在数学课中也应让学生多“说”

在数学课中也应让学生多“说”

中国孩子与国外孩子相比，中国孩子学会很多知识，却不会学习。该学什么，怎么学？怎么才会学习呢？课新课程标准给了我们更广阔的舞台。

理解才能用的对，概括才能用的广，建构才能用的活。学生的语言能力是学生思维能力的外在表现，学生在自主探索和合作交流中将自己的已有经验、观察所得、思维想象、创新发现和自己在活动中情感体验相互交流都必须建立在语言能力的基础之上。通过“说”增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，提高教学效果。

一、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习

在平时的测验、考试中数学概念、性质、法则教难掌握，错误率比较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上要让学生多读多讲，理解其意。如在讲一次函数的图象时，待定系数法概念的引入，我先给出Y=2X 与Y=3X-1的图象，让学生看图求出这两条直线的函数解析式，学生做完后，再让学生通过同桌互说、小组交流、全班交流等多种形式试说，并归纳出求这两个解析式的方法，由此引出待定系数法的概念就自然了，并让学生归纳出概念中的几个关键字，既高度的概括又帮助记忆。从而学生经历了从数到形又由形到数的转化，学生总结出数形结合的数学思想。这样在充分理解的基础上进行语言训练，学生自然对所学概念有了充分地认识。教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。课堂上教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于学生的初步逻辑思维能力提高。

二、有利于优化课堂气氛，调动学生积极性

兴趣是学习最好的老师。在教学活动，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。不少的课堂教学中存在的问题是教师讲得过多过细，越到高年级，学生说话的机会越少。到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。这样的教学，只能把课堂教学的“双向活动”变成了“单向活动”，学生的积极性很难调动起来。针对这种现状和学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分地调动学生的各种感官，提高学生兴趣，多给学生动手、动脑、动口的机会，而不能把学生埋在越来越多的练习纸和教师反复的讲述之中。在教学中，寓教学与游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。

三、有利于使学生增强成功的体验，增加自信心

有些学生，也许是性格因素或者成绩较差，一直处于不活跃的一群，如果教师时时给予其体验成功的机会，那么对于其自信心的培养会很有帮助。对好学生要让他们做发言中的先行官。对差生，要主动让他们到老师面前口述。因为说比

写容易做，易于持之以恒，所以学生不会厌烦。要扶持学生使他们说得更有条理，更能抓住重点，表达能更清楚、明白。我班的李某某，是双差生，整天一上课就想睡觉。当提到学习时，他嗤之以鼻。我针对他不爱写、懒得动的特点，我要求他：“上我的课，你可以不用动笔，只要你多说话就行。”他颇有些疑惑地点点头，看得出来，他动了心。从此，在他发言时，我就适当引导，以巩固他的自信心。当他想在某节课上发言时，让他提前先找老师念叨念叨。这样一来，就使得他打的是有准备之仗，每一次当众发言的准确率也就提高，获得大家的赞许也就增多、自信心也就越来越强。因此就形成了敢想、敢说→想好、说好的良性循环。教师的一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会增加学生的自信心，所谓亲其师，信其道，鼓励、表扬会激发学生的潜能，发挥超常。教师要给每个学生表现自己的机会，让他体验成功。

四、有利于培养学生初步的逻辑思维能力

《全日制义务教育数学课新课程标准》中明确规定让学生经历观察、实验、猜想、证明等教学活动过程，发展合理的推理能力和初步的演绎推理能力，有条理地清晰地阐述自己的观点。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于讲话是否完整，说话的顺序如何，教师都不太注意。这样无助于学生的思维能力的培养。

因此，数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量多地重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于学生的初步逻辑思维能力提高。

在数学教学中，加强学生“说”的训练，就是要把“说的训练”看着是一项教学任务，认真地完成。如果教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于讲话是否完整，说话的顺序如何，教师都不太注意。那么在教学中就无助于学生的思维能力的培养，无法体现出学生的思维推理过程，课堂效率就会大打折扣。在当前新课程标准新课程思想理念的改革春风之中，数学课除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段之外，还要加强学生“说”的训练，通过“说”来增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，提高教学效果。