一、单元分析：
本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有：
1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。 2.理解科学是什么。
3.能选择适合自己探究的问题。
二、单元目标：
过程与方法：
1.能够从“玩”中提出问题。 2. 能够想办法去寻求问题的答案。 知识与方法：
1.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 2.知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
3.找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
4.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。 情感、态度与价值观： 1.对科学课的学习产生兴趣。 2.想知道，爱提问。 3.体验初步的合作与交流。
4.树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
三、课时安排：
1.科学是„„（2课时） 2.做一位小科学家（1课时）
1
1.科学是„„
教学目的：
1.知道科学包括过程与结果。
2.意识到科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。 3.知道科学探究的主要环节。 4.了解科学的作用。
教学重点与难点：
重点：初步了解科学是什么。
难点：从科学家的经历中了解科学探究的大致过程。
教学准备：师准备：视频材料
学生准备：两张同样大的长方形纸、一根吸管、双面胶。
课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
1.师：当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？ 2.看一看第2页上面的插图，提问：图上的人在做什么？ 观看视频：杂交水稻之父袁隆平、航天员展开空间实验 介绍：袁隆平，中国杂交水稻育种专家，杂交水稻之父。
介绍：神舟九号飞船是中国航天计划中的一艘载人宇宙飞船，是神舟号系列飞船之一。神九是中国第一个宇宙实验室项目921-2计划的组成部分，天宫与神九载人交会对接将为中国航天史上掀开极具突破性的一章。
3.小结：刚才大家说的和在书看到的、视频中看到的都是科学家在搞科学研究，那么科学是不是只和科学家有关系？
4.师问：那日常生活中有没有科学的问题？（生举例）
5.看书上第3页，“你有过类似的经历吗？”引出学生更多的亲身经历。 问：你为什么会做这些事情？
6.小结：好奇心让我们想弄懂许多事情，想知道为什么会是这样、那样的。我们的这些经历其实和科学家的工作十分相似。
2
第二课时
1.活动：读读琴纳和牛痘的故事。
2.讲述“居里夫人和镭的故事”和“李时珍与《本草纲目》的故事。 3.师生总结：按照书上提示的4个环节，说说这些科学家是如何工作的？ 启发：琴纳提出了什么问题？作出了什么猜测？寻找到哪些证据？得出了什么结论？
4.实验：“视觉暂留”
讲解示范制作步骤：一张纸上画一只鸟笼，一张纸上画一只小鸟。将两张纸用双面胶背对背黏牢，中间夹入吸管。实验时，用手拉搓动吸管，使画有鸟和笼的纸片转动起来。
提出要求：仔细观察，看看有什么发现？
交流：发现了什么？（鸟和笼合在一起了）。你能提出什么问题？ 5.阅读书上第6页，了解罗杰特的发现。
6.小结：只有像罗杰特那样善于思考，才能把小发现变成大科学。
3
2.做一名小科学家
教学目的：
1.找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
2.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。
教学重难点：
1.能够从“玩”中提出问题。 2. 能够想办法去寻求问题的答案。
教学准备：回形针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀、晒衣夹子、水彩笔、塑
料瓶、线。
教学过程：
一、指导学生进行找平衡的活动。
1.让学生利用铅笔、尺、剪刀等身边的物体找一找平衡。 2.师出示一个纸鹦鹉，让学生找平衡 要求：让它站立在你的手指上
发现：出现了什么问题？（无法平衡） 讨论：能不能利用什么物体让它保持平衡？
3.生自己利用卡纸制作一个纸鹦鹉，探究纸鹦鹉“站立”的秘密。 提醒学生：可利用回形针 观察：回形针的位置 交流：回形针应夹在哪里？
4.继续探索：还能想出什么办法使纸鹦鹉“站立”？（学生动手尝试） 二、用你的发现制作一个杂技小丑玩具。 三、引导学生回忆经历的过程。
交流：让纸鹦鹉“站”起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天花的过程有什么相似的地方？
小结：我们也能做科学，做一位小科学家。
4
第二单元 我眼里的生命世界
一、单元分析
本单元是依据小学科学《科学（3—6年级）课程标准中关于常见的植物、常见的动物、生物的基本形态结构和功能、生物的基本需求等具体内容标准建构的，是整套教材在生命世界部分的开篇，也是学生从总体上对有生命的物体（生物）建立起初步认识的一个单元。
二、单元目标
过程与方法：
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
3.能对收集到的证据进行比较、分类。
4.能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。 5.能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。 知识与技能：
1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。 2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。 4.能简单概括植物的共同特征。
5.知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。 6.能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特征。
7.认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。
8.认识昆虫身体的基本结构。
9.知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。 10.知道动物靠吃其他生物获取营养。 情感态度与价值观：
1.感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。
3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
三、课时安排
1.寻找有生命的物体（1课时） 2.校园里的植物（2课时） 3.校园里的小动物（4课时） 4.植物、动物、人（1课时）
5
1.寻找有生命的物体
教学目标：
过程与方法：
运用多种器官去观察我们周围的世界。 能有目的地交流研究活动的方法于结果。 知识与技能：
知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。 知道生物体的基本特征和要求。 情感、态度与价值观： 意识到生命是多种多样的。
体会到对生命物体进行研究的乐趣。
教学重点：
让学生获得关于生物的亲身感受。
教学难点：
讨论这些物体为什么是有生命的
教学过程：
一、 游戏导入，激发学生求知欲。
1.谈话：今天我给大家带来了几位朋友，找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？
2.提问：说说除了这些物体，你还认识哪些？是怎么认识的？ 3.导入新课
二、 学生制定考察方案。
1.谈话：同学们想一想，讨论到哪里去寻找，怎么寻找？ 2.学生分组讨论
3.各小组汇报设计方案，并相互补充或提建议。 4. 教师事先考察寻找地点。
提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。
寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。 讲清如何记录，强调可以写，也可以画。 规定寻找时间为15分钟左右。
教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。 三、 学生分组实地考察、记录、整理。 四、 各组交流考察记录的情况
1.谈话：同学们，刚才我们一起到校园里寻找有生命的物体，请大家把记录卡拿上来展示汇报。
2.组内同学相互补充，教师及时引导，将内容进行延伸。
6
五、 引导学生讨论认识有生命物体的共同特征
7
2.校园里的植物
教学目标： 过程与方法：
1．会对各种各样的植物进行观察比较。 2．能描述一些常见植物的不同特征。 3．能找出不同植物的相似之处。 知识与技能：
1．知道大自然中有种类繁多的植物。 2．认识到植物是各不相同的。
3．知道植物都有相似的形态构造，有共同的需求。 情感、态度与价值观：
1．体验认识植物的乐趣，感受到植物的美，产生亲近自然的感觉。 2．意识到植物也是有生命的，应该珍惜，不损伤一草一木。 教学准备：纸、笔。 教学过程： 一、复习
1．生物包括什么？ 2．你知道哪些植物？ 3．你对这些植物有什么了解？ 二、新课
1．带领学生到校园内观察植物 （1）你认识这些植物吗？ （2）它们分别叫什么名字？
（3）说说它们各自生活在什么环境，有什么特点？ 2.把校园里的植物从矮到高排排队。 3.仔细观察树皮，说说你的发现。 4．同桌合作，拓一张树皮画。
8
第二课时
教学目标: 过程与方法
1.能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。 2.能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。 3.能够自定标准给身边的常见植物分类。 科学知识
1.知道植物的共同特征。 2.认识到植物的多样性。 情感态度与价值观
1.感受植物的美，爱护植物。
2.体验到要细致观察才能得到更多信息的道理。 教学过程：
1. 到校园内观察植物
（1） 观察树叶的生长形式，说说有什么发现。 仔细观察，哪些植物落叶，哪些植物不落叶？ （2） 观察树叶的形状和颜色。 每人采集三片不同形状、颜色的树叶。
2.分组去观察校园里你能找到的任何植物。
3．集中交流：你观察到的这些植物有哪些共同特征？ 植物有很多不同，可它们为什么都叫植物呢？
4．看书上第17页的植物：丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻。
按照自定的标准给植物分类,提醒学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。
5．交流：自己采集树叶的形状、颜色，把它的形状描下来。
9
3.校园里的小动物
第一课时 寻访校园里的“动物邻居”
教学目标：
引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动，鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。
教学准备：记录单 教学过程：
一、谈话导入
师：小朋友们，喜欢小动物吗？都喜欢哪些动物呀？ 问：你觉得在我们的校园中能找到动物吗？想去找一找吗？ 二、交流探讨寻访过程 1．探讨寻访途径
（1）到我们校园里找小动物， 你会去观察哪些地方呢？ （2）我们应留意哪些地方？
提醒学生注意：不要忽略一些隐蔽的地方，如墙角、砖头下、屋檐下等等。 （3）我们需要花多少时间来观察？寻访过程中要注意些什么？ 如：要注意自己的安全，不能伤害小动物等等。
（4）讨论：小组内如何分工？怎样设计观察记录的表格。 各小组先设计，再交流。
（5）观察调查过程中可能碰到什么问题？怎样解决？
如：关于一些不知名的小动物的记录问题？一些难于接近的小动物的观察问题„„ 2．实践活动：寻找校园中的“小邻居”。
校园中的“动物邻居”活动记录单 序号 3．交流：
（1）找到了哪些“小邻居”？是在哪儿找到的？在找的过程中发生了哪些情况？又是怎样解决的？
（2）你们准备对哪些小动物展开研究？ 4．画一画你准备研究的小动物。
三、布置工作 ：每组对准备研究的小动物进行饲养，一周后，进行研究。 四、小组交流：准备怎样饲养。
10
我们找到的小动物 发现地点 第 小组
第二课时 研究小蚂蚁
教学目标：
寻找科学、合理的观察方法，探寻如何有效的观察蚂蚁。
教学准备：
透明的玻璃瓶、白纸、放大镜、矿泉水瓶盖、硬纸条、水槽
教学过程：
1．导入新课。
同学们，蚂蚁在我们的校园里随处可见，你们观察过小蚂蚁吗？蚂蚁的身体到底有什么特点，今天我们就来一起共同研究我们熟悉的小蚂蚁。 板书：研究小蚂蚁 2．寻找小蚂蚁。
活动一：组织学生到教室外面寻找小蚂蚁，把找到的小蚂蚁装入透明的玻璃瓶中，观察蚂蚁的活动。 3．观察小蚂蚁。
活动二：观察瓶里的蚂蚁和放在白纸上的蚂蚁，说说通过观察自己的体会。（小组合作学习，汇报学习效果。）
生：瓶里的蚂蚁在瓶子的底上爬，活动范围小。 生：放在白纸上的蚂蚁到处乱爬，不好观察。 „„
师：那么，到底把蚂蚁放在什么地方观察好一些？
活动三：下面我们来做个实验，在水槽里倒一点水，在水槽中央放一个矿泉水瓶盖，把一只蚂蚁放在瓶盖上，这时你们发现了什么？ 生：蚂蚁不再乱爬了。
生：只在瓶盖上活动，利于观察。 „„
活动四：现在，这一切都准备好了，那么怎样让蚂蚁爬到瓶盖上呢？学生讨论策略。 生：直接把蚂蚁放到瓶盖上。
生：蚂蚁爬的快，想办法让它爬过去，我们小组的建议是用木板搭桥，让它爬过去。 师：这个办法行吗？下面请大家分组试一试。
生：还可以用放大镜进行观察，用放大镜观察，可以看的更加清楚。 师：那么，你们通过用放大镜观察，发现了什么，还有哪些想法？ 3．讨论蚂蚁的身体特点。
通过大家寻找、观察，小组合作，讨论：蚂蚁的身体有怎样的特点？ 知识链接
蚂蚁能够凭借其本能准确地感觉即将下雨，甚至下雨量的大小，是完全有可能的。但是，蚂蚁应不应该在下雨前搬家，这可是一个非常复杂的问题，即使是让人类来判断，
11
也决非一般人能够准确地做出。首先，你至少要测量蚂蚁窝周围几十米范围内地势的高低，再估计即将到来的雨量的大小、降雨的速度、地面渗水的速度以及蚂蚁洞的深浅等参数，如果蚂蚁窝是建在高坡、河流、湖泊附近，则更加难以做出准确的判断。由此可见，如果没有相应的气象、水利专家们的认真考察测量，一般人还真不好确定某群蚂蚁是否应该搬家。
12
第三课时 研究小蜗牛（1）
教学目标：
1.通过讨论、设想，使学生对研究小蜗牛产生浓厚的兴趣，并掌握科学研究的一般步骤。
2. 通过交流方案、修改方案的活动，增强学生的优化意识，会对设计方案进行补充，提高合作交流能力。
教学准备：小蜗牛、记录单、实物投影仪 教学过程：
一、揭示研究主题：蜗牛。
二、交流：蜗牛对大多数同学来说不是很陌生，那么你们对于蜗牛知道些什么？ 三、提出问题
1．师：关于蜗牛你们还想知道些什么？请小组讨论并记录下来。 2．分组讨论，提问题。 三、交流整理
1．小组汇报：你们提出了什么问题？ 2．将各组相同或相近问题归类 四、设计研究方案
1．师：研究问题有了，接下来我们该干什么？（设计研究方案） 2．选择一个最想研究的问题，师适当分一分 3．生分组讨论，撰写方案 五、交流方案 1．提出要求
师：我们分组选择了自己最感兴趣的问题，制定了一份研究方案。你们想不想知道别人的方案是怎么写的？
提出：看过别人的方案后，你必须要给他们提些建议，你的建议就写在每组的这张白纸上，行吗？
2．各组交流汇报自己的研究方案 六．举例完善方案 问题：蜗牛为什么爬得慢？
1．猜想：可能是蜗牛身上有粘液，把它粘在了地上，所以爬得很慢。 问：为什么有这样的猜想？
2．师：研究方法是实验、查资料、问老师等。所需材料是蜗牛、透明一次性杯、放大镜。做法是将蜗牛放入一次性杯中，用放大镜观察，要是看不出来，就去问自然老师或查资料，直到解决问题。
师：你们有办法通过实验证明这种猜测对还是不对吗？
方案一：可以把蜗牛放在纸头上爬，爬完后把纸头折叠起来，看看纸有没有粘起来，如
13
果粘起来，说明是粘液的问题，没有，说明不是粘液的问题。 方案二：把蜗牛换成其它物体，来说明粘液会让物体的运动变慢。 师引导：用一种可以自由滚动的。最好跟蜗牛的大小差不多。 （玻璃弹珠）
师引导：换成弹珠，设计一个实验说明“粘液会不会影响弹珠的滚动”。用没有粘过粘液的弹珠和有粘液的弹珠分别做实验进行对比。 七、对学生设计方案提出建议，分组修改方案。
14
第四课时 研究小蜗牛（3）
教学目标：
通过实验操作、交流完善等活动，加强学生对蜗牛的了解，增强学生的科学研究意识，提高学习兴趣。
教学准备：蜗牛、放大镜等实验器材 教学过程：
一、分组研究，做好记录 你们想探究的问题是什么？ 你们的猜想是什么？ 你们需要哪些实验器材？ 你们的探究过程是怎么样的？ 你们观察到的实验现象是怎么样的？ 你们能得出什么结论？ 二、交流汇报 1．交流已解决的问题 问题一：蜗牛最爱吃什么。
蜗牛爱吃青菜和黄瓜。 问题二：为什么蜗牛爬得慢？
通过实验和查资料所得，蜗牛的爬行速度与它的粘液确实无关，而与它的足的形状有关。 „„
三、启发学生用上网、咨询等方法继续研究蜗牛 四、知识链接
1．有人将蜗牛与鱼翅、干贝、鲍鱼并列成为世界四大名菜，也是当今世界上最为走俏的七种野味之一，蜗牛肉质肥厚，高蛋白，富含20多种氨基酸，因而被美誉为餐桌上的“软黄金”。
2．蜗牛有“田园杀手”之称，农业上要防治蜗牛危害。
3．蜗牛大多分布在陆地上，世界各地约有25000多种，我国也有数千种之多。有的蜗牛很大，如褐云玛瑙，俗称东风螺、菜螺，成螺体重40克至300克，最大的重约390克。蜗牛生命力强，1846年3月25日有一英国人从埃及带回两只蜗牛，把其粘在固定板上，放进标本室收藏。到1850年3月15日拿出来研究时，发现其中一只壳处有新近形成的粘液膜。研究人员非常奇怪，便把它从板上取下，放进温水盆里。不一会儿，它的躯体便从壳中钻出来，第二天开始进食菜叶，一个月后即完全恢复健康。这只蜗牛，在长达四年中，既无食料，又无饮水，居然能活下来，可见其生命力之顽强。
15
4.植物.动物.人
教学目标: 过程与方法
1.能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与相同。 2.能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。
科学知识
1.知道生物的共同特征。
2.知道生命世界是一个丰富多彩的世界。
情感态度与价值观
1.懂得尊重其他物种，与之和谐相处。
2.意识到人也是动物,是自然的一部分，要做有益于生存空间的事情。
教学准备:兔子生长情况的视频资料、有关黑猩猩或其他类人猿的视频资料 教学过程:
1. 找出兔子和萝卜的相同和不同之处,看谁找得多。 组织学生把比较的结果用集合图记录下来 相同点： （1）都是生物。 （2）都会生长。 （3）都需要水、阳光。 （4）都需要营养„„ 不同点：
（1）兔子会运动。 （2）兔子有血、肉、骨。 （3）它们的生活环境不一样。 （4）各自的味道也不一样„„
观看视频：兔子从出生到一个月的生长过程。
2. 找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的动植物。 3. 人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处? 观看视频：有关类人猿和黑猩猩的
4.引发学生讨论人与其它动物的关系。随即进行善待动物、善待自然的教育。 5.引导学生把人归为动物一类，让学生说出人与动物的相同点和自身的独特性。 6.动物植物人之间有什么不同之处和相同之处?
将前面的比较结果再进一步进行比较，得出有生命物体具有哪些共同特征。 知道生物的共同特征：需要水、空气、营养和生成空间。 7.让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。 知道人也是生物，懂得人与其它生物要和谐相处。
16
8.引导学生说出图内各部分应该填什么，填圆圈图。(可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系。)
17
第三单元 生命之源——水
一、单元分析：
本单元的内容由《生命离不开水》、《观察水》、《神奇的水》、《地球上的水》四课组成，第一课通过让学生畅谈生命离不开水的话题、亲手做“水是动植物体内重要组成部分”的实验等，从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义。第二、三课的内容是从一般地认识水到了解水的许多特殊性质；既有让学生关注水，认识到水和我们的生活息息相关的目的，也有承上启下，让学生理解水的不均衡分布、水污染的作用。同时也渗透了一些浅显的水的物理性质，为中学阶段的学习打下一些基础。第四课，以水在地球上的分布为话题，说明人类面临的严重问题——水资源危机，渗透了科学、社会、技术相互联系的思想，深化了学生对水的全面认识。
二、单元目标：
科学探究：
1.能提出与科学有关的问题，能清晰表述自己的问题。
2.能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
3.能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识：
1.能用感官判断物体的特征，并加以描述。
2.知道自然界水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。
3.知道水能溶解一些物质。
4.了解水的毛细现象和表面扩张现象。 5.意识到水与生物的密切关系。 6.知道水域污染的危害及主要原因。 情感态度价值观： 1.想知道，爱提问。 2.愿意合作与交流。
3.感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
4.能从自然的中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。 5.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
三、单元安排
1.生命离不开水（1课时） 2.观察水（2课时） 3.神奇的水（2课时） 4.地球上的水（2课时）
18
1.生命离不开水
教学目的： 过程与方法
1.能够用多种方法证明物体中含有水。 2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。
科学知识
1. 知道动植物的生长、繁殖离不开水。
2.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。
情感态度价值观
意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。
教学准备：
搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。
教学过程：
一、交流彼此的知识和经验，全面提升水的重要性认识。 1．教师提出讨论内容：水有什么用？哪些地方需要用到水？ 要求说得越多越好，每组把讨论的结果及时的写或画在白纸上。 2．每组代表把纸张贴在黑板上，
并作介绍。学生评比哪一组水的作用说得多，说得好。 3．教师引导学生利用课前查找的资料补充水的作用。 观看《生命离不开水》视频
4．教师根据学生的汇报小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水。
二、启发学生动脑想办法，发现植物体内的含水量。
1．教师引导学生想出多种方法“挤”出植物体内的水，想的办法越多越好。 “挤”水的方法很多，教师可在课前提供给学生“挤”水的工具，如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等，由学生根据自己的需要选择工具，但这里的安全教育非常重要。
2．学生讨论：如何比较植物体内水的含量。
关于水量的比较，如果能将水“挤”在烧杯里进行比较最好，但要注意进行比较的植物的量大致要差不多，如果不能明显地将水“挤”在烧杯里的话，可以以餐巾纸的潮湿程度来比较。3．每组选择几种方法“挤” 出植物体内的水，并进行比较。
4．学生活动后的汇报：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？
教师还可启发学生进一步思考，还有哪些地方有水，目的让学生明白除了植物体内有水外，动物体内也有水，例如鸡蛋里有水，人体内也有水等。
三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水。
19
1．教师提问：有谁知道我们人体里含有多少水吗？我们喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋等含有多少水吗？
2．学生猜测。
3．学生用淡蓝色的水彩笔表示各种物体中水的含量。
4．讨论：你看了各种物体中水的含量有什么想法，或你想说些什么吗？ 四、通过亲自观察，发现植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水。 1．教师出示小草，提问：我们怎样才能知道小草每天“喝”多少水呢？ 2．学生讨论：需要哪些器材？如何保证容器中的水是被小草喝掉的呢？如何设计实验装置？
3．学生汇报讨论结果。
4．分组安装实验装置，并讨论：怎样知道小草“喝”了多少水呢？
在教室里安放装置，将其摆放在向阳的窗台上，这样便于学生天天观察和记录。 5．布置课后观察作业，并将每天的观察结果记录在活动记录上。
20
2．观察水
教学目的： 过程与方法
1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。 2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。
知识与技能
1． 知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。 2． 知道观察物体常用的科学方法。
情感、态度与价值观
1．在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。
教学准备：
每组一套学生实验材料：牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。形状各异的容器、塑料袋、水。滴管，加一点红色颜料的水。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，交流对水的认识
1．谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，它是我们的生命之源。（教师适时地出示一杯水）关于水，你们还知道些什么？
2.学生交流对水的已有认识，
教师将学生的发言记录在黑板的左侧“我知道的水”一栏里。
3.引入新课，揭题：同学们知道这么多关于水的秘密，说明平时大家对水都很感兴趣，观察得非常仔细。其实这普普通通的水还有许多的奥妙呢！下面我们就让我们继续来观察和研究水吧。
二、通过找水的过程来学习认识物体的科学方法。
1．谈话：既然同学们对水都很熟悉了，那么我们就来做个游戏，请你从桌上的4杯液体中将水找出来，并且把辨认水的过程、方法和理由写下来或者用图画出来。我们不光比速度，更要比哪一组的方法最科学、最合理，比哪组的发现多？所以在活动前请各小组先讨论一下，不要到时手忙脚乱的。
2．学生分组活动：辨认哪一杯是水。教师巡视并参与其中。
3．组织学生讨论交流辨认水的过程、方法和理由，并引导学生比较哪种方法较为合理和科学、哪一组记录的好。
21
第二课时
一、引导学生发现水没有固定形状、易流动的特点。
1．（出示装在不同形状容器里的水）讲述：请仔细观察这些容器里的水，它们有什么相同点？
2．小组进行观察，并把观察到的水的特点记录下来。
3．小组汇报、讨论，得出结论：水没有固定的形状、易流动的特点。 二、体会水滴流动的快慢与水滴的大小有关。
1．讲述：我们已经知道水容易流动，那水流动的快慢可能和什么有关呢？是什么样的关系呢？
2．学生进行预测、设计试验。
试验时可以分别将１滴、２滴、３滴、４滴、５滴水的水滴滴在油毡纸上的水平位置上，慢慢倾斜一定角度，以此体现比赛的公平性。
3．分组试验，得出结论。
22
3．神奇的水
教学目的： 过程与方法
1.能够在观察、实验中发现水的其他性质。
2.能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述水的其他性质。
知识与技能
1.知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，了解水的其他本领。 2.了解毛细现象、溶解现象、表面张力在日常生活中的应用。
情感、态度与价值观
1.在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。 2.喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。
教学准备：
烧杯、红色的水、薄纸巾或棉布条、一元硬币或曲别针、滴管、大的空塑料瓶、钉子或锥子、托盘或盆、盛水的容器、小物品（最好由一种材料构成的）、方糖、一两粒高锰酸钾、水、搅拌棒、玻璃棒。
教学过程：
第一课时
一、发现水的神奇之一——往高处“爬”。
1．师提问：把窄纸巾插入红色的水中，纸巾上会发生什么现象？（学生预测并发表。）
2．分组实验。
注意捏纸巾的手尽量不要晃动。还可以将薄纸巾用夹子固定在铁丝上，用双手托住细铁丝，观察水往上“爬”的现象。
3．汇报实验结果。
4．想一想生活中还有哪些类似现象？ 5．魔术表演：变色花。
师指出：只要是水通过材料的毛孔或细缝隙穿行的现象都属于毛细现象。 二、发现水的神奇之二——表面张力。
1．谈话：水还有一些有趣的现象，我们再来研究一下，出示一枚一元硬币、滴管。猜一猜：硬币面上能容纳多少滴水？
先教会学生使用滴管，并让学生练习取水和滴水。
2． 学生猜测，说说为什么这样猜，记录自己的猜测结果。
学生的猜想会是一滴、两滴等较少的数量，能猜满十滴以上是需要极大勇气的，因为他们一致认为：水要流动
3．小组领取硬币，验证猜测。
引导学生从上面、侧面观察水表面的形状，最好把它画出来。
23
师指出：水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的表面张力。
4.交流：生活中还有哪些现象属于水的表面张力。
24
第二课时
教学目的：
1.使学生懂得水有压力，压力的大小与水的深度有关。 2.引导学生懂得水有力量。
教学过程：
一、了解水的神奇之三——水有压力，压力的大小与水的深度有关；流水有力量。 1．（演示实验）提问：为什么水会从小孔喷射出去？为什么下面的水流喷得远？ 2．小组讨论、汇报讨论结果。
3．提问：如果用静止的水可以吗？为什么说不行？ 4．小组讨论、汇报讨论结果。 二、了解水的神奇之四——水有浮力。
1．（出示一块泡沫）提问：如果把它放到水里，它会怎样？（浮起来）为什么会这样？（水有浮力）
让学生知道浮力是向上的。 2．学生讨论、回答。
3．让学生做不同物体放在水中表现出沉浮差异的实验， 三、认识水的神奇之五——水溶解物质的性质。
1．（教师把方糖放入水中）提问：方糖发生了什么变化？（糖块不见了）尝一尝水的味道呢？（变甜了）
2．讲述：同学们说的方糖在水中不见了，“溶化了”，在科学上叫做溶解。 3．学生仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
高锰酸钾用量一定要控制在1—2粒，如果用量过多，学生不容易观察到溶解的全过程。
4．除了这些，还有哪些物质也能溶解在水里？ 四、延伸活动：提出问题，继续探究水的秘密。
1.提问：通过两节课对水的观察和研究，你们对水有了哪些新的认识？大家还想研究水的什么问题？
2．将学生提出的问题记录在黑板的“我还想研究的问题”一栏中。
3．请学生自由选择1—2个自己最感兴趣又有能力研究的问题，并讨论自己的研究方法。
4、鼓励学生回家后自己去探究，也可以和同学、家长共同来研究。
25
4．地球上的水
教学目标：
1.知道自然界水资源的分布，知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。
2.意识到水与生物的密切关系。 3.知道水域污染的危害及主要原因。 4.知道常用的节水措施。
教学过程：
第一课时
一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等许多地方。 1．提问：地球上哪里有水？ 2．学生充分发表意见。 3．教师简要小结。
二、了解地球是个水球，但可用淡水资源却极少。
1.讲述：把书上地图中的空白处涂上淡蓝色，它表示的是地球上的海洋面积。比一比，是陆地面积大，还是海洋面积大。
2.提问：关于地球上的水，你已经了解了什么？ 3.学生分组讨论、提问。
4.学生分组汇报已经知道的水资源情况，相机展示课前收集的有关资料。 5．你从大家的汇报中发现了什么？你是怎么发现的？谁还有不同的发现？ 6．讲解：地球表面虽然70%是被水覆盖，但是它们97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北极的冰山上，其次是地下水。由于开发困难和技术限制，到目前为止，海水、深层地下淡水、冰雪固态淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位专家打了个比方„„请自学课本36页。
7．汇报：你有什么感想？
教师引导学生比对数据，如：地球表面的3／ 4；淡水占总水量的3％；地表水占淡水的0.34％。
8． 淡水的用途有哪些？看谁说得多。小组讨论，准备汇报。
9．你发现了什么矛盾？如果地球上没有了水，你想象一下，那是怎样的情景？ 三、认识水污染现象，了解污染原因和危害。 1．提问：你知道哪些水被污染的事情？ 2．提问：刚才谈了那么多，你现在有什么想法？
26
第二课时 节水教育
教学准备：
净化水的装置（小盆、碗、石块、咸水、淡水、保鲜膜）。
教学过程：
一、了解最简单的净化水和淡化水的方法。
1．讲述：水资源危机，已经成为人类面临的严峻问题。要获得更多干净的淡水，人们想了很多办法，我们也来试试这些办法。现场做一个过滤器，直接展示净化装置。还可以用这个装置净化一点儿水，以说明此装置的有效性。
2. 说明“咸水变淡水”装置的工作原理。 3.学生实验操作
二、增加节约用水、反对浪费的意识。
1. 讲述：这么珍贵的水，可是生活中浪费的现象屡见不鲜，你能举例说说吗？ 老师补充：关不紧的水龙头一个月流掉1—6立方米水，刷牙不间断放水一分钟，浪费6升水„„
2. 分组讨论、寻找。然后汇报：你平时看到了哪些浪费水的现象？你觉得应该怎么做？我们又能做哪些节水的事情？
3. 交流、汇报。
教师补充一些节水新措施。如：家庭节水、工业节水、农业节水，丰富学生的知识，提高学生用科学改变生活的意识。
4. 小结：刚才同学们说得非常好，节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常生活做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的观念，养成节约用水的好习惯。
5. 那么，你会怎么做呢？制定节水方案。 6. 分组汇报、交流节水方案。 7. 通过刚才的讨论，你有什么感受？
8. 补充农业、工业高科技节水技术和以色列的节水措施。如：滴灌、水的多次利用、污水回用„„
三.出示 广告语：“当地球上只剩下最后一滴水的时候，那就是你的眼泪。” 你怎样理解这句话？
你也能写自编一个广告语吗？做成宣传单或告示牌，贴在适当的位置。
27
第四单元《它们是什么做的》
一、单元分析：
本单元是根据《科学（3—6年级）课程标准》是关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。
二、单元目标：
科学探究：
1. 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2. 知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3. 知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 科学知识：
1. 知道物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进行分类。
2. 认识某些材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。
3. 能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。
4. 知道材料的利用对人可能有利，也可能有害。正确使用材料，注意安全与健康。 情感态度价值观：
1. 在学习和解决问题中注重证据。 2. 认识到科学是不断发展的。
3. 乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与有关的社会问题。
三、课时安排：
常见材料（1课时） 纸（2课时） 纺织材料（1课时） 金属（1课时） 塑料（1课时）
28
1.常见材料
教学目标： 过程与方法：
1．能够运用多种感官和方法认识材料。 2．能名对常见材料进行简单分类。
知识与技能：
1．认识一些常见的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
情感、态度与价值观：
1．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学准备：学生自备一些玩具。 教学过程：
（一）导入新课 （二）自主学习
1．检查学生带来的玩具。让学生说说自己带来的是什么玩具？ 2．学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。
（1）教师说说研究的要求。把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。
（2）用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？学生可以下位到教室里的各个角落去研究。 3．小组汇报。
钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸„„
4．指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。 （三）课后作业。
课后研究家里的物品都是些什么东西做成的？
29
2.纸
教学目标：
1.引导学生关注中国的古代四大发明之一——造纸术，激发民族自豪感。并引导学生关注造纸术的发展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。
2.学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。
3.了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。 4.在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。
第一课时
教学准备：各种纸 教学过程：
（一）活动动员 1．谈话导入。
请同学们打开书包看一看，再想一想，哪样东西最多？ 2.口语交际。
说一说，在你的记忆中，你最早一次用纸的情形你还记得吗？你用纸干什么了？说出来和大家分享。
3.用一句话表达你对纸的了解。用一句话表达你想进一步从哪个方面了解纸。 4．综合表达：设计一份广告，告诉大家你想研究的内容，争取几个伙伴和你一起研究。 （二）了解纸及其文化。书上和第43页内容，师再进行适当补充。 （三）比较纸纵向、横向的结实程度。 师先示范，讲解活动要求。 生进行实验操作。 说说你的发现。 （四）吸水性实验
选取各种不同的纸，在每种纸的中央滴一滴有颜色的水，观察并比较色水的扩散。 交流实验结果。说说有什么发现。
30
第二课时
教学准备：材料袋（再生纸制作工具），剪纸工具、彩色纸。 教学过程：
（一）学做再生纸
1.观看书上第45页图文，了解纸的生产过程 2.自己动手做再生纸 （1）阅读制作方法
（2）看教师演示过程，听清提示 （3）小组为单位，自己动手制作 （4）展示各自的作品 （二）纸艺欣赏、制作
1．视频，观看作品：剪纸，纸雕、刻纸、撕纸、折纸、贴纸„„ 2．请会剪纸，或折纸的同学当小老师，开办小艺术技巧讲座 3．学生制作纸艺作品，并为自己的作品起名、配解说
31
3．纺织材料
教学目标： 过程与方法：
（1）能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。
（2）能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
知识与技能：
（1）认识一些常购买的纺织材料，如：棉、丝、毛和人造纤维。 （2）知道这些材料的主要区别、特点和用途。
情感、态度与价值观：
（1）体会科学技术的进步和发展。
（2）意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学准备：学生自带各种纺织布料，放大镜、镊子、火柴等。 教学过程：
（一）导入新课：检查学生带来的纺织布料情况。 （二）自主学习： 1．学生认识布料。
（1）4人小组，共同研究自己带来的布料是用什么材料做成的。按照P53上图的方法（棉布、丝绸、羊毛、尼龙）分类。如果认为还有其他的类别，也可以列出。 （2）分组研究。 （3）小组汇报。
3．教师讲解一些辨认的方法。
（1）讲解用火烧的方法辨认布料。棉、麻是植物纤维，燃烧时易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。丝、毛燃烧时有烧头发的气味，燃烧后灰烬很少。合成纤维燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。 （2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
（3）学生分组用火烧的方法辨认带来的布料是用什么材料做成的。
（4）小组汇报辨认情况。你们是怎样做实验的，你还发现了些什么现象？它们都是些什么材料做成的？
（5）师生共同讨论得出结论。
（6）通过衣服上的标签来辨别布料的成份。 3．指导学生比较各种布料的不同点。
（1）让学生通过用眼看、手摸、观察纤维的光泽、粗细、长短和弯曲情况，比较各种布料的不同点。可以从柔软必、透气性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。 （2）从以上几点判断布料的优劣。
（三）课后作业；搜集有关一些纺织材料的发展史。
32
4.金属
教学目标：
知识与技能：了解常见金属的种类，了解不同金属的性质。
过程与方法：能够运用多种感官和方法认识金属，通过实验研究不同金属的性质。 情感、态度与价值观：激发学生的创新意识，培养学生创新能力。
教学重、难点：
重点是认识各种类型的金属，了解由它们的不同特性。难点是做实验总结金属的性质。
教学准备：各种类型的金属段，实验用的相关材料。 教学过程：
一、想一想，说一说
说一说：我们周围有哪些物品是金属制成的？人们为什么用金属制作它们？
师：对，这些东西用金属来制作是利用了金属的一些特性，如坚固耐用、坚硬锐利等，下面我们就接下去研究一下金属的性质。 二、实验研究金属的性质 1．光泽度实验。
（1）选择铁钉、粗铝丝、粗铜丝等材料； （2）用砂纸摩擦它们表面；
（3）比一比，摸一摸，说说有什么发现。（变光亮，有热度） 总结：摩擦变亮、摩擦生热。 2．导热性实验
把铝勺、塑料棒、木筷放在热水里，过3分钟后摸一摸，有什么感觉？（塑料棒有一点热，木筷没有感觉，铝勺很烫）。 总结：铝勺导热快。 3．延展性实验
（1）裁剪一段5厘米长的粗铝丝放在钢板上； （2）用铁锤敲打它，把圆形敲成扁形的； （3）用尺子量一量，有什么变化？（变宽、变长）
总结：金属在受到外界压力时，形状可以发生变化，具有向外扩散的延展性。 讨论：通过以上的实验活动，我们来总结金属的性质：轻重、硬度、延展性、导热性。 金属还有其他一些性质，我们以后会学到。 4.看书上第50页，各金属的性质与价格比较图。 三、讨论
师：想一想，根据这节课所学的知识结合书本的资料，如果要制作锅、易拉罐、首饰，你会选择哪种金属？为什么？
33
5．塑料
教学目标：
1．让学生了解人造材料---塑料。 2．人造材料与天然材料在作用上对比。 3．培养学生创新能力。
教学重点：人造材料与天然材料的比较 教学过程：
一、活动1：认识塑料这种人造材料
1．讲解并提出问题：塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成的。
2．学生思考后回答：桶、杯、汽车、电视、录音机、笔、水管等。
3．讲解：塑料的用途可真多呀！可以说塑料是人们生活中不可缺少的一种材料。那么塑料与普通的天然材料作用上各有什么优点和缺点呢？ 4．记录两种尺子的特性：
塑料尺子 木头尺子 轻便 透明 防水 耐磨 二、活动2：戴手套
把塑料手套和棉花手套分别戴在两只手上有什么感觉？结果：一个凉。一个暧和。 三、活动3：小调查“白色污染”
1．我家一星期使用塑料袋垃圾袋有几个，是怎么处理的？ 2．统计全班同学的家中一星期共使用塑料袋垃圾袋有几个？ 3．提出减少“白色污染”的有效建议。 四、了解塑料新产品。
34
第五单元 提出问题
单元分析：
本单元是根据《科学（3—6年级）课程标准》中有关科学探究的性质、过程和方法的有关论述来建构的。通过指导提出问题以及提出适合小学生探究的科学问题，逐步学会科学地看问题、想问题，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，关注与科学有关的社会问题，知道科学探究是为解决与科学有关的问题，能通过对周围事物的观察，提出自己能够研究的问题，从而打下实施科学探究活动的坚实基础和形成的科学探究意识的良好开端。
单元目标：
科学探究：
1． 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2． 提出问题：能提出与科学有关的问题，能清晰表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够研究的问题。
3． 收集证据：能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。 情感态度与价值观： 1.想知道，爱提问。
2.感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
单元安排：
尽可能多地提出问题（2课时） 选择能够研究的问题（2课时）
35
1.尽可能多地提出问题
教学目的：
科学知识
知道问题可以有多种来源。 过程与方法
1．能针对某一特定的观察、制作情境，提出问题。 2. 能对某些结论提出疑问。 情感态度与价值观
1. 意识到爱提问是一种好品质。
2.意识到有些结论是不对的，可以大胆怀疑。
教学准备：
栽种的小草、长方形的纸、做好的纸飞机、搜集一些科学家对已有结论提出怀疑的故事。
教学过程：
一、集中话题
1．讲述：想一想，你从幼儿园到现在，都提过哪些问题？ 2．学生踊跃发言。
3．讲述：爱提问，是人类好奇天性的表现，也是科学探究活动的起点。我们要不断地从爱提问发展为会提问。
二、探索和调查
（一）让儿童理解“怎样在仔细观察各种现象的过程中，提出问题”。
1．（出示栽种的小草）讲述：这棵栽在密封罐里的小草已经有半年了，你感到惊奇吗？你想提出什么问题？
2．学生积极提问。 3．简单小结。
（二）帮助儿童理解怎样在科学小制作的过程中，提出问题。 1．提问：你们会折纸飞机吗？ 1．讲解纸飞机制作方法。 2．学生每人做一架纸飞机。
3．探索活动：什么样的纸飞机会拐弯。
4.提问：你们在做纸飞机过程中，有什么问题吗？
做纸飞机中，学生会发现：两边不平衡的飞机会拐弯；机头稍重，瘦长机身的纸飞机飞得远；机翼宽大的纸飞机空中停留时间长。
三、让学生意识到权威也会出错。
1．讲述：伽利略做实验推翻亚里士多德理论的故事。 2．听了这个故事，你想到什么？
36
3.．老师可以补充更多科学家对已有结论的怀疑故事，如地心说、蛆是从肉里生出来的等。
（四）回顾和解释
1．提问：你对哪些结论产生过怀疑？
2．学生把自己提出的问题记下来，与同学们交流。 3．讲述：通过今天的学习，你有什么想法？
37
2.选择能够研究的问题
教学目标：
1.能区分什么是可以通过观察、调查、实验找到答案的问题什么不是。 2.能尝试把不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成可能。 3.能根据“有价值的科学问题标准提自己能够探究的问题”。
教学准备：
洗洁净、洗洁精、肥皂、洗衣粉、水、吸管、量筒、铁丝。
教学过程：
一、集中话题
1.谈话：老师今天要带大家在课堂上进行一项有趣的活动。（演示吹泡泡）看看这里面有没有科学。
2.提问：关于吹泡泡你能提出哪些问题？
3.教师对学生提出的问题进行归纳,整理，合并同类项。同学们关于吹泡泡提出了这么多问题，这些问题当中哪几个适合我们这节课研究呢？（根据问题的可行性选择出要研究的问题）里面有没有科学？
二、探索和调查
1.谈话：现在我也想像你们一样提出一个问题。那就是“怎样把泡泡玩出或吹出新的花样？”我这里有一些材料（介绍材料）用这些材料你们能玩出哪些新花样，想玩出什么新花样呢？
2.学生汇报后进行活动。
3.教师出示吹泡泡所用的材料和工具。包括各种粗细不同的吸管，一小瓶洗涤剂 4．学生进行吹泡泡活动。
5．提问：同学们在吹泡泡过程中解决了自己关于吹泡泡的哪些感兴趣的问题？在吹泡泡过程中还有哪些新的发现?
6．教师引导学生对吹泡泡活动进行反思。
7．谈话：请同学们回顾一下吹泡泡活动我们经历了那些过程？（学生在教师引导下进行思考回顾，总结出吹泡泡所经历的过程：先提出问题——动手实践解决问题——总结汇报。）
三、回顾和解释
1．谈话：科学就是提出问题并想办法去解决问题。同学们一定对身边的很多有趣的事物感兴趣，你能提出哪些问题，你又想怎样解决这些问题?
2．学生积极谈自己的想法。
3．提问：如何选择我们能研究的问题？ 4．学生结合书上的插图讨论、交流。 5．教师小结。
38
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容