《小溪生病了》的教学设计

《小溪生病了》的教学设计 一、谈话激趣,导入新课

同学们，你们知道小溪生病了会是什么样子？这到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》在课文中你们会找到答案的。（板书课题，齐读课题）。 二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、要求读准字音，不丢字，不落字，不加字。 3、（生互相合作读书）同桌两人互相读一读，并标出自然段序号。

4、谁能把自己读得最好的一段读给大家听（分段朗读）。

三、细读课文，深入感悟。 （一）学习第一自然段

师：我们知道小溪生病了，那么你知道小溪原来是什么样的吗？

生：小溪是清清的，绿绿的，唱着欢乐的歌。 师：你能用自己喜欢的方式来读一读吗？ 生：学生有感情地练读第一自然段（高兴、快乐的样子读）

指名读，师生评价。

师：我们一起读，读出小溪的高兴和快乐。 （生齐读课文第一段）

（二）学习第二、三、四自然段。

1、这样一条清澈的小溪，它怎么会生病呢？下面我们接着读课文，找一找原因（学生自由读课文）。 2、现在谁能说说小溪为什么会生病？

学生汇报（因为小兔、小猴、小羊往小溪里扔垃圾） 3、就这三个小动物往小溪里扔垃圾吗？不是。 你是怎么知道的？（因为这段后面有省略号） 你们想像一下还有哪些动物它们会怎么做？

4、生病的小溪是什么样的？要用什么样的语气来读？ （着急难过的语气读）（难过，痛苦的语气） 5、小鸟说它们自己就是医生，它们为什么不好意思？ （学生小组内讨论，交流）

6、小动物们知道自己的错误，你能帮小动物们想想办法，怎样给小溪治病。

学讨论回答（小动物再不往小溪里扔垃圾，都去清理垃圾，在小溪边种小花、树、立上牌子，让人人都保护小溪）

师：学生想出了这么多的办法，那么现在的小溪变成了什么样子？

（三）学习最后一段（指名读）

1、看到小溪的变化，你们的心情怎么样呀？（高兴、激动）让我们一齐来读一读吗！（生齐读结尾一段） 四、深入生活，拓展升华。

师：同学们，小动物能知错就改最后成了爱护环境的好孩子，我们又该怎么做呢？（保护环境，不乱扔垃圾） 五、朗读全文，回归整体，让我们共同保护环境，让我们的天更蓝，地更绿，水更高，生齐读！（让我们生活的环境，天更蓝，地更绿，水更清）。 你能制作保护环境的警示牌吗？