襄骏巍譬 一 冀 ２Ｉ口ｉｌ ｎ’ ｒｌ Ｓｕｍ．Ｎｏ．１２２ ２０１４ Ｎｏ．１０ 初中数学的习题课教学 河北省大名县第三中学（０５６９００）王红梅 ［摘要］习题课作为数学教学中不可或缺的方式方法，是一种重要的教学课型。不仅是学生巩固课堂所学，也是检查学生对书本知识掌握 教学 好坏的一种良好尺度。 ［关键词］数学 习题习题课作为数学教学中不可或缺的方式方法，是一种重 错，都想让学生去试一下。所以习题的选择一定要典型，既要 要的教学课型。不仅是学生巩固课堂所学，也是检查学生对书 注意对知识点的覆盖面，又要能通过训练让学生掌握规律，达 本知识掌握好坏的一种良好尺度。那么，如何进行初中数学的 到“以一当十”的目的。④习题选择要有研究性。选择习题要 习题教学呢？ １数学习题在教学中的作用 １．１知识功能。通过数学习题，学生能获得系统的数学知识， 形成必要的技能技巧。①在引入新知识中的作用。学习新知 识，最重要的是建立在旧知识之上，奥贝尔曾指出：“影响学习 的最重要的因素，是学生已经知道了什么，根据学生的原有状 况进行教学。”在原有知识上提出问题，引起学生思考，产生疑 问，从而激发学生的求知欲，这即是“学起于思，思源于疑，”在 这个过程中，习题是架设在新旧知识之间的桥梁。此外，在学习 新知识时，学生对旧知识的练习，可以使这些知识得到进一步的 巩固，从而为新知识的教学作好铺垫作用。②在巩固知识中的作 用。巩固知识不仅靠死记硬背，更主要的是理解，使学生不但知 其然，而且知其所以然，便于记忆和应用。在教学数学概念时，教 师让学生理解概念，实质上是帮助学生弄清事物之间的本质特 点。③在应用知识中的作用。学生通过解题，使掌握的数学概念、 定理、公式得到进一步的应用。通过练习，学生可以增强分析问 题和解决问题的能力，对基础知识有进一步的掌握，并会正确、 合理、熟练地应用，形成一定的技能技巧。 １．２智育功能。通过数学习题的解答，学生可以牢固地掌握数 学的基础知识和基本技能，形成科学的思维习惯，激发强烈的应 用意识及创造能力，并获得发展推理能力、化归能力和数学建模 能力，以及运用方程、不等式和基本平面图等数学观念的能力。 总之，教师通过数学习题教学，可以使学生开拓了智力、 培养了能力、增强了空间观念、发展了思维，形成了一定的技 能技巧。 ２初中数学的习题课教学策略 ２．１选好适合学生使用的习题。①习题选择要有针对性。教师 在选择相关习题时，要针对教学目标、针对考查知识点、针对 学生的学习现状来选题。习题课不同于新授课，它是以训练作 为课堂教学的主要组成部分，故要达成高效的训练目标。选材 要注意面的问题，但对于学生普遍有缺陷的、常犯的错误则要 适当反复及强化，切忌随意性和盲目性。②习题选择要注意可 行性。教师应在学生“最近发展区”内进行习题的选择，过分简 单的习题会影响学生思维的质量，思维活动未得到充分的展 开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学 习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生 丧失自信心。所以，习题的选择要把握好“度”。③习题选择要 有典型性。数学习题的选择要量的大小，有时看看题目都不 ⑥ 致育萤巳代化 精，要有丰富内涵，教师除注重结果之外，更要注重组题方式 和质量，尽量设计选自实际生活中原型，从学生感兴趣的问题 选编习题，训练学生的自主性和探索性，让学生体验数学在实 际中应用，在收集信息过程中，注重研究过程，才会应用数学 知识，提高解决实际问题能力。⑤习题选择要注意对课本习题 的挖掘。课本习题是经过教学专家们多次筛选后的精品，教师 在题目选编过程中，要优先考虑课本中例题与习题。适当加以 拓深和演变，使其源于教材，又不拘泥于教材，提高学生灵活 运用知识的能力。 ２．２充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想。①教师要 精讲。“精讲”不等于讲得越少越好，教师的讲要讲到点子上， 要充分展现解题的思路、方法和规律，解惑、释疑，疏导学生在 思考、解决问题中碰到的疑难，讲清解题的规范要求。教材已 经详尽叙述的简单运算过程，教师可以略讲甚至不讲，让学生 看书或自行解决。这就要求教师在备课前及时了解学生学习 中遇到的难点及疑点内容，有时还需要主动发现问题，这样才 能在上课时有的放矢，讲解更能击中要害，学生能会的就不要 讲，学生能代老师讲的尽量让学生讲。②学生要精练。“听一遍 不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不 如辩一辩”。学生除了听老师讲、看老师做以外，还要自己多做习 题，而且要把自己的体会主动、大胆地讲出来，暴露思维受阻的 原因，遇到问题要和同学、老师辩一辩，坚持真理，改正错误。在 不断克服困难中学会解题，培养自主学习能力。 ２．３注重习题课后的分析及巩固。在每一次习题课之后，教师 首先要抓好学生的纠错联系，及时了解学生还存在哪些问题， 加以个别辅导，让学生给教师教学提出自己的建议。每一次考 试试卷发放以后，学生面对成绩总是有各种各样的情绪，特别 是一部分基础较差的学生，面对不尽如人意的成绩时可能会 灰心丧气，失去对学习、自己的信心。此时，教师要适当的对考 试情况进行评价，鼓励、辅导和帮助学生直面自己的失败，找 寻真正的原因（自己不够努力、试题难度较大等），激发学生的 学习热情，维护他们的学习信心。在试题订正过程中，学生要 以“解决”为前提，以“解法”为方向，以“掌握”为目标，步步深 入，以求全面领会。教师应要求学生自己学会对错题分类，找 寻其中的规律，发现并改正自身的不足；整理出属于自己的错 题集，使自己在今后的复习中有档可查，不在同一处跌倒两 次。真正发挥习题课的作用，推进学习教学的顺利进行，提高 学生的学习成效。