读数写数教学设计

《读数 写数》教学设计 马金枝

教学内容：人教版一年级下册P34 教学目标：

1、使学生初步理解数位的意义，会利用计数器正确读、写100以内的数。 2、使学生能说出个位、十位、名称和顺序。

3、感受知识的前后联系，体验用已有经验认识新事物的快乐。 教学重点：正确读、写数。

教学难点：理解数字所在数位不同表示的意义不同。 教学准备：小棒、计数器、课件。 教学过程： 一、导入新课 1、出示计数器

同学们，老师带来了你们的好朋友，这是谁呀？（计数器） 计数器上从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 2、 教师拿出一捆零3根小棒。 这里有多少根小棒？（13根）

你是怎么看出来的？（1个十3个一） 在你们的计数器上拨出13。

学生拨后，抽学生回答是怎样拨的。（1个十就在十位拨1颗珠子，3个一就在个位拨3颗珠子）。

能把这个数写下来吗？（先在十位写1，再在个位写3） 3、老师拨一个数，看谁能认出来。（老师拨20） 说一说你是怎么想的？ 把20也写下来。

怎么写？（先在十位写2，再在个位写0） 强调当个位一个也没有，用0来占位。

这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。（教师板书课题）。 二、探究新知 1、（课件出示23根小棒）这是多少根小棒？（23根）

根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？（引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠） 这个同学讲得有道理吗？老师也照样子拨一拨。 （为什么老师没有教你们就会了）

原来学习新知识可以利用以前学过的知识，2个十就在十位拨2，4个一就在个位拨4。那么根据经验，这个数该怎么写呢，自己先写一写。 （先在十位写2个位写4） 大声读出这个数。 学生读，老师板书

十位上是2，读二十，个位上是4，读四，就是二十四 24中的“2”表示什么，“3”又表示什么？

2、有了这个经验，老师相信你一定能写出更多的数，打开书P34，例5写一写，读一读 展示学生作业，比一比谁写得既规范又漂亮。 67中的“6”表示什么，“7”又表示什么？ 指名回答。

3、老师说一个数，你来在计数器上拨一拨。53、96 4、自己拨一个数，请同桌读出来。

5、老师也拨一个数，请你来认一认。大屏幕显示42 比一比24和42，你发现了什么？

同样都是2，24的2在哪一位，42的2在哪一位，又分别表示什么？ 同样都是4，24的4在哪一位，42的4在哪一位，又分别表示什么？

同样的数所在的数位不同，表示的含义相同吗？ 例如33，两个3表示的意义相同吗？十位上的3表示什么，个位上的3表示什么？观察一下，十位上的数都表示什么？个位上的数都表示什么？ 三、巩固练习

生活中，许多数需要我们读、写。 2、我会读。 小猪说：“我的体重有30千克。” 小牛说：“我比你重一些，我有42千克” 3、我会写。

我们学校在三十六个教学班，大约有九十位老师。 我们班是一个快乐的大集体，有五十四名学生。 4、猜数游戏。

老师说一个数，你来猜：“个位是5，十位是6”。 十位是9，个位是5。 十位和个位相同。 四、小结

你学会了什么？

教师引导，我们先复习了学过的知识，利用学过的知识，学习了新的知识。