培养农村小学低学段学生自主识字能力的策略探析

培养农村小学低学段学生自主识字能力的策略探析

随着科技的迅猛发展以及教育改革的不断深入，人们对于教育的需求越来越高。其中，培养学生自主学习能力是现代教育的重要目标之一。在农村小学低学段学生的教育过程中，如何有效的提高他们的自主识字能力，是教育工作者不断探索的问题。本文将从情境创设、游戏化学习、兴趣驱动等方面进行探析，并提出一些可行的落实策略。 一、情境创设

情境创设是指在教学过程中根据学生的生活经验和认知特点设置相应的场景，让学生在此情境中感知、体验、参与学习。如何创设适合农村小学学生的情境呢？

1、真实情境。首先，让学生置身于真实的情境中，以引起学生的情感共鸣。例如，在课堂上引导学生观察身边环境中的文本，让学生了解课堂内容与实际生活之间的联系，创设真实情境，使学生更容易理解。

2、个性化情境。其次，针对不同学生设置个性化情境。农村学生物质条件差，生活方式与城市学生存在差异。因此，教师需要认真观察每位学生的兴趣爱好，选择适合他们的情境。如针对喜欢农村生活的学生，教师可以选取与农村相关的文本，让学生感到亲切，增加学习的主动性。 二、游戏化学习

游戏化学习是将游戏元素应用到教育中，使学生在愉悦的氛围中进行学习。对于农村小学低段学生，游戏化学习可以有效提高学生的自主识字能力。

1、拼音大作战。 小学低段学生在识字中常常受到拼音的影响，如果能够善加利用拼音的作用进行游戏化学习，会更易于提高学生的识字能力。例如，将拼音和汉字进行匹配，让学生在游戏中辨认拼音并选取相应的汉字，提高学生的自主识字能力。

2、联想记忆。 农村学生的生活环境相对封闭，教师可以设置相应的联想情境，帮助学生进行识字学习。例如，通过一个有趣的动画或故事情节，学生能够认识或复习一些汉字，同时引导学生思考这些字的意义，增加学习效果。 三、兴趣驱动

“兴趣是最好的老师。”学生对自己感兴趣的事物总是能够投入更多精力，而不是被迫背诵。教师可以通过正确引导培养学生的兴趣，提高自主识字能力。

1、图书角。为了让学生更多地阅读书籍，教师可以设置一个小型的图书角，让学生挑选自己感兴趣的书籍阅读。并通过多元化内容让学生能够自主选择，逐渐形成自主阅读的习惯。

2、音乐阅读。音乐与文字之间有着密切的联系，教师可以利用这种对比来开展识字教学活动。例如，在课堂上播放一段生动有趣、词语丰富的歌曲，引导学生通过歌曲领悟、理解汉字，让学生在轻松愉悦的音乐氛围中学习。

以上三种策略，是培养农村小学低学段学生自主识字能力的有效途径。教育工作者可以灵活运用，切实落实到教学过程中。通过各种策略的使用，能够使学生兴趣高涨，自主学习能力也会水涨船高。