Ｖｏ１．３ｌ ２０１３ Ｎｏ．３ 医学院校学生英语心理词汇构成的词性特征研究 侯艳 （大连医科大学，辽宁大连１１６０４４） 摘要：本研究以医学院校学生心理词汇构成为对象，从词性视角出发。选择东北某医学院校１５０名非英语专业学生作为 被试者，利用词汇联想测试获取实验数据，分析其心理词汇的词性特征。通过整体分析、差异比较及相关分析等，考察医学 院校学生心理词汇的构成及联结机制。研究发现：（１）医学院校ＥＦＬ学习者心理词；ｒ－的词性分块组织特征明显；（２）名词是 学习者心理词汇构成的主体，动词和形容词所占比例相对较小。 关键词：医学院校；英语；心理词汇；词性特征 中图分类号：Ｇ４２０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—１２４６（２０１３）０３—００２０—０３ 相比母语心理词汇，二语心理词汇的研究显著滞后，且理 论基础也相对薄弱。一些学者甚至认为二语心理词汇的组织、 系，从而验证语义联结对心理词汇组织的影响。 ２研究问题与分析框架 ２．１研究问题 联结模式与母语几乎相同。事实上，由于二语学习者与母语学 习者在年龄、文化背景、语言体系等方面的差异使得他们心理 已有研究一致认为，心理词汇在大脑的组织不是杂乱无章 词汇的组织和联结模式不仅不可能相同，还存在较显著的差 异。 １文献回顾 的，而是按照一定规律建构的。当给出某个刺激词汇时，与之联 系较紧密的词汇较容易被激活，而与之关系不大的词汇则很难 被提取，表明心理词汇在大脑中是按一定模式组织、存储的。本 当前学者对心理词汇组织形式的研究集中在两方面：一些 学者强调语音对心理词汇组织的影响，Ｉ￣ｕｆｅｒ最早通过“浴缸效 研究试图从词性的视角出发，侧重通过对名词、动词和形容词 等实词的考察，验证心理词汇的构成和联结形式，以期为医学 专业学生英语心理词汇构成的相关研究提供参考。 ２．２分析框架 应”揭示了心理词汇通过语音组织联络Ⅲ；一些学者关注语义联 结对心理词汇的影响，Ａｉｔｅｈｉｓｏｎ运用“词汇联想”测试的方法证 明了心理词汇在大脑中的存储是靠语义联结，发现同一语义范 畴的词汇联结相对紧密，而不同语义范畴的词汇联结相对松 本研究在数据处理的基础上，从整体上考察不同词性的刺 激词所激活的反应词间的差异，并以此为基础，借助相关系数 散［２１，后续一些学者的研究也得到类似结论，即具有相同或相近 语义关系的词汇倾向于共同存储Ｆ３－５］。与国外学者研究类似，我 验证反应词词性与刺激词词性的关系，并分析心理词汇的存 储、联结和提取机制。 ３实验设计与数据处理 ３．１实验设计 国学者对于心理词汇的研究也存在分歧：桂诗春发现，我国英 语学习者心理词汇接近于通过语义网络来组织，心理词汇的激 活通常发生在语义网络内部【饲。张淑静研究发现，语音和语义均 可能影响心理词汇的组织形式，但大多数中国英语学习者的心 理词汇靠语音组织联结 ；其后期研究表明一部分中国英语学 在实验中，选取东北某医学院校１５０名大学二年级的非英 语专业学生作为被试者，为确保可以获取反应词与刺激词间语 义联系及其词性特征的信息，本研究以词汇联想测试作为实验 手段，并且采取“连续联想法”，即被试者需要对给定的刺激词 按照其在大脑中的反应次序写出反应词。 对于实验所需刺激词的选取，从现有研究或直接套用Ｋｅｎｔ－ Ｒｏｓａｎｏｆｆ词条，选取若干词条作为刺激词，有的学者按照自己的 习者已建立二语心理词汇的语义联系，但仍有大部分学习者未 建立起有效的语义联系嘲；其在随后的研究中选取３３名英语专 业学生作为被试者展开研究，结果发现，随着被试者词汇知识 的增加和语言水平的提升，其二语心理词汇间的语义联系有所 增强ｆ９ｌ。张萍借助词汇联想测试对比分析了ＥＦＬ学习者的母语、 二语与英语母语者心理词汇联想反应的差别，结果发现二语学 研究侧重点重新选择刺激词【ｌｌ】，为保证严谨性及对已有研究的 承继性，本研究将Ｋｅｎｔ—Ｒｏｓａｎｏｆｆ词条中的１００个常见词全部收 入。 ３．２戡据处理与结幂 习者的心理词汇是语义一非语义混合的模式，随着学习者语言 水平的提高，词汇联想逐步实现语义反应的主导［１０１。 为进一步明晰心理词汇的组织和联结方式以及医学专业 学生心理词汇特征，本研究拟从词性特征人手，借助词汇联想 测试作为实验手段，分析词性特征与心理词汇组织联结间的关 一对于实验数据的处理分以下三步进行：第一，剔除无效的 实验数据。少数被试者在实验过程中只对少于６个刺激词做出 反应，属于无效作答，予以剔除，由此整理得到１２９份有效实验 ２０一 答菜；弟二，限十篇幅，利用随机抽样技术从所有刺激词中抽取 １６个刺激词作为样本，Ａｉｔｃｈｉｓｏｎ认为，名词、动词和形容词是最 常用的词，且占据英语词汇的绝大部分翻，此处选取名词、动词 出５４０个反应词，其中名词性反应词为４２２个，排名前５位的 反应词分别是ｄｅｓｋ（３７个）、ｔａｂｌｅ（３７个）、ｃｈａｉｎｎａｎ（２ｇ个）、８ｉｔ （１３个）和ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ（１１个），仅ｓｉｔ是动词；与之类似，对于刺激 词ｆｉｖｅｒ，其中ｗａｔｅｒ（４０个）、ｉｆｓｈ（３４个）、ｓｅａ（３３个）、ｌａｋｅ（１８个） 和形容词３种词性的刺激词，其中名词６个，动词３个，形容词 ７个；第三，将各被试者给出的反应词按词性分类，并对各刺激 词引发的反应词及其词性计数，当遇到反应词包含多种词性 和ｏｃｅａｎ（１８个）等反应词出现频率较高。上述两个刺激词的名 词性反应词比重存在显著差异。ｍｏｕｎｔａｉｎ和ｍｕｓｉｃ作为刺激词 时其激活的心理词汇词性不单纯集中于名词：当ｍｏｕｎｔａｉｎ作为 刺激词时，被试者提取最多的反应词为名词ｈａｌ（Ｓ０个），随后即 为动词ｅａｍｂ（２５个）和形容词ｈｉｇｈ（２３个），数目略多于其他名 词性反应词，如ｔｅｅ（２３个）、ｆｒｉｖｅｒ（２１个）和ｆｌｏｗｅｒ（１１个）；ｍｕｓｉｃ 的反应词中，ｓｏｎｇ（４３个）和ｍｕｓｉｃｉａｎ（２６个）最多，随后是ｓｉｎｇ 时，则考虑其常用词性，对于名词、动词和形容词之外的词性不 予考虑，由此可得１６个刺激词的反应词词性列表。 以刺激词ｔａｂｌｅ为例，其反应词词性、出现频次及比重见表 １。结果显示，１２９位被试者对于刺激词ｔａｂｌｅ共给出６７６个反应 词。按词性区分发现，其中包含５４３个名词，５２个动词，３５个形 容词，另有４６个反应词的词性不在本研究考察范围内；计算各 种词性反应词的比重发现，被试者给出的反应词中名词占主 导，达８０．３３％，而动词和形容词的比例则较小，分别占７．６９％和 ５．１８％。 表１ 以ｔａｂｌｅ为刺激词的反应词词性、频次及比重 ４分析与讨论 ４．１不同词桂的．｛激词激活的反应词差异分析 （１）从整体上考察各被试者提取的反应词词性，名词所占 比例最高。计算得到名词、动词和形容词词性的反应词比例见 表２。观察发现，对本研究抽样得到的１６个刺激词，无论其词性 为名词、动词还是形容词，名词性反应词所占比例均较高（ｂｌａｃｋ 除外），而动词和形容词的比例相对较小。因此，笔者认为对医 学院校非英语专业学生来说，名词是构成其心理词汇的重要部 ’了．ｏ 表２ １６个刺激词的不同词性反应词所占比例（％） 注：其他词性反应词在此不列出 在整体比较的基础上，此处按刺激词词性的差异分别考察 其所激活的反应词比例。６个名词的３种词性反应词及其比重 见图１。不难发现，名词作为刺激词所激活的名词性反应词达 ７０％以上，其他两种词性的比重较低。具体来说，ｅａｒｔｈ和ｔａｂｌｅ 作为刺激词时，其名词性反应词达８０％以上，而ｍｏｕｎｔａｉｎ的名 词性反应词比例最低，为７２．４１％。另外，对于ｃｈａｉｒ，被试者共给 （２０个）多于ｓｉｎｇｅｒ（１８个）、ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ（１６个）和ｐｉａｎｏ（１４个）等 名词性反应词。 。名词 动词 －形容词 ｍｏｕｎｔｍｎ ｅａｒｔｈ ｃｈａｉｒ ｔａｂｌｅ Ｏ ６０ ８０ １００（％） 图１ ６个名词的３种词性反应词比重 （２）研究发现，反应词词性与刺激词词性存在紧密联系，即 词性相同的词更易于被共同储存。３个动词作为刺激词的反应 词词性及其比重见图２。图２显示，动词作为刺激词时，反应词 中动词的比例显著上升，名词性反应词比例下降，但仍占主导 地位，形容词性反应词的比重与名词作为刺激词时变化不大。 具体来说，ｗｉｓｈ作为刺激词时，有７６个被试者给出的反应词是 ｈｏｐｅ，数量最多，排第二位的是ｄｒｅａｍ（２４个）；ｃｏｍｍａｎｄ作为刺 激词时，排第一的反应词为ｏｒｄｅｒ（２９个），随后分别为ｓｕｇｇｅｓｔ、 ｅｒｃｏｍｍｅｎｄ、ｒｅｑｕｉｒｅ和ｒｅｑｕｅｓｔ等动词（５—９个）；ｓｌｅｅｐ作为刺激 词时，排第一的反应词是ｗａｋｅ和ｄｒｅａｍ。 ｓｌｅｅｐ ｃｏｍｍａｎｄ ０ ２０ ４０ ６０ ８０ １００（％） 图２ ３个动词的３种词性反应词比重 以动词作为刺激词时其动词性反应词比例显著升高。当形 容词作为刺激词时其形容词性反应词比例也有所升高（见图 ３）。但形容词与名词和动词两种词性刺激词所激活的反应词不 一２１— 同，形容词作为刺激词时，最容易激活或提取的是其反义词或 与反应词之间存在某种内部联系，以ｔａｂｌｅ为例，其反应词中 ｃｈａｉｒ和ｄｅｓｋ较多，它们与ｔａｂｌｅ均属于家具类；ｅａｒｔｈ作为刺激 词时，ｍｏｏｎ、ｓｕｎ、Ｍａｒｓ、ｓｏｆｔ、ｐｌａｎｅｔ、ｌｎｄ等反应词被广泛激活，它 ａ近义词。当ｃｏｌｄ作为刺激词时，排第一的反应词是ｈｏｔ（４６个）， 随后分别是ｗａｒｌ／ｌ和ｃｏｏｌ，均是其近义词或反义词．ｈ 作为刺 激词时，最易被激活的反应词是ｌｏｗ、ｓｈｏｒｔ和ｔａｕ等，也是其反 义词或近义词。对于刺激词ｂｌａｃｋ，排第一的反应词是ｗｈｉｔｅ，而 ｄａｒｋ、ｂｌｕｅ、ｇｒｅｅｎ、ｙｅＵｏｗ等比例也较高；同样，当ｗｈｉｔｅ作为刺激 词时，ｂｌａｃｋ、ｄａｒｋ、ｒｅｄ、ｂｌｕｅ、ｇｒｅｅｎ、ｙｅＨｏｗ等被提取的频次也较 高。这两个刺激词及其反应词均涉及颜色的表述，其中最多的 反应词都是其反义词，其他反应词也是近义或语义上高度相关 的词，充分证实了词性和基于词性的语义联结对心理词汇的组 们也与ｅａｒｔｈ同属一类，并且这些词汇间往往具有相同的词性， 即均为名词。因此，从这个角度来看属于同一语义范畴的、相同 词性的词汇较容易被激活和提取。（２）心理词汇的激活或提取过程 不是一站式的，而是逐步推进的。如当ｃｈａｉｒ作为刺激词时， ｃｈａｉｒｍａｎ较容易被提取，更有一些被试者首先联想到ｃｈａｉｒｍａｎ， 随后进一步联想到ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ和ｍａｎａｇｅｒ等。同样，这些词汇也 往往具有相同的词性和相同的语义范畴，在大脑中倾向于集中 织和构成有很大影响。 ・名词 动词 －形容词 ｗｈｉｔｅ ｈｉｇｈ ｄｅｅｐ ｄａｒｋ ｂｌａｃｋ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｃｏｌｄ ０ ２０ ４０ ６０ ８０ １００（％） 图３ ７个形容词的３种词性反应词比重 ４．２反应词与刺激词间相关性分析 通过对不同刺激词所激活的反应词词性及其比重的差异 分析，笔者发现刺激词词性在某种程度上决定了反应词词性， 因此，通过相关性分析验证刺激词词性与反应词词性是否相 关。一般地，相关系数是反映变量之间相关方向和程度的定性 指标，用ｒ表示，其计算公式为： ∑ 一 其中， 和ｙ为变量，Ⅳ为样本个数。 此处利用ＳＰＳＳ １３．０统计分析软件计算反应词与刺激词 的相关系数，结果见表３。表３显示，刺激词较容易激活与其词 性相同的反应词。名词、动词和形容词分别作为刺激词时激活 的名词、动词和形容词性反应词与其之间的相关系数均达到 ０．８以上，且显著性较高。同时，与其他两种词性间均呈负相关： 形容词作为刺激词时与其名词性反应词显著负相关，名词作为 刺激词与其形容词性反应词也存在负相关，动词性刺激词与其 他两种词性反应词的负相关性不显著。 表３反应词与刺激词的相关系数 注： 表示在５％的显著水平下通过检验； 表示在ｌ％的显著水平下通 过检装词性刺激词与名词性反应词高度相关，名词性刺激词与名词性反应词高度相关，且比例远高于其 他两种词性，这种现象的出现可能存在两方面原因：（１）刺激词 一２２一 存储，所以较容易互相提取和激活。 ５结论 本研究从词性角度出发，考察医学院校非英语专业学生心 理词汇的构成及其联结机制，借助词汇联想测试获取实验数 据，在整体分析、差异比较和相关分析的基础上，得出以下结 论。 （１）医学院校学生英语心理词汇的词性特征明显，具有相 同词性的词汇倾向于共同存储。通过整体比较和相关分析发 现，刺激词多倾向于激活与其具有相同词性的反应词。 （２）名词性反应词构成医学生心理词汇的主体，而动词和 形容词的比例则相对较低。比较发现，无论刺激词的词性是名 词、动词还是形容词，其激活的名词性反应词均占绝大部分，相 词或形容词性反应词仅在刺激词同样为动词或形容词时 才有所增加，但其比例仍低于名词。由此可认为名词是构成医 学院校学生心理词汇的主要部分，而动词和形容词所占比例则 较低。 参考文献： ［１］Ｌａｕｆｅｒ Ｂ．Ｗｈａｔ’ｓ ｉｎ ａ ｗｏｒｄ ｔｈａｔ ｎｌａｋｅ￥ｉｔ ｈａｒｄ ｏｒ ｅａｓｙ：Ｓｏｍｅ ｉｎｔｒａｌｅｘｉｃａｌ ｆａｃｔｏｒｓ ｔｈａｔ ａｆｆｅｃｔ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｏｆ ｗｏｒｄｓ［Ｍ】．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ，１９９７． ［２］Ａｉｔｃｈｉｓｏｎ Ｊ．Ｗｏｒｄｓ ｉｎ ｔｈｅ ｍｉｎｄ：Ａｎ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｅ ＭｅｎｔＭ Ｌｅｘｉｃｏｎ 【Ｍ】．Ｍａｌｅｄｎ：Ｂｌａｃｋｗｅｌｌ Ｐｕｂｌｉｓｈｉｎｇ Ｌｔｄ，２００３． ［３］Ｆｍｍｋｉｎ Ｖ．Ｔｈｅ Ｎｏｎ－ａｎｏｍａｌｏｕｓ Ｎａｔｕｒｅ ｏｆ Ａｎｏｍａｌｏｕｓ Ｕｕｅｒａｎｃｅｓ【Ｊ１． Ｌａｎｇｕａｇｅ，１９７１，４７（１）：２７－５２． ［４］Ｎｏｏｔｅｂｏｏｍ Ｓ Ｇ．Ｔｈｅ Ｔｏｎｇｕｅ Ｓｌｉｐｓ ｉｎｔｏ Ｐａｔｔｅｒｎｓ［Ｍ］．Ｔｈｅ Ｈａｇｕｅ：Ｍｏｕｔｏｎ Ｐｒｅｓｓ，１９６９． 【５］Ｈｏｔｏｐｆ Ｗ Ｈ Ｎ．Ｌｅｘｉｃａｌ Ｓｌｉｐｓ ｏｆ ｔｈｅ Ｐｅｎ ａｎｄ Ｔｏｎｇｕｅ．Ｉｎ Ｂ．Ｂｕｔｔｅｒｗｏｒｔｈ， Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ：Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｗｒｉｔｉｎｇ ｎａｄ Ｏｔｈｅｒ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｐｒｏｃｅｓｓｅｓ ［Ｍ】．Ｓａｎ Ｄｉｅｇｏ：Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｒｅｓｓ，１９８３． 【６】桂诗春．认知与外语学习田．夕 语教学与研究，１９９２（４）：１—９． ［７】张淑静．从反应类型看词汇习得叨．外语教学与研究，２００３，３５（４）： ２７５－２８１． 【８】张淑静．二语心理词汇和母语心理词汇的差异啪．Ｉ￣ＪＩｌ＃ｔ，语学院学报， ２００５，２１（５）：１０３—１０７． 【９】张淑静二语心理词汇的发展路径——一项历时研究们．四川外语学 院学报，２００８，２４（６）：１２０—１２４． 【１Ｏ】张萍．中国英语学习者心理词库联想模式对比研究叨．外语教学与研 究，２０１０，４２（１）：９—１７． 【ｌ１】张萍．对单词联想测试选词和反应分类标准的再思考Ｌ刀．外国 语学院学报，２０１０，３３（Ｉ）：４１－４５．Ａ
