分数乘法应用题 求一个数的几分之几是多少的一步应用题 单 元 主备人 第二单元 课题 课时计划 12--6 复备人 这部分内容是在学生理解并掌握分数乘法的意义以及分数乘法的计算方法教学 内容 分析 基础上进行教学的。它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法应用题以它为基础，很多复合的分数应用题也是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这咎应用题的解答方法对他们今后进一步学习较复杂的分数应用题具有重要的意义。例1只涉一个数量，要求一个数量的几分之几是多少。要求的是已知数量的一部分，属于部分与整体的问题。 1、经历对实际问题的探究的过程，掌握求一个数的几分之几的问题的解答方教学 目标 法。并能正确地解答。 2、培养学生的分析能力与表达能力。 教学重重点：掌握求一个数的几分之几的问题的数量关系，并能正确地解答。 难点 教具学 小黑板 难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。 具准备 求一个数的几分之几是多少” 的分数乘法应用题是一个数乘分数的意义教 学 设 计 思 路 在实际中的应用。教学中紧扣分数乘法的意义突破陈旧的的教学分数应用题模式，从学生感兴趣的、熟悉的生活情景入手，用对话、图画的形式进行表述，不断让学生体验数学与生活的密切联系，通过线段图让学生抓住关键条件，运用直观比较多方法分析和理解题意，并再次基础上建立一个数乘分数乘法的数量关系，能利用数量关系解决问题。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 结合本课新知的特点，引入将运用到的旧知，新知旧知联系起来，使得课堂学习承前启后，联系紧密。 一、情境一．情境引入，提出问题。 引入，提出问题。 二、自主探究，合作交流 １、先说下列各算 式表示的意义，再1、出示 口算出得数。 32112× × 452 ２、列式计算。 ２、列式计算。 得出：求一个数的1（１）２０的是多少？ 几分之几用5乘法。 3（２）６的是多少？ 4 二、自主探究，合作交流。 1、学习例1 1、教学例1 结合线段图 找到解（1） 引导学生抓住关键句“我国人均耕地理解题意，题思路。 2面积仅占世界人均耕地面积的 5（2）通过讨论，（2） 组织学生讨论，对于这句分率句该如使学生理解这句何来理解？ 话是把“我们人均 耕地面积”与“世 界人均耕地面积” 相比较，其中“世 界人均耕地面积” 是表示单位“1” 三．课堂 的量，知道世界人 作业，形 成技能 均耕地面积为2500平方米，求我国人均耕地面 积就是求2500的2（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、是多少 5计算。 （3）列式2500×2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，2＝1000（平方米 5培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 设计意图 既让教师了解本课时的教学效果，又让学生发现不懂的地方 理清思路，明确本课时的重点内容。 教学环节 教学内容与教师活动 2、结合计算结果，让学生说说自己的想法，学生活动 培养学生分析数据的能力，进行国情教育。 2、说说自己的想法，。 三．课堂三．课堂作业，形成技能 “做一做”， 作业，形3、练习： 3、画线段图表示成技能 题意，说说自己 是怎样想的？ 依据是什么？ 然后独立解答。 1、练习四第2题： 1、先找出分率句 中隐藏的单位 “1”——全世 界的丹顶鹤数 2000只。 2、练习四第3题： 2、先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。 四 汇报四 汇报交流，评价质疑. 交流，评解答“求一个数的几分之几是多少”的应用价质疑 题的解题步骤是什么？） 找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答 教学内容与教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 作 业 设 计 可 附 页 板 书 设 计 1、 教材第17页做一做 2、练习四第1、2、3、5题 个人调整意见 求一个数的几分之几是多少的一步应用题 例1 据统计，2003年世界人均耕地面积为2500平方米，我国人均2耕地面积仅占世界人均耕地面积的。我国人均耕地面积是多少平方米？ 5 2列式 2500×＝1000（平方米） 5答:我国人均耕地面积1000平方米 教 后 反 思 检查 意 见 检查人 时 间
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