从生活出发

在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活

情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。在巩固环节，让学生说

出把4、85元精确到元、精确到角分别是多少钱，这样把学习的求一个小数的近似数的

知识还原与生活，应用与生活。

注重过程，让学生在探索中学习反思 孙孝金

在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。保留一位小数就 是精

确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位 后面的尾数。这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后， 我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求 小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能 舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在 教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。最后引导学生 总结出求小数近似数的方法。虽然求小数的近似数的方法与整数的近似数相似。而在 知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法， 体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

课堂也存在一些问题：反思 孙孝金

一些基础差的学生在求小数的近似数时却还是遇到了一些困难。最典型的就是他们忘了精确到哪一位，以为精确到哪一位就是看哪一位。还有些同学甚至“连环进位”，让他保留两位小数，他就把千分位、百分位、十分位的数都往前进一了。这不仅说明这些同学基础差，还说明了反馈练习的重要性。如果没有反馈，我们就不知道每个学生的课堂学习效果，也就不能帮助接受能力弱的同学，提升有巨大潜力的学生了。