《8.1认识压强》说课稿

《8.1认识压强》说课稿

初中部物理组 苏国强

今天我要说课的题目是《8.1认识压强》第一课时。今天，我从“教材分析、学情分析、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说教学特色等七个方面进行说课。

一、教材分析

《认识压强》是沪粤版八年级物理下册第八章《神奇的压强》的第一节内容。

本节教材的主要内容有：什么是压力，探究压力的作用效果与哪些因素有关；什么是压强，怎样增大和减小压强。“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么是压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”能帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。

本节内容是对压力的作用效果的进一步探究，是力和力的作用效果的延续，又为以后探究液体的压强，大气压强和浮力奠定了基础，所以，本节内容起着承上启下的作用。因此，本节内容在力学中具有不容忽视的重要的地位。

二、学情分析：

1、学生已具备的前置认知基础：学生已经学过了力的初步知识，有初步的受力分析能力。

2、学生已具备的前置技能基础：学生通过近一年的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但对实验的设计以及通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。

3、学生的思维障碍

由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。

三、说教学目标

根据本教材的结构和对内容的分析，结合八级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：

知识与技能：1．知道压力的概念及影响压力作用效果的因素。

2．知道压强的概念、公式和单位，并能用压强公式进行简单的计算。 3．知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中应用。

过程与方法：4、经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的探究过程，学习运用控制

变量法研究问题。

情感态度价值观：5、通过对生产生活中有关压强现象的解释，使学生 养成将物理知识应

用于日常生活、生产的意识。

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四、说教学重点、难点

压强的概念贯穿全章，“探究压力的作用效果的影响因素”的教学成功与否，是能否正确建立压强概念的关键，所以压强概念及其建立过程是本节课教学的重点

压力的概念容易和重力相混淆，学生对于自己周围的压强现象比较熟悉，但对这些现象并不能上升到压强的角度去认识，根据生活现象得到的一些结论往往也是片面的，因此压力和压强的概念是本节教学的难点。另外探究压力的作用效果的实验，涉及的因素较多，让学生设计实验也是本节的教学难点。

五、说教法和学法

“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”美国华盛顿儿童博物馆墙上这句醒目的格言告诉我们：在孩子的教育过程中，光说是没有用的，听见后很快就忘记了。只有亲自动手去做，才能真正的了解。多让孩子有动手的机会，放心让孩子去实践，这样学习到的东西才是孩子自己掌握的。也就是说，动手第一，看见第二，听见第三。再依据课程标准以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。

我设计了如下的教学方法：点拨法、讨论法和实验探究法。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用：分析归纳法、自主探究法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

1、创设情境，激发兴趣：

我用多媒体展示了这样一个情境：在轻松的音乐中，一个小女孩双脚深陷雪中，另一个小男孩却在滑雪板上滑动自如，并由对话引出问题：

小女孩：为什么你的双脚不会陷入雪中，而我的却陷入这么深呢？ 小男孩：也许是你太重了……或者是我有滑雪板吧！

我从学生的生活情境：雪地脚印、滑雪板出发，用媒体给学生听觉和视觉冲击，使学生兴奋，很快进入求知的状态，并且在对话的设计上有意识的涉及到影响压力作用效果的两个要素：太重（压力大），有滑雪板（受力面积大）。由此很自然地进入了什么是压力的教学。

2、探究新知，认识压力： 在这部分教学中，我出示了 “压路机压路面” 、 “跳水运动员踩压跳板”和 “手向墙上按图钉”这三个情景，并在大屏幕上分析压力的作用点、方向和作用效果，最后总结归纳得出压力的定义。

通过压力动态方向的示意图，形象直观在展示了压力的方向，使学生易于接受，便于分析归纳，理解什么是压力。

为了进一步弄清压力和重力的区别，我还精心设计了两个辨析题：⑴压力都是由物体受重力产生的吗？⑵压力的方向与重力的方向相同吗？通过辨析深化对压力和重力的理解。

3、分组实验，合作探究：

探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验是本节课的重头戏，我仍然从刚才创设的情境出发，引导学生提出问题并且进行猜想。猜想是整个探究实验的重要环节，引导学生合理猜想，我还设计了一个动手实验——两手指按压笔的两端，体验感觉并且观察指面的凹陷程度，同时展示一组图片——同一个人穿不同一鞋站在沙地上，观察脚印的深浅。

让孩子们根据物理情境提出问题并做出合理的猜想，能够培养孩子善于观察物理现象，或在物理学习中发现问题，并对问题进行猜想的能力和胆量。

猜想是否正确需要实验验证，我又进一步要求孩子们根据老师提供的物品或者自己的物品，小组合作设计实验并到讲台上演示和得出结论。

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在制定计划与设计实验这一块有两个核心问题需要解决：即⑴压力的作用效果怎样体现出来？⑵运用什么实验方法？解决了这两个问题，学生在分组实验时才能做到有的放矢。

我的设计让孩子们经历了完整的科学探究过程，并体会归纳、分析在科学探究中的重要作用，并让他们能够体验成功的乐趣！

4、实践应用、深化认识：

学生完成自主评价与作业1、2、6，深化对本节课的认识。 5、总结归纳，拓展延伸：

⑴对于课堂总结，我采用学生自己总结，以达到引导学生学会对学过的知识进行归纳、总结的目的。

⑵对实验进行拓展：对于探究压力的作用效果，你还能想出哪些更好的实验方案？ 七、说教学特色

1、精心构思，找准突破口。

找准突破口，有效切入知识点，从而实现重难点的有效突破。突破口选准了，能起到事半功倍的效果。在本节课中，我通过雪地走路和滑雪的脚印对比来突破，至少目的有三：一是点出了本节课的教学难点——压力的作用效果；二是从视觉上展示了压力作用效果的体现方式；三是通过对话点出压力作用效果的两个因素。看似无意，实则有心。

2、层层铺垫，有效突破难点。

本节课的教学难点是探究压力作用效果影响因素的实验，其中设计实验是重要一环，而实验设计中压力作用效果的体现方式又是学生感到困惑的一个方面，为了突破这个难点，我从三个方面进行铺垫：一是导入中雪地情景；二是自我体验实验——手指压笔；三是沙地脚印。在教学到这一知识点时，如果学生还有困惑，只要略加提示，学生便能收获到一种豁然开朗的喜悦。

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