感受农业特色,传承农耕文化1

感受农业特⾊，传承农耕⽂化

⼀、主题思考《品德与社会课程标准（2011年版）》提出品德与社会教育要“注重学⽣的亲⾝体验和活动。”活动性和实践性是品德与社会课程的重要特点。通过体验获取新知是⼩学⽣品德与社会课程最为有效的教育途径。本课程的呈现形态主要是⼉童直接参与实践活动，⽽⾮仅仅依靠听讲来学习。课程标准还指出：“以实践活动为载体,把德育课程在教学中让学⽣‘从学科知识教学的逻辑中去获得’转变为‘让⼉童通过⾃⼰的⽣活实践和活动体验来获得认知发展’采⽤⼉童乐于接受的活动⽅式，帮助⼉童解决现实⽣活中的问题，即在⽔中学习游泳，在⽣活中过更好的⽣活”。

⼈教版品德与社会四年级下册第⼆单元《⽣产与⽣活》中第⼀课《吃穿⽤哪⾥来》第⼆个话题《到农村去看看》，对于从⼩⽣活在城区的孩⼦来说，农村的⽣活、风貌对于他们是陌⽣的，虽然有些学⽣也利⽤假期去农村游玩，但这只限于游⼭玩⽔，很少能体验农民劳作的⾟苦和了解农业⽣产⽣活。所以，设计以农耕⽂化为核⼼开展实践体验活动是很有必要的。此次课程活动主要是学习了千年农耕⽂化发展历史，感受农业特⾊，传承农耕⽂化，参加农事体验，体会播种的艰⾟。⼆、设计背景（⼀）社会背景

我国是农业⼤国，农村⼈⼝有9亿占全国⼈⼝的70%，农业⼈⼝7亿占产业总⼈⼝50%，因此三农问题关系到社会稳定和国家富强。但随着改⾰开放的实⾏，越来越多的农民开始离开⼟地，⾛向城市。许多耕地也变成绿地，农民⼯的⼦⼥们也随⽗母进城学习，随着社会⼯业化进展，农业⽣产越来越不被⼈们所认可和熟知。（⼆）课改要求

为落实义务教育新课程计划，本学期北京市中⼩学各科都安排了不低于１０％学时⽤于开展课外实践活动。学科实践活动是对整个课程结构体系、教学⽅式等⽅⾯的有益补充。实践类课程更强调体验、探究，能够引导教师通过整合、实施课程，不断创⽣新的教学⽅式；让学⽣经历学习发⽣的过程，弥补学⽣直接经验学习的不⾜，使学⽣既有接受式学习，也要有体验式学习。（三）学⽣分析

我校为城镇⼩学，据调查，我校四年级60%的学⽣都是来⾃城镇，对于农耕⽣产知之甚少，虽然有40%的学⽣是属于农民⼯⼦⼥，但是经过深⼊访谈，我发现他们⼤多数也是⾃⼩就出⽣在北京，⼀直随⽗母⽣活在北京，很少回⽼家参与农耕活动。让这些城镇成长起来的这⼀代⼉童，只通过简单地讲授来感悟农民的勤劳和⾟苦是不可能实现的。（四）资源分析

北京青少年⾏知实践园成⽴于2014年3⽉，坐落于北京市朝阳区⿊庄户乡。园区根据孩⼦们的年龄、特征及对事物的适应能⼒，设计了不同层次的农业体验项⽬，⽐如：农事耕种、植物移栽、种⽠点⾖、搓⽟⽶、⾯⾷制作、插秧⽐赛、磨⾖浆、传统节⽇农耕特⾊活动等，让孩⼦们亲⾝体验农业劳作，在寓教于乐中体会农事的艰⾟，有利于孩⼦们更深⼊的了解农耕⽂化及农业知识。三、活动⽬标

1．了解、学习农耕⽂化的发展历史与进程，感受⽣产与⼈的需求的关系。

2．参与⼀⾄两项项农业种植体验活动，初步感知⽣产过程中的分⼯与合作，体会农民伯伯的⾟苦与智慧。3．⾃我总结学习成果，形成⾃主探究与拓展学习的习惯。4．培养想象⼒，深⼊理解⽣产与⼈的需要的关系四、活动内容（⼀）内容框架

（⼆）整体规划

到《农村去看看》学科实践活动将分为两部分进⾏：第⼀部分主要是通过专业教师讲解、观看图⽚、实物、影⽚等了解农业发展史，进⼀步了解农业发展的历史，感受劳动⼈民的智慧。第⼆部分主要通过实践活动进⾏劳动体验，进⼀步亲⾝感受劳动⼈民的艰苦。如果时间、课程、经费允许还可以进⾏收获体验。五、实施过程（⼀）课前准备1．了解课程⽬标及意义2．设计学习单

《到农村去看看》学习单班级姓名

3．与基地进⾏前期沟通

与实践基地专业教师进⾏沟通，设计讲解内容：参观并讲述农业发展的历史及农耕的变化；设计深度体验活动，避免将体验当成游戏，从时间、耕种⾯积、耕种质量等⽅⾯制定严格的标准。（⼆）实施建议

1．引导学⽣⾃主学习和独⽴思考

学⽣是学习的主题，教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学⽣主动学习和探究的兴趣，⿎励他们⼤胆尝试解决问题的⽅法。教师要尝试以学习单为载体，基于⼩组合作学习的⽅式开展学科实践活动。2．设计深度体验式学习内容

体验学习是学习者通过⾝体的各种感官进⾏学习的⼀种⽅式。体验学习分为直接体验和间接体验。此次学科实践活动主要是直接体验。教师要注意活动的实效性，要注重深度体验。3．多元评价促进发展

学⽣道德品质的形成、道德⾏为的提⾼，并不是⼀朝⼀⼣就可以完成的，品德与社会活动具有延展性。只有处在于他⼈不断地交往和道德实践中，才能形成学⽣稳定的道德品质和情操。这就需要借助评价⼿段内化学⽣的道德⾏为。本课程采⽤学⽣⾃评、⼩组互评、教师检查等⽅式对学⽣的认知和道德⾏为进⾏考查，采⽤多主体、开放性的评价，以评促学。（三）具体操作

活动⼀：参观学习农耕⽂化体验馆1．实施⽬标

（1）了解、学习农耕⽂化的发展历史与进程（2）感受⽣产与⼈的需求的关系2．活动流程

了解农耕⼈物→参观农耕场景→现在农业展⽰→⼩组交流收获和感受→全班汇报→农耕⽂化知识竞赛3．具体实施（1）了解农耕⼈物

请同学们找⼀找对于我国农业做过巨⼤贡献的⼈物都有谁？他们都做了些什么？边参观，边听，边记录

了解农耕⼈物：⼤禹—神农⽒—贾思勰—落下闳—徐光启（2）参观农耕场景

看⼀看我国古代农具、农居、打⾕场及粮⾷运输与储藏⽅式都有哪些？你有什么感受？（3）现在农业展⽰

对⽐古代农耕，现代农耕有什么特点呢？你发现了什么？（4）⾃主完成学习单

（5）⼩组交流

温馨提⽰：组长安排好交流顺序，做到有序交流，主意倾听；记录员记录好组内意见，在⾃⼰的学习单上进⾏修改补充；发⾔

⼈做好汇报准备，拟定提纲；计时员负责时间调控和纪律组织。（6）全班汇报

从对⼈物的认识、对农业发展的感受和对未来农业的变化的期许等⽅⾯汇报，感受农业⽂化的璀璨以及劳动⼈民的智慧（7）农耕⽂化知识竞赛

要求：每组出⼀道题，其他组抢答，安排好监督员。活动⼆：进⾏农业体验1．实施⽬标

（1）参与两项农业种植体验活动（2）初步感知⽣产过程中的分⼯与合作（3）体会农民伯伯的⾟苦与智慧。2．活动流程

⼟地丈量，耕种规划→认识种⼦，学习播种→深度体验，进⾏春播→⼩组交流体验感受3．具体实施（1）⼟地丈量，耕种规划①分组认领⼟地②分组进⾏⼟地丈量

③对⾃⼰⼩组所承包的⼟地进⾏规划（2）认识种⼦，学习播种①请专业⽼师带领⼤家认识种⼦②了解不同农作物的不同特点③学习播种知识

（3）深度体验，进⾏春播①组长进⾏春播分⼯

②进⾏⼤约2个⼩时的春播竞赛，要求速度和质量

③由专业⽼师进⾏评判，4个⼀等奖，5个⼆等奖。（4）⼩组总结，畅谈感受①完成学习单

②请获胜组和失败组分别发⾔

活动三：回到学校进⾏“未来农业”的畅想1．实施⽬标

（1）培养学⽣的想象⼒

（2）进⼀步懂得农业的发展和科技的发展和⼈们的需要密不可分2．实施流程未来农业的畅想→全班展⽰交流→制作未来农业展览

3．具体实施（1）未来农业的畅想

请同学们根据参观、体验的感受，想⼀想未来农业会是什么样的呢？

（2）全班展⽰交流

⼤家⼀起交流⼀下，说说你的设计思路（3）筹备未来农业展览

（4）在学校内进⾏“未来农业”的展览六、活动评价师评评价⼈：

⼩组评：评价⼈：

⾃我评：评价⼈：