那杯水多

编委：席加晶 王相凤 使用人： 时间： 教材简析：本课以水为载体探究比较液体多少的方法，指导学生学习使用量筒，体验到借助仪器测量比用感官判断更准确。 教学目标： 1、能设计与众不同的方案验证自己的观点，认识量筒，学会使用量筒。 2、通过测量，知道如何比较液体的多少，知道使用量筒测量比用感官观察更准确，从而体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法和准确性。 3、使学生乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育，增强用学到的知识改善生活的意识。 教学重点难点： 重点：设计不同的方案探究哪杯水多；学会使用量筒测量液体体积。 难点：正确使用量筒测量水的多少。 资料引用： 精品教案及教参 教具学具的准备： 分组实验材料：各种杯子、尺子、水、胶头滴管、量筒、各种饮料等，以及课件。 课时安排： 1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、说说你在家都做哪些家务活。多让学生说说，及时给予评价激励。 2、提出问题 大家都是爱劳动、孝顺父母的好孩子。老师邻居家的小明也是一个孝顺父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床为爸爸、妈妈和自己冲杯奶。这天早晨，他冲了这样的三杯奶。（出示课件：三杯牛奶，三个杯子相同，而其中的奶量不同。） 二次备课 1 大家猜猜看小明会把哪杯奶给爸爸，哪杯奶给妈妈，哪杯奶给自己呢？ 鼓励学生多说出几种方案，并说出这样分的理由。 出示课件：我这里有三杯水，你能猜出来哪杯水多，哪杯水少吗？ 揭示课题：这节课我们就研究 “哪杯水多，哪杯水少”的问题。（板书：8、哪杯水多） 二、合作探究，解决问题 1、运用已有的知识经验，想办法比较哪杯水多。 （1）猜想假设 首先对三杯水的多少进行猜想，并说出猜想依据，学会有根据的猜想。 （2）设计方案 学生组内充分讨论交流，设计出合理的方案来验证猜想。比如：把以上三杯水倒入三只相同的杯子，比较水位的高低；用称重的方法等。 （3）实验探究 请同学们根据自己的方案，选择相应的器材进行试验。教师强调安全，指导实验。 （4）展示交流成果 选派代表上台汇报实验结果。重点说出实验的过程、用什么方法比较的。然后教师在学生汇报的基础上总结并板书：杯子相同，水位高的水就多；水位相同，杯子粗的水就多。 2、认识量筒及其使用方法 （1）观察认识量筒。 看来要判断哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，不过，要想准确的知道一杯水到底有多少，就要进行准确的测量。刚

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才看到有的小组用了这个特别的仪器（教师顺手拿起学生用过的量筒），大家知道它叫什么？（板书：量筒） 学生小组内观察交流，认识量筒的构造，然后全班交流，教师小结（出示资料卡）：量筒是测量液体体积的工具，一般用“毫升”作单位，用“ml”表示。（齐读强化，然后板书：毫升 ml） （2）量筒的使用。 出示课件：量筒内倒上水的样子。请学生仔细观察思考：看你有什么发现？应该怎样读出量筒内液体的体积数？ 学生观察后，组织他们交流，再出示课件，展示正确的读数方法。（读数时视线要与水面的最低处相平） 师生共同总结量筒的正确使用方法： ※拿到量筒后首先要看一下量筒的最大值和最小值。 ※测量液体时，首先要把量筒放在一个平面上，放平稳；然后再把杯子里的水口对口地倒进量筒里，不要把水洒在外面；当量筒里的水面静止后开始读数，读数时，视线要与液面最低处相平。（让学生读读记记） （3）测量前面三杯水的多少，掌握正确使用量筒的方法。 小组内测量交流结果，反馈正确的使用方法，说出哪杯水最多。 三、巩固应用、拓展创新 1、估测液体的体积。 学生小组内先量出10毫升、20毫升的水感知它们的多少，再估一估一杯牛奶、一瓶可乐等的多少。 全班交流，及时评价。 2、认识其他测量液体体积的工具。 让学生结合自己的生活经验，说说还知道哪些测量液体体积的工具，然后教师补充有关资料。 四、课堂总结，课后延伸： 1、总结：说说本节课你有什么收获？ 2、延伸：请同学们课后研究研究，自己也做一个量筒，用它来测一测自己买的饮料够不够数，自己喝的一杯水到底有

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多少。 板书设计： 8、哪杯水多 杯子相同，水位高的水就多。 水位相同，杯子粗的水就多。 量筒 毫升 ml 练习设计： （一）基础运用 ★画龙点睛 1、测量液体的体积要用 量筒 作测量工具，测量结果一般 用毫升作单位记录，毫升用字母表示为ml 。 2、测量液体体积读数的时侯，视线要与液面的凹陷处 相平 。 ★小法官 3、量筒不能加热，也不能装热溶液，以免炸裂。 （ √ ） 4、用量筒测量液体体积比感官更准确、更有效。 （ √ ） ★取出珍宝 5、量筒是测量液体（ C ）的工具。 A. 温度高低 B. 冷热程度 C. 体积大小 6、一瓶可乐的体积大约是（ C ）毫升。 A. 10 B. 50 C. 500 （二）科学与生活 课下调查：可乐、酸奶、啤酒、矿泉水、橙汁、酱油一瓶的容量是多少毫升？ 4

最佳问题解决方案： 教学反思：

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