老板！”因此，应鼓励，￣Ｊｉ＞ｌｋ者 一的能力。但足，现代经济的发展，劳动分１ 从单一Ｊ：种向复合１ 创办自己的企业，提供就业岗他。 （下转第８９页） ８６ 嘲黝 求，有力地促进了职业学校技能型人才的全面培养。 同受益，使校企真正成为了利益共同体，校企双方获得了双赢， ２．２ 实施“校企合作”培养模式，有效地解决了学生的实训 同时也为地方区域经济做出了贡献。 实习问题。“校企合作”共建实训基地，企业为学校提供技术上 “校企合作”没有固定统一的模式，各地区各专业都有各自 的指导和物质上的支持，直接为学校提供了生产设备、教学资 的特点，其合作模式也不尽相同。在新的教育环境下，建立校企 料等。同时，学生的实验实习直接在企业或实训基地进行，实现 合作的新机制，要在政府相应政策的引导下，探索和建立根据 了教学地点的优势互补，大大强化了学生的实践操作技能，学 企业用人“需要”进行教育与培训的模式，企业要逐渐在确立市 生在企业中顶岗实习，企业为学生提供了真实的职业环境，非 场需求、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和成绩评 常有利于学生实践能力、动手能力的提高。 定等方面发挥相应作用。学校也要时刻关注企业需求变化，调 ２．３实施“校企合作”培养模式，强化师资队伍建设。通过 整专业方向，确定培养规模，设计、实施灵活的培养方案，才能真 校企合作，学校可以邀请企业的专家、专业技术人员来校讲学、 正发展好“校企合作”模式，进一步提升中等职业教育对地域经 授课，介绍行业最新的发展动态及新技术、新工艺的实际运用 济社会发展的贡献力。 效果。 ２．４实施“校企合作”培养模式，实现了校企双赢，并为地 参考文献 方区域经济做出贡献。“校企合作”培养模式的实施，使企业与 ［１］ 张世民．多路并举校企合作人才培养模式的探索ＥＪ３．中国 学校相互渗透。企业主动为学校承担实训任务，建立利益共享 现代教育装备，ｇ００９，（１３） 关系，实现校企资源优势互补。学校在为企业发展提供各种人 ［２］ 郑彩云．对高职院校大学生职业教育的几点思考［Ｊ］．中国 才、技术和咨询服务的过程中可获得相关地方经济发展状况和 现代教育装备，２００９，（１１） 需求的第一手资料，为课堂教学提供案例，使理论与实际有机 Ｅ３７ 方德英．校企合作创新——博弈、演化与对策［Ｍ］．北京： 结合。同时，随着校企深层次合作的开展，如共建股份公司、联 中国经济出版社，２００７． 合技术攻关等，加深了校企双方合作的力度，校方得到了企业 Ｅ４３何小雄．对校企合作办学的探讨［Ｊ］．职业教育研究，２００６ 的资金支持，企方搭上了校方高尖端的技术平台，互相协作共 （１）． ●●●●●●◆●●●●●●◆●◆●●●●◆◆●●◆●●●●●◆●●●●●◆●●●● （上接第８６页）一方面解决自身的就业问题，另一方面又可带动 创业知识教材。中职（技工）院校开设创业课程不能像大学一样 他人就业或创业，产生就业的倍增效应，这是当前和今后我国 多门课程构建创业知识来学习，应针对中职学生自学基础薄弱 解决就业问题的重要举措。 的学习特点，开设一门综合性的创业知识课程，使学生能掌握创 ４ 中职（技工）院校创业教育的内容 办企业与经营企业的综合知识。 中职（技工）院校开展创业教育的内容应包括创业意识、创 ５．２实践教学。创业实践教学的实施，主要通过课堂案例 业精神、创业知识，创业能力素质的综合培养。创业教育，是指 教学讨论分析，校内创办模拟公司，企业经营模拟实训，创业游 开发和提高受教育者的创业精神和创业能力，培养未来企业家 戏模块、创业演练（经营情景教学）等教学方式，教师可以假定创 的教育思想和教育实践。创业教育包括几方面的内容： 办企业的情景，使学生在校内通过模拟活动，体会创业过程中的 ４．１ 创业意识教育。创业意识教育，是开展学生创业教育 各种情景，在轻松娱乐中学习体会其原理，掌握企业的创办、市 的基础。所谓创业意识，“是指在创业实践活动中对人起动力作 场评估、市场营销、人员组织、成本核算、利润预测分析、经营管 用的个性心理倾向，包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理 理、制定企业计划等原理和知识，如亲临企业经营情景，体会其 想、创业信念和创业世界观等。” 心理感觉，通过不断的模拟实训，提高学生的心理素质及分析判 ４．２创业知识教育。创业知识教育，是开展学生创业教育 断能力。同时聘请创业成功企业家、私营个体业主、企业经营专 的核心。所谓创业知识，是指创业者在创业过程中所必须具备 业人士来学校介绍创业经历，举办创业专题讲座，在学生的心田 的专业知识、市场营销、财务知识、经营管理和法律法规知识等 里播下创业的种子，促使学生产生创业动机，激发创业热情。 具备创办企业与经营企业的综合知识。 ５．３创业实践活动。学生的创业实践活动分为校内实践 ４．３创业能力教育。创业能力教育，是开展学生创业教育 与校外实践活动两部分。在校内学生可通过校内的实体创业企 的关键。所谓创业能力，是指影响创业实践活动效率，促使创业 业跟班实习，亲身体会经营活动及过程，同时，建立校园学生创 实践活动顺利进行的主体心理条件，包括具有比较扎实的基础 业活动实践小组，自担风险的校园创业；校外创业实践活动，一 知识，基本技能，创业技巧，较宽的知识面，较强的实践能力和一 是宣传本校毕业生成功创业的事例，定期组织学生到毕业生所 定的实践经验等。 在的企业走访参观。二是有组织地分批派遣应届毕业生深入本 ４．４创业心理教育。创业心理教育，是开展学生创业教育 校先期毕业的学生创业企业去实习，了解创业过程，体会创业者 的条件。所谓创业心理，是指在创业实践的活动过程中对创业 的艰辛和成功创业的喜悦，积累创业的经验。三是组织学生参 者的心理和行为起着调节作用的个性意识特征，即情感和意志 观、考察社会人员创办的各类小企业，参观创业孵化基地，深入 以及对情感过程和意志过程的认知训练。 市场，开展调查，了解当地经济发展态势，撰写调查报告，提出自 ５ 中职（技工）院校创业教育教学实施的途径 己的创业计划等社会实践活动，培养和提高学生的创业能力。 中职（技工）院校创业教育教学模式的实施主要分为理论 此外，中职（技工）院校要积极介入地方各种社会化的生产、开 教学，实践教学、创业实践活动等几方面。 发、经营服务体系，通过实行工学交替、产教结合的方式，为学生 ５．１创业课程的设置。创业课程是创业教育理念、教育原 提供体验创业经历、培养和检验创业能力的场所，让学生边学边 则转化为具体教育实践的中介，也是创业入才培养目标得以实 用。在尝试教学、生产经营一体化的创业实践活动中，让学生面 现的桥梁。创业教育的理论知识主要应通过课堂课本教学的 对市场进行创业活动，自主从事生产、经营、服务等方面的管理， 形式传授，创业教育的培养目标要通过课程改革这个核心环节 熟悉各个环节，获得自主创业的经验、胆略和能力，使学生在实 来实现，因此，中职（技工）院校的创业教育不能离开课程的教学 际演练中培养创业的态度，掌握创业的本领和方法，为学生未来 而实施，应把创业知识的课程应列入学校教学计划，把专业教 实现自主创业铺平道路。 学课程与创业知识课程相融合，确定一套适宜中职学生学习的 ８９ 嘲鹤缓笏