教育案例-杨敏14.10(2)

杨敏

炜炜，我们班学困生之一，他考试成绩差，不调皮，上课不捣乱，不论做什么，都动作缓慢，受批评后也没表情、没效果，家长也束手无策，真像一快砍不动、扯不烂的木头桩。

经过一段时间的帮助，他有了些转变，上课也渐渐地举手了，木然的表情也开始软化了。当然，这不是偶然的。具体措施如下： 一、倾注爱心，尊重他的自尊心

以前炜炜上课听到的批评多，表扬少，常常受到老师、家长的训斥和同学的冷漠、歧视甚至嘲笑。久而久之，逆反心理严重。因此，在思想上有时就是破罐子破摔，索性我什么也不听什么不干，你讲你的我呆着我的，咱们井水不犯河水。针对以上情况我想我应在全面了解他的学习、生活、思想和健康等情况，从实际出发，对症下药。首先，在学习上，我先注意对他的尊重，上课适当的给他鼓励，提问他简单的问题，如果还是答不上来，就给他一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，一句婉转的提示。在他回答上来以后，又针对性地大力表扬，并要求同学们为炜炜的进步给予掌声鼓励，一次次，同学们对他的眼神也变了，变得喜欢他了，自然他那木然的表情也变得有一丝微笑了。 二、发现闪光点，树立他的自信心

学困生由于各种定势的影响，往往看不到自己的优点和特长，容易产生自暴自弃的心理。只要注意观察其实他们身上有不少积极因素，不少闪光点，如果从这些闪光点入手，培养他们的自信心，必使

他们扬起希望的风帆。经过细心观察炜炜虽然动作缓慢，但值日很肯干，于是我安排他负责一组的清扫，结果他负责的那组地面扫得最干净。他的表现当然被我大张旗鼓的表扬啦，他的自信当然有了。 三、与家长互相配合，坚定学困生转化的信心

对于炜炜的转化，我也采取了与家长配合的方式，密切配合，共同协作，在各方面都与家长及时沟通，互换信息。比如经常主动与家长用电话交流，并及时做好家访工作。对炜炜在校表现当着家长的面向家长说清楚。对优点进行鼓励、表扬；对缺点指出改正的方法，并指明其努力的方向。

虽然炜炜的转化工作任重而道远，但我相信只要我怀着一颗真正想帮助一个心灵，转变一个的心，只要我有正确的教育观念，只要我有坚定的信心，炜炜不再是学困生，就连我们班也不再有学困生，每一个孩子都将在不断取得成功的体验和乐趣中取得知识，得到发展。我们共同期待这一天的到来。