团体心理辅导在小学心理健康教育中的运用

团体心理辅导在小学心理健康教育中的运用

一、团体及其要素

团体是两个或两个以上的独立个体通过彼此互动，互相影响的个人集合体。构成团体必须具备四个要素：

1、有一定的规模，即2人以上。

2、彼此互动。成员的互动是团体的最重要特征。团体的成员透过语言与非语言的方式，互相交流，彼此分享感受、经验和信息，并在互动中造成彼此影响。互动是使团体达成目标的重要条件。

3、共同目标。团体通常是为了某种目的而存在的，成员聚集在一起既满足了心理的需要，又可以在一起去完成他们独自无法完成的目标。也由于有了共同的目标，所以他们互相分担责任，共同去解决面临的问题。所以，共同的目标是促使团体凝聚的有利因素之一。

4、共同规范。团体规范是为了使团体有一套行为的准则来约束彼此的行为，从而保证团体的正常运作，保障所有团体成员的权益，最终实现共同的目标。

5、相互影响。在一个团体里，团员人与人之间，个人与团体之间都是相互影响的。团员个人的心理与行为会对团体的形成、发展产生影响，反之，团体的心理也会影响到个人。成员彼此关怀、了解、支持、鼓励、欣赏、协助等属于正向的互动，彼此挑剔、责备、讽刺、挖苦、欺骗、打击等属于负向的互动。成员缺乏互动则冷漠且无生机。成员正向互动越多，团体越健康，越有活力；负向互动越多，则团体可能离心离德，分崩离析。 ·

6、相互依赖。团体虽是个人的集合体，但并非乌合之众，而是一个完整的整体。成员之间，相互

依存，彼此依赖，有非常特殊的关系，如同一生命的共同体。

团体是怎样产生的?

人是群性的动物，喜欢与别人生活在一起。可以这样说，我们是生活在团体的世界里。人一出生就步人了家庭团体，然后是进入学校的各种团体如班级、同伴小团体等，学校毕业后就加入社会的各种团体里如单位、机构及各种社会组织等等，整个世界充满了团体，每个人的生活都离不开团体。在今天的世界里，会有越来越多的事是无法由个人来完成，它必须靠团体的力量才能达成。团体之所以会产生，通常是为了某种理由，即某种目的而存在，团体成员聚集在‘起是要完成他们独自无法完成的目标。由于有了共同的目标，他们会彼此分担责任，沟通观念，齐心合力去解决共同的问题，去创造新的生活。

团体是怎样影响个体的?

人生活在不同的团体里，团体成员在共同的活动中彼此交往，相互作用，因此会产生一系列的社会心理现象如团体气氛、人际关系、暗示、模仿、从众现象等，这些心理现象会对人的心理与行为产生深刻的影响。许多心理学家对团体的心理现象进行深入的研究，其中的研究成果对我们很有启发作用。

二、团体的作用

1、培养团体成员与他人相处及合作的能力。

2、加深成员对自我的了解，增强自信心，开发心理潜能。

3、加强团体的归属感和凝聚力，促使成员更加团结。

三、什么是团体心理辅导

团体心理辅导是针对学生共同成长的课题，把同类问题的学生安排在一组，借助于团体环境，通过师生之间，生生之间的人际互动或相互作用，增进个体的自我了解和自我接纳，发展人际关系，解决存在问题，其接纳、信任、关心、支持、了解、尊重的辅导气氛，对于培养个体健康的心理状况，形成良好的情绪态度和行为方式有重大的作用。

1．它是心理辅导的一种形式。

心理辅导的形式有两种，一种是个别辅导，另一种是团体心理辅导。心理辅导就其本质来讲，它是一种助人过程。用目前较流行的说法来解释，辅导的本质是“助人自助”。

助人的行为是怎样产生的?个体在成长过程中，一定会面临各种各样生活事件或问题。虽然这些问题或困惑产生的原因各不相同，但都会给个体带来压力和焦虑，为了消除这些压力与追求更美好的生活，个体会设法自己去解决。如果自身无法有效或满意地处理这些问题时，就会转向向他人如家人、老师、朋友、同事或社会求助。如果这些人或社会组织愿意帮助他们的话，助人的行为就产生了。

助人的工作是什么?

①按字义来解释，“助人”就是协助或帮助他人。而“助人自助。就是协助求助人认识自己面临的困境，引导其自我探索、自我挑战、自我了解，并采取有效的行动，自己解决自己的问题。因此“助人”注重的是一种过程，而不是一种结果。举个例来说，某人很想吃鱼却钓不到鱼，因而向你求助。你有三种方法可以帮助他：一是自己钓鱼送给他；二是直接教他钓鱼的方法，让他用新的方法钓鱼；三是先让他明了自己的钓鱼方法怎样?为何这样的方法钓不到鱼，学习了解用什么样的方法才能钓到鱼，并且尝试改变以前的方法，用新的方法去钓。上面三种方法结果是一样(吃到了鱼)，但对钓鱼者的影响却不一样。方法一，钓者虽吃到鱼但却不会自己去钓鱼；方法二，钓者吃到鱼同时也学到了钓

鱼的方法，但却不知道自己原来的方法为什么钓不到鱼；方法三，钓者吃到鱼，既知道了钓不到的原因，又学会了钓鱼的方法。所以第三种方法才是真正有意义的助人行为。

②助人需要一种良好的关系。按人本主义学家罗杰斯的观点，每一个人都具有发展自己、促进自身成长、迈向自我实现的内在动力，而人格的成长与改变需要一种良好的人际关系(尊重、信任、平等、协调)为条件。没有这样的一种良性的信任关系，助人行为也就无法真正地实现。当然，助人关系不同于朋友之间关系。在朋友关系中，有私人感情的介入，有相互的袒露及给予建议；而助人的关系并不是相互的、双向的，不要求助人者表露自己，而且没有私人感情成分，要求以客观的态度，有目的、有方向的方法去帮助人。

辅导与教导的区别。

许多老师在实际工作过程中，一直弄不清辅导与教导的异同。我们认为，教导与辅导的目标虽然一致(促进个体的发展)，但两者仍有质的不同。首先，切人点不同。教导或教育更多地从社会需要出发，强调个体要服从社会的道德规范的要求；而辅导则是从个体的心理需要出发，强调帮助个体解决成长中的困惑。其次，关系不同。教导过程教育者与受教育者的关系通常是上级对下级，长辈对晚辈，老师对学生，大多是不太平等的。而辅导的过程则是一种助人过程，辅导者与受导者是一种平等的、尊重的、信任的关系。再次，方式不同。教导较多运用的方法是灌输、说服、训诫、讲解与控制，；重在服从；而辅导的方法则是强调辅导者要尊重、接纳、聆听、真诚与受导者自身的领悟，重在受导者内心的转变。

2．它是通过“团体”的方式去辅导他人。

这是团体心理辅导与个别辅导的区别所在。一说起心理辅导，人们就会联想到一个心理辅导员坐在心理辅导室面对求助者进行一对一辅导的情形，其实这只是心理辅导的一种形式。而利用“团体”的方式去辅导他人则较少被人认识和运用。

心理学的理论告诉我们，团体归属感是人的一种基本需要。我们每一个人都喜欢和别人生活在一起，都希望归属于某种团体，并被团体成员所接纳。在一个团体里，个人的心理与行为往往受团体心理现象的影响。不同的团体气氛、团体规范、团体凝聚力对团体成员的影响也是不同的。所以，我们必须重视研究团体的心理现象，并通过培养团体，去影响和改变个体的心理和行为。

综上所述，团体心理辅导有两个基本的核心要素，那就是辅导的理念与团体的方式，两个要素缺一不可。在实际工作中，我们不能只看形式(运用了团体的方式)，而不看实质(是否运用辅导的理念与注重团体成员的互动)。同样是面对一群学生进行心理健康教育，有的教师可能是在“辅导”，也有的教师可能是在“教导”。

四、团体心理辅导的作用

依据一定的辅导目的，创设团体情景，通过形式多样、生动有趣的活动，使学生通过对活动情景的感知和体验，解决心理的疑惑和障碍，并且影响他们的行为。其目的主要是促进自我指导的学习，提供了解、接纳的氛围，促进成员之间思想的交流。

作为心理辅导的两种形式，团体心理辅导与个别辅导在许多方面是相似的

①目标相似，均是帮助求助者自我指导与自我发展。②对象相似，都是有正常发展问题的个人，针对个人的兴趣、要求与经验。③对辅导员的要求相似，都要求辅导员掌握心理辅导的各种技术。

但由于团体心理辅导强调团体构成分子的相互作用，因此团体心理辅导与个别辅导相比具有其独特的效果。

第一，省时省力，效率高。

个别辅导是心理辅导员与求助者一对一的帮助与指导，每次面谈需要花45分钟至l小时的时间，

而团体心理辅导是将有共同需求的人或心理困扰者聚合在一起，以团体的方式实施辅导，即一个辅导员面对多个求助者，既节省了时间，也节省了人力，符合经济的原则，合乎中国的国情。

第二，感染力强，效果广泛。

团体心理辅导是以心理辅导理论及团体构成分子间相互作用为基础的，团体心理辅导的过程是一个多向沟通的过程。一个团体一旦形成，它对个人态度与行为的影响是很大的。它突破了个别辅导中辅导员单一影响源，使每一个成员都会对其他成员产生影响，这种互相影响的方式是立体的、交互式的，其效果也是显而易见的。具体体现在：

①透过团体成员的互动增进对自己及他人的了解。在团体中，由于彼此的交流与互动，既有自己，又有他人，团体的其他成员就像一面镜子，使自己有了一个可以比较的对象，作为反思自己、了解自己的参考。俗语说“当局者迷，旁观者清”，别人的反馈意见也会有助于自己对自身“盲点”的认识，而这些只能在团体互动中才能实现，个别辅导无法达到这样的功效。另外，在与团体的其他成员的接触交流中，从其表现出来的言行举止中，可以对他人作进一步了解，从而有助于日后与他人建立良好的人际关系。

②多元的观点、共同的感受、彼此的支持更有利于问题的解决。团体的成员各自有不同的背景与经验，对问题的了解与认识、讨论与解决正好提供了丰富的参考意见，从而避免了因经验、信息有限而陷入困境的境况；另一方面，现实中的人当遭遇挫折或者困难时，常常会感到害怕、无助和失望等。这些负面的情绪在个别辅导的情境中往往不容易消除，但在团体的情境下，常有不同的效果，这些成员会发现与自己相同境遇的人居然还不少，这时就易产生“同是天涯沦落人”的共同感受，这种感受有助于减低自卑与自责感，消除负面情绪与防卫心理，从而促进了彼此的沟通与互相支持，共同去面对困难。这些也是个别辅导的情境无法达到的。

第三，团体的方式更适合于学校。

目前我们的学校采用的是班级授课制的组织形式，在学校里学生隶属于不同形态的团体——如班级、社团及其他。在这些现成的团体中运用辅导的原理和技术，可以大大提高教育的效果。

1、可以充分利用有限的资源。

2、能够提供较大的效益。团体提供给学生一个现实生活的缩影，使其能在团体中获得较多的学习和生活经验，并在安全、信任的气氛中，尝试学习或改变行为，对学校来说把存在相同心理问题的学生群体组织起来，进行团体心理辅导，实在是事半功倍的好办法。

团体心理辅导的不足

尽管团体心理辅导有其独特的优势，但也有许多不足之处。主要有：

①在团体中，个人的不良行为习惯对其他团体成员可能产生负面的影响。

②在团体中，由于人数多，易产生冲突与恶性的竞争，处理不好会使成员感受到被拒绝及受到伤害。

③在团体中，要求成员彼此接纳、互相信任，敢于交换自己的经验与感受，但如果成员过度地袒露自己，说了不能说或说了原本不想说或不愿说的话，个人的一些隐私可能会在事后泄露，从而会造成对这些成员心理上的伤害。

④在团体中去解决问题有时比个人解决花费更多的时间。

⑤在团体情境中，难以照顾到个人的差异，所以也不易暴露与解决个人深层次的问题。

⑥在团体情境中，不称职的辅导员会给团体带来负面影响。所以，作为一个合格的团体心理辅导

员，应该充分认识到团体心理辅导的局限性，正确选择辅导的主题，恰当运用辅导的技巧，保护好每一个成员，避免其受到心理上的伤害，使团体心理辅导产生出最大的功效。

五、小学生存在的主要问题

低年级学生存在的主要问题包括：①学校适应性障碍，主要是入学心理准备不足、学习初期过多的失败等原因造成的。②有意注意能力差，注意容易分散，不能保持适当长的时间。③没有养成良好的学习习惯，如按时上下课，按进独立完成作业，自控力弱等。

中年级学生存在的主要问题包括：①交往障碍。②自信心不足，由于学习难度增加，学生的不良成绩开始挫败他们的自信心。③自我意识过强，表现在心理置换能力差，完全不能从他人的角度来考虑问题，不能控制自己的情绪。④优生耐挫力不强，表现在不能承受挫折和失败。

高年级学生存在的主要问题包括：①学习焦虑②后进生的自责等。

针对不同年级学生共同存在的问题，可以开展的团体心理辅导主题有：我在进步、我最专业、我能行、手拉手交朋友、心中有他人、欣赏我自己、为自己加油等

六、团体辅导发挥作用的条件

1、创设良好的辅导环境。最好有专用的团体活动室，室内有足够大的活动空间，能够保证一个的学生在其中自由活动。室内摆上活动椅，铺上色彩鲜艳的拼图地板，添置符合小学生心理特点的摆设，如太阳花、装饰画、玩具等，窗帘，墙壁采用暖色调，使人产生一种温馨、放松的感，使儿童有去儿童乐园般的放松心理，在这里，大家可以尽情地倾诉自己的烦恼，相互帮助，团结合作，共同出点子，解决问题，消除烦恼。

2、尊重、理解学生

尊重是尊重学生的人格尊严，尊重每个学生的权利，承认他们是不同于其他人的独立个体，承认他与老师、与其他人在人格上有平等的地位。

理解是教师按学生所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生，去体察学生。当学生感受到老师的理解时，他就会信任老师，愿意向老师倾诉内心的思虑、惶恐和苦闷。这种良好的师生关系是心理辅导获得效果的基本条件。在活动中，要注意营造宽松、愉快的氛围，继而运用同感、共情的态度和技术，加深对学生的理解，透过对他们的眼睛看世界，象他们那样去认识和感受，使他们抛开心理上的防范，敞开自己的内心世界。

3、以学生为主体

活动设计要给学生发挥想象的余地，在辅导过程中，鼓励学生发表看法，宣泄情感，探索解决问题的方法，鼓励学生唱主角，通过作品展示、游戏、角色扮演、讨论等形式，让学生发现自我，正确认识和评价自己和他人，提高自信心，培养意志力，增强耐挫能力，学会交往，改善适应不良等。

七、团体心理辅导的实施过程

1、创始阶段

这一阶段团体领导者的任务是：营造良好氛围，打破成员的心理封锁，吸引成员积极参与团体活动。主要工作内容有：营造良好关系、订立团体规范、建立彼此信任。这一阶段通常用的方法是游戏。

2、过渡阶段

这一阶段团体领导者的任务是：学习接纳自己和他们，建立团体凝聚力。主要工作内容有：相识、建立活动小组。

3、工作阶段

这一阶段团体领导者的任务是：引导团体成员相互尊重、愿意分享，开放自己，探索自己。主要工作内容是：运用团体资源解决问题，分享新经验，尝试新行为。常用的方法有角色扮演、讨论、纸笔练习、合作完成任务等。

4、结束阶段

这一阶段团体领导者的任务是：总结整个团体过程，协助成员作出个人的评估，鼓励成员充满信心地面对生活，将团体所学用于实际生活过程。主要工作内容是：支持、肯定成长、巩固改变成果、处理离别情绪。常用方法有大团圆，总结会等。

八、团体心理辅导方案设计

团体心理辅导计划书所列项目

1、团体性质与团体名称（结构化程度、学术名称、宣传名称）

2、团体目标（总目标；阶段目标；活动目标）

3、团体领导者（学术背景；带领团体经验；领导者人数）

4、团体对象与规模（参加者特征；团体成员人数）

5、团体活动时间（计划总时间；次数；间隔）

6、团体设计理论依据（理论名称；主要观点）

7、团体活动场所（活动场地要求；环境布置；座位排列）

8、团体评估方法（评估工具；评估时间；评估内容）

9、团体方案（团体过程规划；单元执行计划）

10、其他（招募广告；财务预算；所需设备；完成条件）

1、团体性质与团体名称

团体性质包括说明该团体是结构式、半结构式还是非结构式的；是发展性的、训练性的还是治疗性的；是开放式团体还是封闭式团体；是同质团体还是异质团体等。团体名称包括学术性名称及活泼化宣传用的副标题。团体名称设计要符合团体性质、团体目标以及对象特征，力求新颖、生动，且具有吸引力。如我在进步、我最专业、我能行、手拉手交朋友、心中有他人、欣赏我自己、为自己加油等

2、团体目标

团体目标包括整体目标、阶段目标和每次聚会的具体目标，具体而言，指经过团体辅导后，成员在认知、情绪和行为方面应达成哪些改变。团体辅导开始之前，最重要的一环就是确定团体辅导的目标，团体心理辅导的目标大致可分为两类：

第一类是以开发心理潜能，促进人格成长，增进心理健康为目标的团体心理辅导。主要是教育机构（如学校）的咨询人员组织的青年学生的发展性团体心理辅导，或叫开发性团体心理辅导。参加的对象都是正常的、健康的、处在成长中的表年学生。通过团体内的讨论，以及形式多样的、有趣的活动，使团体成员共同探讨成长发展中关心的问题，加深对自我的认识、对他人的认识，开发身心潜能，促进人格成熟。

第二类是以敏感性训练为主的团体辅导。目的是训练如何有效地处理人际关系，训练生活技能，增进社会适应。

3、团体领导者

团体计划书应明确团体领导者的基本资料，如领导者与协同领导者是谁；他们的基本经验与背景是否适合？受过何种团体训练；带领过哪些团体？在实际工作中，领导者对人的看法，对咨询理论的了解程度，甚至领导者个人的性格、风格以及人际沟通模式都会影响方案设计。

此外，为保证团体的效能得以实现以及成员的利益不受损害，有条件的情况下最好能聘请具有心理咨询理论基础、有团体经验且受过督导训练的专家担任督导员，以随时为团体领导者提供专业性的指导。团体若能邀得同行或者团体学习者担任观察员，可为团体领导者提供客观、不同角度的反馈资料，以协助团体领导者提高专业技能。

4、团体对象及规模

团体计划书要明确团体招募成员的类型、来源、人数、招募与甄选方式。成员的类型包括：性别、年龄、身份、问题性质等。而对象的确定是与团体目标密不可分的。

5、团体活动时间及频率

包括团体时间的总安排、何时进行、所需次数、间隔时间、每周风次、每次多长等。团体心理辅导的组织方式主要有两种：一种是持续式团体，一种是集中式团体。持续性团体是定期活动，持续一定时间。团体持续时间多长为宜？活动间隔多少适当，每次活动多长时间合适，这些是团体辅导计划者设计方案时必须考虑的。成长团体、训练团体、人际关系团体和会心团体8-10为宜；对小学生而言，每次时间以30-50分钟，每周一次至两次等。

集中式团体辅导常常是将成员集中住宿，利用节假日休息时间组织活动。如夏令营。集中时间多长为宜也要视团体目标、成员特点而定。一般3-5天这宜，最多不超过一周。中小学生常利用暑期组织。学生们同吃同住，除了辅导活动外，还有一些室外的集中娱乐活动、参观浏览活动。

6、理念依据及参考资料

团体设计必须有理论支持，这是团体方案形成的关键。因此，每一个团体方案都可视为团体领导者依据其所选定的理论而设计出来的。可以是根据某些特定对象的适应理论，如用于亲子教育的“父母效能理论”设计而来，还可以依据一套训练方案，如压力处理训练、自我肯定训练等设计而来。团体方案依据的理论模式不同，形体形式、介入处理的原则与具体的步骤也就不同。如果团体方案没有理论支持，团体辅导各种活动和过程就缺乏内在的逻辑联系，难以达到团体目标。此外，团体计划书须详细列出引用文献、参考资料、参考方案等。

7、团体活动的场所

对团体活动的场所的基本要求是：避免团体成员分心，也就是要使团体成员在没有干扰的条件下集中精神投入团体活动；有安全感，能够保护团体成员的隐私，不会有被别人偷窥、监视的感觉；有足够的活动空间，可参随意在其中走动、活动身体、围圈坐；环境舒、温馨、优雅、使人情绪稳定、放松；团体活动的场所要方便成员来往，不要太偏僻，距团体成员居所近一些。

一般而言，一间宽敞、清洁、空气流通、气温适当的房间，最好有隔音条件，没有固定桌椅为最理想。团体活动中成员可以在地上席地而坐，随意坐成大圈，或分成小组，或用折椅。

8、团体评估方法

团体评估包括过程与结果评估、团体互动状态与个别成员评估。

9、团体方案

团体方案包括总体方案设计、团体流程设计、单元招待计划设计，乃至每次具体活动如何组织实施等。

10、其它

包括团体经费预算表、广告等宣传品、成员申请报名表、成员筛选工具、参悟团体契约书、团体评估工具以及其它相关资料，如活动中要用到的图、表、文章等资料，录音机、录象机等设备，均应准备充分，以备使用。

九、团体练习的设计与运用

团体练习也称为习作、活动、技术、游戏、经验、结构性团体练习等。团体练习的作用有：

第一，可以增加团体的趣味性和吸引力；第二，可以活跃团体气氛，减低成员焦虑，促进成员投入团体；第三，团体练习作为手段，可以增进成员的觉察能力以及体悟；第四，团体练习有助于团体领导者有效地介入与工作。

团体练习常见类型包括：

纸笔练习：如我是谁，生命线，我的优缺点；

身体运动：通过肢体活动来表达某些主题或思想，如轻松体操、叩击穴位等。

接触练习：指团体训练中需要通过成员肢体上的接触来强化彼此的感受。如同舟共济、信任跌倒、突围闯关、瞎子走路等。

美术与工艺：如图画接力、自画像、T恤衫设计等。

媒体应用：如录音、录像、电影等。

阅读练习：图书、画报、报纸等。

心理剧、布偶剧、生活演练等

人际沟通：如陌拜、优点轰炸、回旋沟通、真情告白等。

娱乐性练习：技艺比拼、组织接力、大合唱等

团体外作业：如行为训练、认知作业、观察作业等。

十、对团体领导者要求

1、扎实的团体心理辅导理论功底。

2、良好的专业训练。如控场能力、敏锐的洞察力、倾听、积极关注、共情的能力。

3、成熟的人格魅力。如尊重、真诚、爱心、耐心、温暖等。

十、团体心理辅导实例

班级凝聚力团体心理辅导方案

一、破冰

1、刮大风。2、马兰开花。3、松鼠和大树。

二、过渡阶段

1、建立小组：分组、起组名、口号、组长。

2、组歌接力

三、工作阶段

1、找共同点

2、传数字

3、信任跌倒

4、同舟共济

四、结束阶段

1、分享感受

2、手语：感恩的心

小蚂蚁欢乐人际儿童辅导团体

目 标：提升交友能力、建立有效的沟通模式、培养团队精神。

实施方式：小组辅导、团体辅导

实施对象：小学五、六年级学生（32人）

实施地点：活动教室

实施时间：45-50分钟

指导者：

主题：

小蚂蚁力量大

材料准备：

蒙眼布带（四根）、录音机、活泼的音乐磁带、水彩笔两盒、大白纸四张、磁铁8块或透明胶一卷、糖果三十块、盒装食品4盒（内装15块）、两米长绳子六根、排球一个、表一块、手环画一张、逃生瓶两个、绑腿绳子四根。

环境布置：

教室内椅子摆成圆圈。

活动步骤及进程：

第一个环节：（5分钟）

开场白：以童话故事方式，先介绍团体心理辅导，然后是咨询师作自我介绍，再告诉大家我们今天来再现蚂蚁家族的生活

分组：将学生分成四组，分别代表红、黄、蓝、绿四个蚂蚁家族

第二个环节：小小蚂蚁温暖家（15分钟）

设想：这是人际交往的初期，重点在于让成员体会对待他人应持有热情和尊重的态度。

材料：四张大白纸、两盒水彩笔、手环画

游戏：“以手结环画全家福”。

1、每个成员都在白纸上画下一个手掌（手指合并），掌印中写下自己的名字，并把大家的掌印结成一个环。

2、给家取名。

3、完成后，展示手环画，每组选一个小蚂蚁向另一组介绍自己这个蚂蚁家庭，报出家中每个小蚂蚁的名字，被叫到的小蚂蚁用自己的方式热情礼貌地向大家打招呼，最后全组齐喊一句家庭口号。这个游戏的目的在于让成员认识到应关注他人，这是一种尊重，要热情礼貌地对待他人，这是人际交往中的基本准则。

4、分享

第三个环节：蚂蚁闯关找食物（15分钟）

设想：这是人际交往的深入期，重点在于让成员体会到相互信任、理解与合作的重要性

材料：六根绳子、四块蒙眼布、四根绑腿的绳子

游戏：“蚂蚁闯关”，8个小朋友拉起4根绳子，要求另一组小蚂蚁，其中有四只盲眼小蚂蚁，四对二人三足加入，全部跨过或钻过绳子（尽量不能碰到或绊到）才算找到食物，然后沿途返回，每次最多只过两只蚂蚁，全部过去后交换蒙眼布再返回。

一队蚂蚁队负责拉绳子：第一根：齐腰拉；第二根：放在小腿肚拉；第三根：齐腋拉；第四根：齐膝拉。每根相隔约一米。另一队蚂蚁负责通过绳子。红队PK黄队，蓝队PK绿队

分享感悟。

第四个环节：蚂蚁胜利大逃亡（10分钟）

设想：这是人际交往的发展期，重点在于让成员体会到团结与合作的重要性。

材料：4个逃亡瓶

游戏：“蚂蚁大逃亡”。

小蚂蚁搬食物回家的路上遇到了可怕的穿山甲，小蚂蚁拼命逃跑，可是前面只有一个窄窄的出口，一次只能过一只蚂蚁。小蚂蚁们必须在15秒内钻出来，这样才会安全。而且第一个钻出来的小蚂蚁还可以获得一个宝盒，宝盒里有丰厚的礼物。现在瓶子中的一粒糖就代表一个小蚂蚁，把糖拉出瓶子就逃亡成功了。并且第一个把糖拉出来的可以获得宝盒。现在两组小蚂蚁要尝试在15秒内争取全部逃出来，又要争取第一个逃出来获得宝盒。

如果第一次都失败了，由老师指导每组讨论一分钟，想办法，然后再试一次，如果再失败，则由三只大蚂蚁示范。

分享：

第五个环节：结束语（5-8分钟）。

启发学生从这次团体活动中领悟到了什么，并鼓励大家在手环画中心把自己的感悟写出来。

牵手站成圆，最后唱歌结束。

《世界需要热心肠》

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，

为了大家都幸福，世界需要热心肠。

人生的道路多曲折，人生道路又漫长，

谁也难免遇到险阻，谁也难免遇到悲伤。

只要你我热情相助，懦夫也会变成金刚，

只要你我热情相助，懦夫也会变成金刚。