六年级作文之微课小学作文

【篇一：初中作文微课】

微课内容：

800字记叙文应该写多“长”

扬州大学附属中学语文组 蒋玲慧

同学你好，今天，我们来讨论记叙文写作中这样一个问题，那就是在800字的记叙文中，我们应该写多“长”。 一、问题所在

针对这个问题，我教大家一个非常实用的技巧。 二、物理时长与心理时长

大家选择所讲述的故事，实际时间不要超过十分钟。这涉及到叙事学里一个概念——物理时长。所谓物理时长，就是这个故事实际经历的时间长度。在800字之内，集中笔墨，聚写不超过十分钟的故事。比如，你和朋友之间的一次争吵，你俩本来有一份很深厚的友谊，但是因为一个分歧而争吵起来，整个过程5分钟。可能有同学会担心，如果800字就写一个5分钟的吵架，写了400字就写完了怎么办？所以就牵涉到与刚才物理时长相对的概念——心理时长。虽然故事只发生在10分钟之内，但不代表不能把时间拉得更长，这就要注意，一瞬的物理时间内，实际上可以发生心理空间大量的时间演变和故事转折。 三、作用

这样讲可能太抽象了，我们举一个例子：《灌篮高手》中有一集叫《木暮的执着》，木暮是湘北篮球的一个替补。当时比赛中，湘北正是落后的阶段，木暮被替换上场，他在关键时候投中一个三分球。这个三分球从出手到进入篮筐，大概也就是两三秒的时间，而这一集动画演绎时间，是二十分钟。怎么表现呢？两三秒一下就过去了呀，这个动画的叙事手法值得大家借鉴。在这个篮球飞行弧线演示的两三秒之内，画面进行了闪回。这个闪回从木暮高一进入湘北中学参加篮球队，其中产生波折。要不要继续打下去，打了败仗以后又觉得很难受，但他最终决定把自己热爱的这项运动进行到底。动画用一集的篇幅来表现他成长的心路历程，顿时把这个人物变得丰

满起来。对他的回忆结束之后，这个三分球进了篮筐，这一集结束。 刚才讲到5分钟的争吵，怎么将它写的更丰富，从争吵始到和好终，可以借助这种电影化的叙事手法，中间设置一个回忆的闪回。写两

人以前如何交好，这次吵架什么原因，回忆两人以前交往的故事。这样，虽然主体的叙述只有5分钟的物理时长，却可以加入那些过去打动人的片段进行描写，这样就使得800字的记叙文更加丰富更加充实，而且更加彰显了叙事主体自我的内省（作用一）。

以上例子让我们知道了如何巧妙地运用物理时长和心理时长将文章写得更加精彩，那么希望大家在以后的写作中能把时间本身的叙述处理得简明扼要，同时要注意小中见大、短中见长的折射作用，并着力将其中的细节描写好。 三、思考练习

最后，布置一个思考练习：以《一瞥》为作文题，构思一篇不少于800字的作文，建议使用“心理时长”进行闪回，使文章内容更加丰富。 这一瞥让你想起了什么？它的背后是什么？最后这一瞥结束之后再回到主线的叙事，如此使得文章内容更加丰富。你可以暂停画面思考片刻，下面展示一下老师写的一个片段。 下水文略。

【篇二：小学作文教学中微课资源的应用】

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小学作文教学中微课资源的应用 作者：汪敏

来源：《教育》2016年第16期

小学语文作文教学中，应用微课资源是突破“以教师为中心”教学模式的创新之举。此举既有利于激发学生写作兴趣，又能够促使教师利用微课设计与教学主题相关的教学内容，构建“自主、开放、探究”的学习模式，让学生在相对自由、放松的氛围中理解和接受知识，提升写作质量与水平。 创设写作教学情境

良好的教学情境是构建高效课堂的基础与前提。因此，小学语文教师在写作教学过程中首先需要利用微课资源创设良好的教学情境，为小学生营造良好的写作环境，促使其爱上写作，将写作当作一种乐趣，主动、积极地投入写作活动中。

语文教师既需要选择符合教学主题的微视频，还应该增添微视频的趣味性，让学生在欢声笑语中了解写作的重点和注意事项。对小学生而言，微课资源必定是多元化的，富有趣味性的，教师应创新手段挖掘微课资源，根据教学的要求设计不同的教学情境。如人物写作教学情境、风景写作教学情境、抒情散文写作教学情境等。这样，

教师既能将人物描写技巧、风景描写技巧等“浓缩”到10分钟的视频中，又能借助视频为学生营造相应的教学情境，促使学生在观看视频的同时掌握一定的写作方式。为了使作文教学课堂充满活力，教师需要选择互动性、趣味性十足的微视频，让视频“动起来”，促使学生逐渐了解微课资源的重要性与实用性，在此基础上接受微课授课的写作教学形式，从良好的教学情境中受益。 引导学生自主写作

小学语文写作教学的最终目的是要激发学生内在的写作热情，将学生写作的权利真正还给学生，促使学生自主写作，真正提升学生的写作能力。因此，教师需要利用微课资源引导学生自主写作，促使学生将写作与自己融为一体，形成良好的写作习惯，自然而然地提笔写作。微课资源可以从网络上获取，也可以从教材中获取，选择何种获取方式要看教师的教学需求以及学生的学习需求。学生的学习活动并不会随着下课铃声的响起而终止，他们课下做作业的过程是学习的过程，课后完成教师布置的实践任务也是学习的一部分。为了帮助学生养成写作的良好习惯，教师应将微课教学延伸到学生课后活动中。教师应让学生在课余时间利用网络获取与写作相关的微课资源，并定期记日记、写周记。当然，教师也可以让学生动手“制作”微课资源，要求学生在课后用手机将自己有意义的活动或者看到的有趣的人和事录下来。这种微课资源既便于携带，又容易保存，而学生也会在定期“实践”中养成良好的写作习惯，由一开始的抵触写作，到逐渐接受写作，并将写作与自己融为一体，自主写作，爱上写作。

【篇三：论微课在作文教学中的应用】

摘 要：微课在作文教学中占据着重要地位，能有效提高作文教学效果。在具体操作时，可以利用微课，再现作文情境，让童心飞扬；让学生自主选择学习，让童真流露；拓宽作文写作空间，让童趣满溢，从而给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，提高学生的作文水平。

关键词：微课；作文教学；自主选择；再现情境；拓宽空间 中图分类号：g623.24 文献标志码：a 文章编号：1008-3561

（2016）23-0086-02 语文作文微课，是指在语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各环节中的重点、难点，与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，并将其应用于课堂教学、网络教学、移动教

学等方面。语文作文微课以其“短、小、精”，再现作文情境，给予学生自主选择的学习权利，丝丝缕缕渗透到学生作文的方方面面，拓宽学生作文的空间，让学生在作文中体会美好，创造美好，能有效解决学生“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。 一、再现作文情境――童心飞扬

叶圣陶先生说过，生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。学生的生活可谓丰富多彩，可是为什么学生写作文时会感觉无从下笔呢？主要原因是缺乏对自己身边事和物的观察和感悟。而微课能再现丰富的作文情境，能引导学生仔细观察，从而使学生感悟生活、感悟美好，让童心激情飞扬。

1. 再现活动场景 2. 再现自然美景

大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在学生们面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，教师带领学生们开展了“一起找秋天”的系列活动。引导学生们走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像??然后，教师根据学生们搜集的资料和自己搜集的资料，制作成精美的微课。然后，带领学生欣赏大家共同制作的微课，让学生感受身临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的稻田翻卷着金色浪花；色彩斑斓的菊花迎着秋风怒放??多美呀！强烈的视觉冲击，打开了学生们美好的心灵，他们睁开慧眼，怦然心动，激情迸发，表达也就水到渠成。纯真的童心在笔尖流淌，这正是我们所追求的美好。

二、自主选择学习――童真流露

学生的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划一的做法都是不客观的。正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用语文作文微课指导学生写作，就是一种非常人性化、个性化的学习方法。

语文作文微课往往是选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个学生在写作时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，

促进学生作文水平的全面提高。例如：小学语文苏教版四年级上册的习作3，要求给远方的亲友写一封信，介绍一下自己美丽的家乡。从四年级学生的写作需求出发，教师共制作了八个微课：“我们一起选素材”“书信的格式”“信封的格式”“我们一起写景色”“我们一起写特产”“我们一起写风俗”“我们一起改病文”“我们一起赏佳作”。学生们可以自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的学生以小组为单位进行讨论，谈谈各自的收获。如果看一遍理解得不透彻，还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。当然，老师也要参与讨论交流，指导学生认识共性的问题，解决共性的问题，或单独指导学生个性的问题，真正实现一对一的指导。同时，教师还把微课上传到学校公共学习平台上，让每个学生不仅能在课堂上可以观看学习，回家后还可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点

通过微课自主学习，就像遇到不认识的字查字典一样。这样的作文教学，面向每一位学生，尊重每一位学生的意愿，关注每一位学生的差异，在自主选择、师生互动、生生互动中求得每一位学生的发展。这样，学生的作文才会拥有童心，流露童真。 三、拓宽作文空间――童趣满溢

学生的世界是天马行空的世界，学生喜欢想象，善于想象，想象和幻想是学生最宝贵的思维品质。作文也离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”小学语文作文微课，以其画面精美、不受时空的限制的独有特点，拓宽学生作文的空间，引导学生在生活和想象、想象和生活中穿梭；在过去、现在、将来之间纵横；在天上、地下、宇宙之间驰骋。

学生最喜欢看什么影片？莫过于动画片。一个个卡通故事，学生们都能娓娓道来，一个个个性鲜明的卡通人物，备受学生的欢迎和喜爱。引导学生们学习《用卡通人物编故事》，首先，教师展开调查，了解学生们喜欢哪些卡通人物，喜欢这些卡通人物的原因是什么，喜欢哪些卡通人物故事，为什么喜欢这些故事等。然后，教师着手收集各种资料：来自古代的神笔马良，来自日本的哆啦a梦，来自动物王国的喜羊羊与灰太狼；神勇无比的陈龙，上天入地的孙悟空，机智帅气的名侦探柯南；正直勇敢的黑猫警长；活泼可爱的海绵宝宝??把这些图片、影视资料进行分类整理后，配上文字和解说，制

作成一个个精彩的微课。生动有趣的微课，一下子调动了学生已有的体验，他们或会心一笑，或蹙眉沉思；或紧张万分，或欣喜若狂；或紧锁眉头，或得意扬扬??微课看完，思路也打开了，有学生迫不及待地动手绘制心中的卡通人物；有学生把海绵宝宝从海中带到了陆地上；有学生让灌篮高手樱木花道走进了我们的校园；有学生来到了喜羊羊和灰太狼的世界，指挥喜羊羊和灰太狼斗智斗勇；有学生甚至把齐天大圣孙悟空送去了未来，学习科学技术??微课，把时间浓缩，把空间压缩，把人物聚集，带着学生异想天开，给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，使习作妙趣横生，使课堂童趣满溢。